兩岸社會(huì)工作本科生自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的比較與思考

馬林剛　鄒松　秦廣強(qiáng)

摘要：以中央民族大學(xué)和臺(tái)灣Z大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表和專(zhuān)業(yè)情境量表，從適切性認(rèn)同、認(rèn)知性認(rèn)同、行為性認(rèn)同和情感性認(rèn)同四個(gè)方面來(lái)測(cè)量社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，從專(zhuān)業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)價(jià)值、學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)目標(biāo)四個(gè)方面來(lái)測(cè)量社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情境。結(jié)果表明，兩岸社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知性認(rèn)同上有顯著差異，專(zhuān)業(yè)情境則在前景地位和專(zhuān)業(yè)價(jià)值維度上有顯著差異；相比中國(guó)大陸，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同更有可能受到專(zhuān)業(yè)情境的影響；影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同最重要的因素是專(zhuān)業(yè)價(jià)值感。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；專(zhuān)業(yè)情境；兩岸對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-523X（2018）06-0052-07

一、研究背景

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)工作事業(yè)快速發(fā)展，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在全國(guó)許多大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)，社會(huì)工作本科學(xué)生隊(duì)伍也日漸龐大。這些進(jìn)入社會(huì)工作科系的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r如何？對(duì)社會(huì)工作有何了解？對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同情況如何？畢業(yè)以后從事社會(huì)工作相關(guān)的業(yè)務(wù)意愿如何……這些都是值得探討和思考的問(wèn)題。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)發(fā)展走過(guò)了近五十年的歷史，而中國(guó)大陸的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育至1989年才正式開(kāi)始。因此可以認(rèn)為中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的社會(huì)工作教育走在了我們的前面。兩岸雖然同處于中華文化圈，但是由于種種原因，兩岸的經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化環(huán)境都存在一定差異。在較為成熟的教育體系和截然不同的社會(huì)體制下接受社會(huì)工作教育的中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生，與中國(guó)大陸接受社會(huì)工作教育的學(xué)生，在對(duì)本專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上是否存在顯著差異，又因何產(chǎn)生了這些差異？

我國(guó)社工發(fā)展綱要提出10年內(nèi)建設(shè)300萬(wàn)社工人才隊(duì)伍，這對(duì)社工人才隊(duì)伍的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。要保證社工人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量，就必須關(guān)注高校社工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展情況。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同直接影響到其以后從事社會(huì)工作相關(guān)領(lǐng)域的意愿與動(dòng)機(jī)。探究?jī)砂渡鐣?huì)工作本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同程度，有助于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與價(jià)值取向。而對(duì)兩岸學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上表現(xiàn)出來(lái)的差異，則有助于更深層次地了解兩岸在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育上存在的差異

二、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的概念梳理與影響因素

（一）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的界定

認(rèn)同（identity，亦作identification），起源于拉丁文idem（即相同，同一，the same）。最早使用認(rèn)同這一概念的是精神分析學(xué)的鼻祖——弗洛伊德，他認(rèn)為認(rèn)同是個(gè)人與他人、群體或被模仿人物在感情上、心理上趨同的過(guò)程。在心理學(xué)詞典中，認(rèn)同是指“指群體中的成員在認(rèn)知與評(píng)價(jià)上產(chǎn)生了一致的看法及其感情”。認(rèn)同是對(duì)我們是誰(shuí)、從何處來(lái)、到何處去的反思性理解，是一種主觀(guān)的感情，屬于感性的范疇，它對(duì)于人的行動(dòng)有極其重要的意義，是行動(dòng)者意義的來(lái)源。

本研究所指的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同來(lái)源于認(rèn)同，而區(qū)別于職業(yè)認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事的職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識(shí)完全贊同或認(rèn)可。本研究專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的概念參考以往學(xué)者的研究，指學(xué)習(xí)者在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為去學(xué)習(xí)探究所學(xué)專(zhuān)業(yè)，是一種對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)在認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為上的移入過(guò)程。

