大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的問題及策略研究

摘 要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才是高等學(xué)校的首要任務(wù)，也是當(dāng)今社會的必然要求。大學(xué)生社會實(shí)踐活動是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段，是大學(xué)生成才的必由之路，是高校教育的重要組成部分。隨著高校擴(kuò)招與學(xué)生就業(yè)多元化的發(fā)展，高校的人才培養(yǎng)為了迅速適應(yīng)這一客觀變化要求，制定了很多方案，也取得了很大成效，高校學(xué)生社會實(shí)踐活動也不例外。然而，目前大學(xué)生社會實(shí)踐活動仍然存在一些不足之處，這些不足之處已經(jīng)成為大學(xué)生社會實(shí)踐活動有效性的瓶頸，如何正視和解決這些問題，是本文重點(diǎn)探討的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會實(shí)踐活動 綜合能力 有效合作

高校開展的大學(xué)生社會實(shí)踐活動就是大學(xué)生了解社會、接觸社會、適應(yīng)社會的一種形式，是大學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來的最好陣營，還是大學(xué)生服務(wù)社會的最好窗口。在高校開展大學(xué)生實(shí)踐活動，不僅為在校大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我風(fēng)采、發(fā)揮自我專長、提升自我才能、體會團(tuán)隊(duì)精神、汲取豐富經(jīng)驗(yàn)、重新定位自己的舞臺，而且還是鍛煉大學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一個(gè)階梯，更是大學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位、融入社會之前的演習(xí)場地，為大學(xué)生將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。但是，面對新形勢、新任務(wù)、新變化，高校大學(xué)生社會實(shí)踐活動仍然存在一些不足之處，這些不足之處已成為制約大學(xué)生社會實(shí)踐活動效果的瓶頸。因此，找準(zhǔn)大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的問題，探尋大學(xué)生社會實(shí)踐活動的有效性，應(yīng)是各高校亟待研究和解決的重要課題。[1]

一、大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在的主要問題

1.大學(xué)生對參與活動的重要性認(rèn)識不到位

大學(xué)生的認(rèn)識程度和參與情況直接影響著社會實(shí)踐活動的范圍和效果。資料顯示，當(dāng)代大學(xué)生對社會實(shí)踐活動的認(rèn)識和參與主要表現(xiàn)為：大部分學(xué)生認(rèn)為參加社會實(shí)踐活動有助于提升自身的素質(zhì)和能力，也愿意積極參加，但也有47%左右的大學(xué)生對參加社會實(shí)踐活動表現(xiàn)出無所謂，這部分學(xué)生即使參與實(shí)踐活動也是有著各自的目的，有些學(xué)生是為了畢業(yè)分配，有些學(xué)生是為了物質(zhì)報(bào)酬，有些學(xué)生是為了提高學(xué)校綜合測評成績，有些學(xué)生是為了學(xué)校及有關(guān)部門的表彰等等，體現(xiàn)了大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動還存在一定的功利性。還有部分學(xué)生認(rèn)為參加社會實(shí)踐活動沒有多大的意義，既耽誤時(shí)間又影響學(xué)習(xí)，這反映出學(xué)生對社會實(shí)踐活動的重要性認(rèn)識模糊，參與目的不夠明確，這就使得大學(xué)生的社會實(shí)踐活動難以深入和持久。[2]

2.大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的管理體制不完善

大學(xué)生的社會實(shí)踐活動是一個(gè)系統(tǒng)工程，整個(gè)過程需要高等院校、地方教育機(jī)構(gòu)黨政部門、社會各界以及大學(xué)生自身等共同參與、協(xié)調(diào)運(yùn)作。資料顯示，當(dāng)前大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的管理體制不夠健全，校外基層人員能參與其中的很少，大部分是高校團(tuán)委一家負(fù)責(zé)帶隊(duì)和指導(dǎo)，缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，不能形成齊抓共管、分工協(xié)作的良好局面，這樣一來，大學(xué)生社會實(shí)踐活動就缺少了有效的組織保障。另外，還有很多社會實(shí)踐活動不是由學(xué)校出面組織的，是由學(xué)生自己通過關(guān)系聯(lián)系的，因此在勞動報(bào)酬、工傷保險(xiǎn)等方面要想得到法律保障就比較困難，還會受到少數(shù)用人單位和一些非法中介對大學(xué)生權(quán)益的侵害，大學(xué)生社會實(shí)踐活動中的安全保障體系和管理體制有待于進(jìn)一步完善。

3.實(shí)踐活動缺乏有效指導(dǎo)