（二）中國(guó)大陸學(xué)者對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究

近年來(lái)我國(guó)政府對(duì)社會(huì)工作的重視程度在不斷提高，截至2015年已有超過(guò)250所高校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)超過(guò)1萬(wàn)人的社會(huì)工作人才。這些人才究竟有多少在畢業(yè)后從事與社會(huì)工作相關(guān)的工作，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。不可否認(rèn)，我國(guó)目前的社會(huì)工作人才流失比例很高，這其中受到社會(huì)工作發(fā)展現(xiàn)狀等客觀(guān)因素的影響——如工作中的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、工作強(qiáng)度、薪酬水平、晉升制度等，但是，專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的重要意義也不能忽略，即不能以純粹的工具理性來(lái)看待社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同、擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題，因?yàn)楦咝５娜蝿?wù)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，從而改善其專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，尤其是對(duì)于社會(huì)工作這種新興專(zhuān)業(yè)。在高校的培養(yǎng)過(guò)程中，具體是哪些因素在影響社會(huì)工作學(xué)生的自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)同？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，已有一些學(xué)者通過(guò)研究給出了自己的答案，歸納起來(lái)包括以下因素：就個(gè)人而言，價(jià)值觀(guān)念、興趣愛(ài)好、性格類(lèi)型可能會(huì)影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；就學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言，是否參加過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)質(zhì)量以及所在的年級(jí)等因素都會(huì)影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同狀況；就學(xué)校方面而言，學(xué)校的硬件、老師的教學(xué)水平、學(xué)生水平也可能會(huì)成為影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的因素。

（三）中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者對(duì)社會(huì)工作學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究

前面已經(jīng)提到，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)工作的發(fā)展雖然比大陸成熟，但是臺(tái)灣學(xué)界對(duì)社會(huì)工作學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究并不多。筆者推測(cè)，這可能是因?yàn)槟壳芭_(tái)灣社工界對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究并不像大陸這樣迫切——臺(tái)灣學(xué)者對(duì)臺(tái)灣4所私立一般大學(xué)與科技大學(xué)社會(huì)工作系423名學(xué)生所做的研究表明，社會(huì)工作系有75%的學(xué)生會(huì)選擇未來(lái)從事社會(huì)工作，這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大陸的10%～30%。湯雅婷研究了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)投入之間的聯(lián)系，得出這樣的結(jié)論：若有實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，則專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)投人較高；實(shí)習(xí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上，對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值、專(zhuān)業(yè)自我、專(zhuān)業(yè)理念的認(rèn)同偏高，對(duì)專(zhuān)業(yè)投入的認(rèn)同較低，而學(xué)習(xí)投入中，認(rèn)知投入對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同具有最高預(yù)測(cè)力。陳金志等人通過(guò)研究外部環(huán)境對(duì)社會(huì)工作學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響后發(fā)現(xiàn)，社會(huì)工作系學(xué)生的家人對(duì)其就讀社會(huì)工作系的態(tài)度、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)、整體學(xué)習(xí)狀況的滿(mǎn)意度以及本身對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)生涯的清楚認(rèn)識(shí)程度能明顯地影響學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究采取定量實(shí)證研究，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷獲取數(shù)據(jù)，然后對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出研究結(jié)果。

（一）研究框架

根據(jù)以往的研究可知，影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的因素眾多，包括專(zhuān)業(yè)發(fā)展情景、專(zhuān)業(yè)價(jià)值的認(rèn)可程度、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)等各個(gè)方面。根據(jù)西南大學(xué)秦攀博的研究，我們把這些影響因素稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)情境。根據(jù)前文對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的界定，本研究把‘專(zhuān)業(yè)情境影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同”確立為總的研究框架，以此為基礎(chǔ)分析中國(guó)大陸和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)工作本科學(xué)生自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的差異。具體來(lái)說(shuō)，該框架確立了以下三個(gè)研究假設(shè)。

第一，臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情境優(yōu)于大陸學(xué)生；

第二，臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)工作學(xué)生的自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度比大陸學(xué)生高；

第三，專(zhuān)業(yè)前景是影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同最重要的因素。

（二）量表說(shuō)明

本研究中使用的量表包括大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表和專(zhuān)業(yè)具體情境量表，兩個(gè)量表均采用西南大學(xué)秦攀博設(shè)計(jì)的量表。該量表設(shè)計(jì)于2009年，截至2018年6月底，涉及該量表的論文在知網(wǎng)上被引次數(shù)已達(dá)262次，下面對(duì)兩個(gè)量表進(jìn)行具體說(shuō)明。

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表

該量表包括認(rèn)知性、情感性、行為性、適切性4個(gè)維度，共23個(gè)項(xiàng)目。問(wèn)卷采用Liket五點(diǎn)計(jì)分，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分為4個(gè)維度的平均分，分?jǐn)?shù)越高代表專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感越高。該量表各個(gè)維度的內(nèi)部一致性α系數(shù)在0.760—0.894之間，總量表的α系數(shù)為0.916；各個(gè)維度的折半信度系數(shù)在0.720—0.914之間，總量表的折半信度系數(shù)為0.939。就量表的效度而言，量表的結(jié)構(gòu)效度較高——各個(gè)維度與總認(rèn)同的相關(guān)系數(shù)在0.573—0.895之間，顯著性水平全部達(dá)到0.001；量表的效標(biāo)效度良好——效標(biāo)題與總問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)為0.685，顯著性水平達(dá)到0.001；量表的內(nèi)容效度可靠——量表設(shè)計(jì)時(shí)的題項(xiàng)來(lái)源于對(duì)以往的研究回顧以及開(kāi)放式問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的初測(cè)—再測(cè)—終測(cè)流程，所以較為可靠。綜上所述，該專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表信度、效度良好，適合應(yīng)用于本研究。

2.專(zhuān)業(yè)情景量表

專(zhuān)業(yè)情境量表包括專(zhuān)業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)價(jià)值、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)4個(gè)維度，共20個(gè)項(xiàng)目。同樣采用Liket五點(diǎn)計(jì)分，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)性調(diào)整后，專(zhuān)業(yè)情境總分為4個(gè)維度的平均分，分?jǐn)?shù)越高代表專(zhuān)業(yè)情境感越好。該量表各個(gè)維度的內(nèi)部一致性?xún)H系數(shù)在0.815—0.844之間，總量表的α系數(shù)為0.905；各個(gè)維度的折半信度系數(shù)在0.805—0.844之間，總量表的折半信度系數(shù)為0 930。該量表的結(jié)構(gòu)效度情況如下：四個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)為0.405—0.619，保持中度相關(guān)，說(shuō)明因子保持獨(dú)立；四維度與專(zhuān)業(yè)情境調(diào)查問(wèn)卷總分之間的相關(guān)系數(shù)為0.703—0.837，呈高度相關(guān)，說(shuō)明四個(gè)因子能夠反映總分的內(nèi)容。綜上所述，專(zhuān)業(yè)情境量表的信度、效度良好，可用于本研究。

（三）問(wèn)卷結(jié)構(gòu)

根據(jù)已有量表結(jié)合本研究需求，確定問(wèn)卷由三部分構(gòu)成。

第一部分是基本信息，包括性別、年級(jí)、年齡、選擇社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的原因等；

第二部分是專(zhuān)業(yè)認(rèn)同量表，包括適切性認(rèn)同4項(xiàng)指標(biāo)（是否適合社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)）、認(rèn)知性認(rèn)同5項(xiàng)指標(biāo)（是否了解社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)）、行為性認(rèn)同6項(xiàng)指標(biāo)（是否盡力學(xué)習(xí)社會(huì)工作）、情感性認(rèn)同8項(xiàng)指標(biāo)（情感上是否接受了社會(huì)工作）；

第三部分是專(zhuān)業(yè)情境量表，包括專(zhuān)業(yè)前景6項(xiàng)指標(biāo)（社會(huì)工作以后待遇、社會(huì)地位如何）、專(zhuān)業(yè)價(jià)值4項(xiàng)指標(biāo)（社工對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幫助）、學(xué)習(xí)環(huán)境6項(xiàng)指標(biāo)（社工目前的學(xué)習(xí)環(huán)境）、培養(yǎng)目標(biāo)4項(xiàng)指標(biāo)（社工培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與實(shí)用性）。

四、研究結(jié)果

（一）樣本構(gòu)成與數(shù)據(jù)整理

本次研究總共在中央民族大學(xué)和中國(guó)臺(tái)灣Z大學(xué)發(fā)出問(wèn)卷144份，回收有效問(wèn)卷139份，其中中央民族大學(xué)收回有效問(wèn)卷81份，Z大學(xué)收回有效問(wèn)卷58份。具體樣本構(gòu)成情況如表1所示。