指導(dǎo)教師數(shù)量太少結(jié)構(gòu)單一，嚴(yán)重影響大學(xué)生社會實(shí)踐活動的參與度。調(diào)研顯示，即使是高校統(tǒng)一組織的社會實(shí)踐活動，指導(dǎo)教師也大部分是輔導(dǎo)員（占多數(shù)）和黨政干部，業(yè)務(wù)教師、兩課教師所占比例很少，實(shí)踐基地基本沒有專門的部門和工作人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐活動，即使有也都是臨時(shí)指定人員，絕大多數(shù)學(xué)生的社會實(shí)踐活動是自己獨(dú)立或與同學(xué)合作完成的?？梢姡壳按髮W(xué)生社會實(shí)踐活動缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師資源，也沒有社會指導(dǎo)教師隊(duì)伍支持，社會實(shí)踐活動的過程指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)踐活動的需要，大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏有效指導(dǎo)。由于缺乏有效地指導(dǎo)，大學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的主題過于貧乏，且頻頻重復(fù)，沒有創(chuàng)新，不夠細(xì)化。

4.實(shí)踐基地建設(shè)不健全

隨著高校的擴(kuò)招，參與社會實(shí)踐活動的人數(shù)逐年增加，每年都有新的實(shí)踐活動基地被開發(fā)，盡管許多高校已經(jīng)建立了大學(xué)生社會實(shí)踐活動基地供大學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，然而相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐活動基地很少。很多高校未對校外實(shí)踐活動基地進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，只是從是否滿足眼前需要考慮，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐活動基地經(jīng)常換來換去，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生人數(shù)的需要，致使學(xué)生只能自己去找，到處奔波尋找社會實(shí)踐單位或者在親戚朋友處隨便干幾天，然后開一張證明或者蓋個(gè)章，以應(yīng)付差事。另外一些實(shí)踐基地比較分散，有的學(xué)生社會實(shí)踐的地方離學(xué)校和家都比較遠(yuǎn)，不利于學(xué)校進(jìn)行管理，在實(shí)踐過程中如果遇到困難，老師不能及時(shí)的指導(dǎo)和解決。還有一些地方單位不愿意給大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，怕大學(xué)生參與進(jìn)來會打亂他們的工作秩序，還需要花更多的精力去彌補(bǔ)。[3]

5.評價(jià)方法缺乏科學(xué)性

目前高校對于大學(xué)生實(shí)踐活動都缺乏一個(gè)有效的科學(xué)評價(jià)，沒有形成一個(gè)統(tǒng)一合理的考評標(biāo)準(zhǔn)。大部分高校對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的評價(jià)都是憑有單位公章的證明和實(shí)踐報(bào)告作為考評依據(jù)，至于實(shí)踐活動過程中學(xué)生有沒有收獲、有哪些收獲、遇到了哪些困難、還需要什么幫助等等，都不了了之。合理的考評標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)大學(xué)生社會實(shí)踐活動效果的關(guān)鍵，沒有科學(xué)的考評，很難及時(shí)掌握和總結(jié)學(xué)生實(shí)踐活動的成效與得失，使實(shí)踐活動流于形式，就從根本上失去了大學(xué)生社會實(shí)踐活動的意義，同時(shí)還給學(xué)生留下一個(gè)干工作可以混日子的不好印象。[4]

二、大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的建議

1.強(qiáng)化大學(xué)生對社會實(shí)踐活動重要性的正確認(rèn)識

學(xué)校方面，可將大學(xué)生社會實(shí)踐活動放到專業(yè)課程同等的位置，列入人才培養(yǎng)方案，制定出相應(yīng)的大綱和配套制度，使其有章可循、有法可依，同時(shí)還要通過專題講座、開設(shè)課程以及師姐師哥的榜樣作用對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，使其真正認(rèn)識到社會實(shí)踐活動不僅可以培養(yǎng)他們的豐富個(gè)性和完整人格，還可以通過實(shí)踐活動學(xué)會合作、學(xué)會選擇、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更深刻地理解人生的意義，促進(jìn)自身全面發(fā)展，為自己的人生增添色彩。這樣，大學(xué)生才能端正對參與社會實(shí)踐活動的認(rèn)識，進(jìn)一步明確活動的地位、作用和意義，才能積極主動地參與到活動中去，才能有所收獲，為自己的人生增添色彩，大學(xué)生社會實(shí)踐活動的目的才能得以達(dá)成。

2.完善社會實(shí)踐活動管理體制

當(dāng)代大學(xué)生社會實(shí)踐活動管理體制需要進(jìn)一步完善，應(yīng)有一個(gè)合理的定位和明確的職責(zé)，應(yīng)建立由政府教育主管部門主管、高校主辦、實(shí)踐基地及社會各界共同參與的管理體制。高校要充分認(rèn)識到社會實(shí)踐活動對人才培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展、招生就業(yè)和社會服務(wù)等方面的重要作用，應(yīng)給予高度重視，建立由校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，以及黨委、宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的社會實(shí)踐活動管理機(jī)構(gòu)體系，加強(qiáng)政府部門、實(shí)踐基地和社會各方面的溝通。在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌安排下，各部門要緊密配合，加強(qiáng)溝通，掌握活動開展的詳細(xì)情況，把握進(jìn)展，各負(fù)其責(zé)，第一時(shí)間里解決大學(xué)生活動中出現(xiàn)出來的問題，確保大學(xué)生實(shí)踐活動的有效進(jìn)行。[5]

3.加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的有效指導(dǎo)