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度分析的結(jié)果顯示，總問(wèn)卷內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.941，折半信度系數(shù)分別為0.910和0.923，說(shuō)明問(wèn)卷信度良好，比較可靠。根據(jù)研究需求，在原始數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上生成專(zhuān)業(yè)前景地位、專(zhuān)業(yè)價(jià)值、學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)情境以及適切性認(rèn)同、認(rèn)知性認(rèn)同、行為性認(rèn)同、情感性認(rèn)同、專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同等10個(gè)變量，其中除專(zhuān)業(yè)情境和專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同兩個(gè)變量外，其余8個(gè)變量的值為對(duì)應(yīng)指標(biāo)的平均值，專(zhuān)業(yè)情境和專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同的值為對(duì)應(yīng)維度的平均值。

（二）兩地專(zhuān)業(yè)情境與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的基本情況

本研究中兩個(gè)量表內(nèi)所有題項(xiàng)均有1—5這5個(gè)選項(xiàng)，從1—5依次為完全不符合、不符合、不確定、符合、完全符合。所以，數(shù)據(jù)量化之后，中間臨界值為3，即3為中立判斷，高于3為正向判斷，低于3則為負(fù)向判斷。表2和表3分別是兩地專(zhuān)業(yè)情境均值表和兩地專(zhuān)業(yè)認(rèn)同均值表。

根據(jù)表2可知，不管是臺(tái)灣地區(qū)還是大陸，社會(huì)工作學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)情境的判斷都更傾向于負(fù)向判斷，總體均值為2.60，即兩地學(xué)生都不太看好社會(huì)工作的發(fā)展前景。在其他三個(gè)維度上，兩地學(xué)生以及總體的均值在3.28～3.60之間，最高的為培養(yǎng)目標(biāo)，大陸、臺(tái)灣地區(qū)及總體學(xué)生分別達(dá)到3.49、3.60和3.53，情況相對(duì)較好，這可以看作是兩岸社會(huì)工作教育系統(tǒng)努力的結(jié)果。

由表3可以看出，大陸社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同均值僅為3.30，低于秦攀博在川渝粵6所高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)所作研究得出的認(rèn)同均值3.348。社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同低于其他專(zhuān)業(yè)，這有待于進(jìn)一步研究。從表3中還可以知道，臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)工作學(xué)生的認(rèn)知性認(rèn)同達(dá)到了較高水平，這應(yīng)該是得益于社工在臺(tái)灣地區(qū)的發(fā)展，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解、接觸社會(huì)工作這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

（三）兩地專(zhuān)業(yè)情境與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的比較

以地區(qū)為分組依據(jù)（1代表大陸，2代表臺(tái)灣地區(qū)），筆者進(jìn)一步對(duì)兩地社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情境和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（見(jiàn)表4、表5）。

表4的數(shù)據(jù)說(shuō)明，臺(tái)灣地區(qū)和大陸社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生在總的專(zhuān)業(yè)情境上的差異尚未達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著的水平（P=0.112>0.05），所以不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為臺(tái)灣地區(qū)和大陸社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情境有差異。但是在專(zhuān)業(yè)情境的具體維度上，臺(tái)灣地區(qū)和大陸存在達(dá)到統(tǒng)計(jì)顯著水平差異的維度——專(zhuān)業(yè)前景地位和專(zhuān)業(yè)價(jià)值維度上統(tǒng)計(jì)顯著，P值分別為0.033和0.028，可以認(rèn)為，臺(tái)灣地區(qū)的社會(huì)工作發(fā)展前景比大陸好，臺(tái)灣地區(qū)對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值的認(rèn)可程度比大陸高。

從均值差值也能發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。從社會(huì)工作學(xué)生總的專(zhuān)業(yè)情境來(lái)看，兩所學(xué)校間均值差值為-0.16，也就是說(shuō)Z大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)情境極有可能比中央民族大學(xué)好。從四個(gè)維度來(lái)看，造成專(zhuān)業(yè)情境差值為負(fù)值的除了統(tǒng)計(jì)顯著的前景地位和專(zhuān)業(yè)價(jià)值，還有培養(yǎng)目標(biāo)，Z大學(xué)的值比中央民族大學(xué)高0.11，即在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)維度上，Z大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)更清晰實(shí)用。

從表5來(lái)看，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其各個(gè)維度的T檢驗(yàn)中，統(tǒng)計(jì)顯著的只有認(rèn)知性認(rèn)同（P=0.040<0.05），即兩地社會(huì)工作學(xué)生的認(rèn)知性認(rèn)同存在顯著差異，臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知水平要高于大陸學(xué)生。

從均值差值來(lái)看，也能大致發(fā)現(xiàn)兩地學(xué)生的適切性認(rèn)同、認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同以及專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同的均值差值皆為負(fù)值，這說(shuō)明臺(tái)灣Z大學(xué)社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同及其中的適切性、認(rèn)知性和情感性三個(gè)維度要高于中央民族大學(xué)的社會(huì)工作學(xué)生。但是行為性認(rèn)同均值差值為一個(gè)很小的正值，即中央民族大學(xué)社會(huì)工作學(xué)生在適切性認(rèn)同、認(rèn)知性認(rèn)同和情感性認(rèn)同三個(gè)維度都處于劣勢(shì)的情況下，在行為性認(rèn)同上與Z大學(xué)學(xué)生持平甚至稍微高于對(duì)方，這說(shuō)明盡管不像Z大學(xué)的學(xué)生那樣認(rèn)同社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，但是中央民族大學(xué)的學(xué)生卻會(huì)花費(fèi)相同甚至稍多的精力去學(xué)習(xí)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)。

（四）專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響因素的分析與比較

1.專(zhuān)業(yè)情境與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的相關(guān)關(guān)系分析

以往研究表明，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同受專(zhuān)業(yè)情境的影響；就本研究而言，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)情境都分為4個(gè)維度，專(zhuān)業(yè)情境的4個(gè)維度與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的4個(gè)維度之間的相關(guān)關(guān)系如何？這種相關(guān)關(guān)系在兩岸之間又有何差異？為此，筆者對(duì)專(zhuān)業(yè)情境及其4個(gè)維度與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其4個(gè)維度做相關(guān)分析，結(jié)果見(jiàn)表6。

從表6可以看出，就總體數(shù)據(jù)而言，專(zhuān)業(yè)情境與專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同的相關(guān)系數(shù)為0.719，達(dá)到高度相關(guān)。在總體數(shù)據(jù)上達(dá)到高度相關(guān)的還有專(zhuān)業(yè)價(jià)值與情感性認(rèn)同和總認(rèn)同的相關(guān)、專(zhuān)業(yè)情境與情感性認(rèn)同的相關(guān)。不管是臺(tái)灣地區(qū)的數(shù)據(jù)還是大陸的數(shù)據(jù)，專(zhuān)業(yè)情境的各個(gè)維度與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的各個(gè)維度的相關(guān)系數(shù)很大一部分都達(dá)到中度相關(guān)，這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)情境影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的結(jié)論是可靠的。但需要特殊說(shuō)明的是，專(zhuān)業(yè)的前景地位與專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知性認(rèn)同并沒(méi)有顯著的相關(guān)關(guān)系。

從兩岸對(duì)比的角度來(lái)看，臺(tái)灣地區(qū)的數(shù)據(jù)中專(zhuān)業(yè)情境及其各個(gè)維度與適切性認(rèn)同、行為性認(rèn)同、情感性認(rèn)同以及專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同的相關(guān)系數(shù)高于大陸的數(shù)據(jù)，這說(shuō)明臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同比大陸學(xué)生更有可能受到專(zhuān)業(yè)情境的影響，這與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)林誠(chéng)彥的研究相呼應(yīng)。他通過(guò)研究認(rèn)為，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同并不能通過(guò)純粹工具理性來(lái)判斷，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在很大程度上受到主觀(guān)能動(dòng)性的影響，尤其是在目前大陸社會(huì)工作發(fā)展尚未充分的處境下。臺(tái)灣地區(qū)的社會(huì)工作發(fā)展比大陸成熟，但是大陸的社會(huì)工作學(xué)生在社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同上有更強(qiáng)的主觀(guān)能動(dòng)性因素。