指導(dǎo)教師在大學(xué)生的社會實(shí)踐活動中的指導(dǎo)作用不可忽視。建立一支高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是大學(xué)生實(shí)踐活動有效開展的關(guān)鍵所在，加強(qiáng)指導(dǎo)教師對大學(xué)生實(shí)踐活動的有效指導(dǎo)是促進(jìn)教師和學(xué)生自我發(fā)展與社會需求的最佳結(jié)合。高校開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動要處理好以下幾方面的關(guān)系，第一要處理好大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系，第二要處理好社會實(shí)踐活動與課堂教學(xué)的關(guān)系，第三要處理好學(xué)生全面成長成才的關(guān)系，第四要處理好經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展的關(guān)系等，要將大學(xué)生的社會實(shí)踐活動與他們的勤工儉學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會服務(wù)、就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機(jī)地結(jié)合起來。因此，高校應(yīng)制定一些激勵機(jī)制，鼓勵教師都積極主動參與到指導(dǎo)活動中來。富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師應(yīng)成為學(xué)生社會實(shí)踐活動的主要力量，著力從知識技能方面給學(xué)生給予指導(dǎo)，輔導(dǎo)員也應(yīng)該成為大學(xué)生社會實(shí)踐活動的重要力量，重點(diǎn)負(fù)責(zé)活動的組織、活動的評價(jià)和活動保障等方面，同時(shí)學(xué)校相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)干部，也應(yīng)成為學(xué)生社會實(shí)踐活動的合作者和參與者，構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)有力的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，形成指導(dǎo)合力，不但指導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)踐活動，也提高了指導(dǎo)教師們自身的指導(dǎo)能力，大學(xué)生社會實(shí)踐活動的有效指導(dǎo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

4.建立穩(wěn)定的大學(xué)生社會實(shí)踐活動基地

建立充足而穩(wěn)定的社會實(shí)踐活動基地，是開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動的根本保障。中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》提出：學(xué)校要主動與城市社區(qū)、企事業(yè)單位、愛國主義教育基地、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、部隊(duì)等聯(lián)系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設(shè)發(fā)展的需求和大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種形式的社會實(shí)踐基地，……。由此可見，高校應(yīng)建立足夠數(shù)量而且比較穩(wěn)定的社會實(shí)踐活動基地，并創(chuàng)建一些示范性和帶動作用比較強(qiáng)的實(shí)踐基地，跟他們保持長期的實(shí)踐合作關(guān)系，形成規(guī)章制度，不能只掛牌，還要投入人力和物力加以建設(shè)，讓合作雙方共同得到發(fā)展。一方面，為大學(xué)生提供鍛煉的場所和就業(yè)的機(jī)會，另一方面，推動地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。因?yàn)楦咝＞哂锌蒲袃?yōu)勢，大學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，如果能充分利用實(shí)踐基地的豐富資源，就能幫助地方或單位解決許多他們自己不能解決的難題。高校要致力于為實(shí)踐基地解決實(shí)際問題和提高學(xué)生素質(zhì)，建立與實(shí)踐基地之間的長期聯(lián)系與合作。在基地建設(shè)中還要做到基地?cái)?shù)量和實(shí)踐質(zhì)量的統(tǒng)一。

5.建立激勵性的評價(jià)體系

社會實(shí)踐是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，課堂教學(xué)是學(xué)生社會實(shí)踐活動的理論儲備和方向引導(dǎo)，學(xué)生的社會實(shí)踐是在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的社會實(shí)踐，兩者缺一不可。高校應(yīng)建立激勵性的評價(jià)機(jī)制，把握大學(xué)生自我發(fā)展、自我成長、自我表現(xiàn)的需求，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性。針對參與活動的學(xué)生，可以采取學(xué)分、獎勵、成績等方式進(jìn)行激勵性評價(jià)，即可以每年評選出一定數(shù)量優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀集體，樹立典型，發(fā)揮榜樣示范作用;還可以通過實(shí)踐學(xué)分和開設(shè)實(shí)踐活動課程方式，給參與活動的學(xué)生一定的成績記錄，可以把差距拉大，分出不同的等次，以之激勵學(xué)生參與的愿望;還可以通過建立實(shí)踐活動檔案、相關(guān)培訓(xùn)、活動引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生參與的內(nèi)在動力。對參與活動指導(dǎo)的專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)干部，應(yīng)制定相應(yīng)的激勵政策，把指導(dǎo)工作與教師的教學(xué)、科研活動同等看待，并與教師的績效發(fā)放、職稱評聘、評選先進(jìn)、干部崗位提升等掛起鉤來。高校應(yīng)將大學(xué)生社會實(shí)踐活動作為教書育人、學(xué)生成才的基本指標(biāo)，制定完善考核評價(jià)機(jī)制，以之激勵師生積極主動參與。完善的師生激勵性評價(jià)機(jī)制，是推動大學(xué)生社會實(shí)踐活動順利進(jìn)行的有力保障。[6]

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作者簡介

李玲（1968-），女，四川武勝人，遵義師范學(xué)院教授，碩士研究生，主要研究方向：課程與教學(xué)論、教師教育和民族教育。