2.多元線(xiàn)性模型分析

為了進(jìn)一步了解專(zhuān)業(yè)情境中各個(gè)維度對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響，筆者以專(zhuān)業(yè)情境4個(gè)維度的值作為自變量，以專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同為因變量建立了多元線(xiàn)性模型：

其中，Y代表專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同；β₀代表模型常量，即方程的縱截距；X₁、X₄、β₁～β₁分別代表專(zhuān)業(yè)情境的4個(gè)維度及其參數(shù)。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析的結(jié)果見(jiàn)表7。

從表7可以看到專(zhuān)業(yè)情境的4個(gè)維度因子對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響。對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同最具影響力的是專(zhuān)業(yè)價(jià)值因子，其標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)值在0.6左右，顯著性水平達(dá)到0.001。專(zhuān)業(yè)情境4個(gè)因子中另一個(gè)能部分達(dá)到（在臺(tái)灣和總體的數(shù)據(jù)集中達(dá)到）統(tǒng)計(jì)顯著水平的因子是學(xué)習(xí)環(huán)境因子，其標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)值在0.19左右（P<0.01）。至此可以得出本部分的結(jié)論：社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同主要受專(zhuān)業(yè)價(jià)值和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，且這種影響在臺(tái)灣比在大陸表現(xiàn)得更明顯。

五、結(jié)論與討論

（一）社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)情境的判斷

本研究的數(shù)據(jù)顯示，大陸社會(huì)工作本科生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的情景判斷得分在3.1～3.3之間，僅高于臨界值3最多0.3的水平，雖然總體上為正值，即學(xué)生對(duì)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)情境持正面評(píng)價(jià)，但這種正面評(píng)價(jià)存在兩個(gè)問(wèn)題。

其一，正面評(píng)價(jià)只是低水平的正面評(píng)價(jià)，如大陸的專(zhuān)業(yè)情境得分僅為3.15。

其二，低水平的正面評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)，并不包含專(zhuān)業(yè)前景。專(zhuān)業(yè)情境中的專(zhuān)業(yè)前景維度得分最低，僅為2.4～2.7，即學(xué)生總體對(duì)社會(huì)工作的未來(lái)發(fā)展持負(fù)面評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，這兩個(gè)問(wèn)題是關(guān)聯(lián)的，對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的負(fù)面判斷在很大程度上影響了整個(gè)專(zhuān)業(yè)情境的得分。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景不好，導(dǎo)致他們即使已經(jīng)認(rèn)可社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但總體的專(zhuān)業(yè)情境判斷依然不樂(lè)觀(guān)。換一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然對(duì)社會(huì)工作的未來(lái)發(fā)展持負(fù)面態(tài)度，但不能因此否定社會(huì)工作的發(fā)展前景。因?yàn)樯鐣?huì)工作在中國(guó)大陸只是一個(gè)尚未發(fā)展成熟的外來(lái)職業(yè)（學(xué)科），很多人并不了解社會(huì)工作這個(gè)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的社會(huì)認(rèn)可程度不高。我們應(yīng)該看到國(guó)內(nèi)社會(huì)工作教師們做出的努力。本調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)情境的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境維度與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)維度處于良好水平，這與當(dāng)前社會(huì)工作教師和學(xué)校的努力是分不開(kāi)的。

（二）社會(huì)工作學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的分析

在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的4個(gè)維度上，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)數(shù)據(jù)和大陸數(shù)據(jù)的排序上顯示出一定差異，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)4個(gè)維度得分從高到低依次是認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同、適切性認(rèn)同和行為性認(rèn)同，而大陸的排序則為認(rèn)知性認(rèn)同、情感性認(rèn)同、行為性認(rèn)同和適切性認(rèn)同。這可以有兩方面的解釋。

第一，相比大陸的學(xué)生，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)生更可能覺(jué)得社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)適合自己。從數(shù)據(jù)來(lái)看，中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)生因喜歡社會(huì)工作而選擇該專(zhuān)業(yè)的比例占到69%，遠(yuǎn)高于大陸的14%，且在兩岸學(xué)生選擇社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)原因的差異性檢驗(yàn)中，顯著性水平達(dá)到0.001。

第二，相比中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)生，大陸的學(xué)生更可能花費(fèi)較多的經(jīng)歷在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上。雖然統(tǒng)計(jì)不顯著，但可以看出在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的4個(gè)維度之中，大陸學(xué)生的得分唯一超過(guò)中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)生的為行為性認(rèn)同。

（三）專(zhuān)業(yè)價(jià)值對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的影響力分析

專(zhuān)業(yè)價(jià)值對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同具有很強(qiáng)的影響力。專(zhuān)業(yè)價(jià)值與專(zhuān)業(yè)認(rèn)同及其4個(gè)維度均有顯著的相關(guān)關(guān)系，且除了認(rèn)知性認(rèn)同之外都達(dá)到了0.001的顯著性水平，而相關(guān)系數(shù)也很高，分別為0.637（適切性認(rèn)同）、0.355（認(rèn)知性認(rèn)同）、0.621（行為性認(rèn)同）和0.717（專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同）。在臺(tái)灣地區(qū)的數(shù)據(jù)里，專(zhuān)業(yè)價(jià)值與專(zhuān)業(yè)總認(rèn)同的相關(guān)系數(shù)更是達(dá)到了0.806的水平。在建立線(xiàn)性模型的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)價(jià)值對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的解釋力也很高，僅專(zhuān)業(yè)價(jià)值一個(gè)自變量就能解釋專(zhuān)業(yè)認(rèn)同55%的變異。因此，可以確定專(zhuān)業(yè)價(jià)值是專(zhuān)業(yè)情境里最能影響專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的一個(gè)維度。

如果細(xì)化分析專(zhuān)業(yè)價(jià)值維度下的具體指標(biāo)，我們還能有所發(fā)現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)價(jià)值維度下的4個(gè)指標(biāo)分別是社工專(zhuān)業(yè)能實(shí)現(xiàn)我的理想、社工專(zhuān)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、社工專(zhuān)業(yè)的知識(shí)對(duì)我能力的提高有幫助以及社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本身能吸引人。我們測(cè)量的專(zhuān)業(yè)價(jià)值其實(shí)是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)能在多大程度上幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值——自我價(jià)值的定位因人而異，但終究是由社會(huì)文化基礎(chǔ)決定。如果一個(gè)社會(huì)能夠充分認(rèn)可社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，那么社會(huì)工作必然也就能夠成為社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工具。但是目前，社會(huì)工作還沒(méi)有被中國(guó)大陸廣泛認(rèn)可，這可能是當(dāng)前社會(huì)工作學(xué)生自我專(zhuān)業(yè)認(rèn)同不足的主要原因。

六、小結(jié)與反思

盡管本研究的種種跡象也表明中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的社會(huì)工作發(fā)展比大陸更成熟，但是，不管是中國(guó)大陸還是中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情境和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同都不容樂(lè)觀(guān)。究其根本是專(zhuān)業(yè)價(jià)值感不足造成的。有學(xué)者指出，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的存在與發(fā)展是依賴(lài)于一定的哲學(xué)基礎(chǔ)和價(jià)值理念的，社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)倫理與方法技巧也同樣立足于這種哲學(xué)基礎(chǔ)和價(jià)值理念。大陸和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)同屬于中華文化圈，雖然由于種種原因兩地多年的發(fā)展相對(duì)獨(dú)立，但是兩岸依然有著共通的社會(huì)文化基礎(chǔ)。而社會(huì)工作來(lái)源于西方，西方有著和我們不一樣的社會(huì)文化基礎(chǔ)，所以當(dāng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)被引入大陸和中國(guó)臺(tái)灣時(shí)就面臨著專(zhuān)業(yè)倫理方法和技巧與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化基礎(chǔ)的矛盾。這或許是大陸和中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)社會(huì)工作價(jià)值感不足的主要原因。

盡管社工在中國(guó)大陸的發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，但是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值獲得的社會(huì)認(rèn)可程度卻并不理想，而專(zhuān)業(yè)價(jià)值正是影響社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)認(rèn)同最關(guān)鍵的因素。要提升社會(huì)工作學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，必須從專(zhuān)業(yè)價(jià)值人手，但這并非易事，因?yàn)樵诋?dāng)前的中國(guó)大陸，社會(huì)工作科學(xué)助人的模式依然難以抗衡中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)“血濃于水”的情懷。