心理相容?情感育人

劉均鋒

教育心理認(rèn)為：心理相容是取得良好教育效果的前提條件。被教育者只有先接受你，接受你的觀點(diǎn)，才會(huì)對你的教育產(chǎn)生肯定反應(yīng)，取得效應(yīng)。

心理相容是指心與心之間的理解和容納。心與心的理解和容納，可以達(dá)成心與心的共鳴和溝通。老師的工作，是做人的工作。因而老師在教育學(xué)生的過程中，只有把自己的心和學(xué)生的心融成一塊，聯(lián)在一起，達(dá)到相容和溝通，這樣，你的教育才能打動(dòng)學(xué)生的心，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生悅心誠服地接受。這樣，教育才會(huì)進(jìn)到學(xué)生心里，落到實(shí)處，達(dá)到教育的目的。[1]

那么，對學(xué)生的教育，什么條件下學(xué)生才樂意接受，即達(dá)到心靈相容呢？從社會(huì)心理學(xué)的角度，我認(rèn)為至少要把握好幾個(gè)善于：

一、善于捕捉教育時(shí)機(jī)

教育效果的呈現(xiàn)是片刻便能形成的，并不是非要花費(fèi)大量的教育時(shí)間和頻率，真正起到效果的教育往往在短暫的接觸或是精煉的語言，甚至是一個(gè)眼神便能達(dá)到良好的教育目的。反之，若是不能正確進(jìn)行教育，即使在長的時(shí)間也不會(huì)收到應(yīng)有的效果，甚至?xí)m得其反。[2]

相關(guān)心理學(xué)家曾明確的指出，每個(gè)人在正常的狀態(tài)下都會(huì)有較為平衡的心態(tài)。若是這一平衡的心態(tài)受到?jīng)_擊，便預(yù)示著學(xué)生需要接受教育，在此時(shí)接受教育也是最佳時(shí)機(jī)。例如：上學(xué)期我班有個(gè)學(xué)生，對化學(xué)獨(dú)有情鐘。當(dāng)報(bào)名參加學(xué)校舉行的化學(xué)競賽時(shí)，可心里有點(diǎn)猶豫，擔(dān)心競不過奧班學(xué)生。這時(shí)，我及時(shí)送去鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，他即全身心投入，結(jié)果考取了146分好成績（滿分150分）。經(jīng)過具體實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，教師及時(shí)的做出引導(dǎo)并指點(diǎn)迷津，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師給予關(guān)懷并幫助學(xué)生走向正確的道路，學(xué)生渴望得到某方面滿足，你及時(shí)送上甘露;當(dāng)學(xué)生變換了一個(gè)環(huán)境，你及時(shí)給他安排一個(gè)新的起點(diǎn)……這時(shí)這樣的教育，都能收到事半功倍的滿意效果。

教育的實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到：要想取得教育的成功，就要先研究學(xué)生，研究學(xué)生的心理發(fā)展的一般規(guī)律，做教育的“有心人”，把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育。

二、善于“心理換位”

所謂心理換位，最通俗解釋是“將心比心”。就是把自己和學(xué)生位置對換，從另一角色中的地位、年齡和所處環(huán)境去看待、思考和處理事情。

我們知道，老師與學(xué)生，在年齡、知識(shí)、閱歷和所處的地位都不相同，理解和思考問題都存在一定差異。如果班主任忽視了這個(gè)差異，即使你苦口婆心的說理、富有創(chuàng)意的設(shè)想或具有建設(shè)性的行動(dòng)，往往卻不被學(xué)生善意接受。記得前幾年一次歌詠比賽，我班已作了充分準(zhǔn)備，可謂是萬事俱備，只等比賽。為了穩(wěn)操勝券，我作出了著西裝、穿皮鞋參加演出的規(guī)定，可就有同學(xué)臉色晴轉(zhuǎn)多云，表示出不滿。起初我想：連統(tǒng)一服裝都不愿意，這樣學(xué)生還能參加比賽嗎？為此心里產(chǎn)生一團(tuán)火。為了謹(jǐn)慎起見，我還是征求了文娛委員意見，可他說同學(xué)們都認(rèn)為穿西裝顯得太沒朝氣，少了學(xué)生味，況且天氣較熱，穿起西裝革履在舞臺(tái)被強(qiáng)光照射，大汗淋漓，會(huì)影響合唱效果。最后，我認(rèn)同了同學(xué)的想法，改變了初衷。這件事，給我一個(gè)深刻啟迪;要真正理解學(xué)生，首先要心理換位。很多事實(shí)說明，只有把自己放到與學(xué)生平等的地位上，學(xué)生就會(huì)拿你當(dāng)朋友看待，其心境則處于舒展開放狀態(tài)，接受你的良好教育。

對于某些道理，學(xué)生一時(shí)還沒弄得明白，我們也可先設(shè)定一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生換位思考，或許使他茅塞頓開，柳暗花明。去年，一個(gè)學(xué)生因調(diào)座位不滿意，與班主任鬧別扭，最后“對簿公堂”，找我解決。我隨著向這個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題：有個(gè)座位，甲想去坐，理由是兩個(gè)很要好，且同桌對他學(xué)習(xí)有幫助;乙也想去坐，理由是視力較差，坐前點(diǎn)可看準(zhǔn)老師板書;班長的意見這個(gè)座位應(yīng)讓丁坐，理由是原來鄰桌這個(gè)同學(xué)有時(shí)自習(xí)會(huì)講話，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，丁是紀(jì)律委員，與他同桌可隨時(shí)提醒他，幫助他糾正。我說：“假如讓你代班主任安排，應(yīng)安排誰坐？”這個(gè)同學(xué)認(rèn)真思索了一陣，然后說：“老師，我服了，座位任由你安排。原來我考慮的只是自己，而你要考慮的全體?！?/p>

心理換位，說來簡單明白，但做起來并不容易。我想。如果我們經(jīng)常用“假如我是學(xué)生”提醒自己，從學(xué)生角度去思考，這時(shí)，心理換位就自然而然做到了。

三、善于正確歸因

在日常生活中，常會(huì)出現(xiàn)一些動(dòng)機(jī)與結(jié)果不相符的現(xiàn)象，動(dòng)機(jī)是好的，結(jié)果卻背道而馳。此時(shí)，我們老師應(yīng)用辯證眼光看問題，保持心理上的一片“清靜”，更不能只見月亮不見星星，要“不畏浮云遮望眼”，冷靜地分析，正確歸因。有這樣一個(gè)同學(xué)，因?yàn)椴豢煽沽Φ囊蛩卦斐闪藢W(xué)生遲到，為了避免扣分便選擇翻墻進(jìn)入學(xué)校，這一行為被保安發(fā)現(xiàn)，交到了政教處。我知道后，沒有批評(píng)訓(xùn)斥他，而是誠心地與他分析了怕扣分，影響班的聲譽(yù)，這是熱愛班、愛集體的表現(xiàn)，這動(dòng)機(jī)是好的，但選擇翻墻的方式掩飾遲到行為，這是不對的。有了好的動(dòng)機(jī)，還要有好的行為，才是真正的好。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，除遇到困難和挫折外，還有情感、生理、交往、學(xué)習(xí)等方面的困惑，他們常會(huì)因找不到解脫的辦法而陷入痛苦。對出現(xiàn)的問題，我們要從心理素質(zhì)上多給學(xué)生提出幾個(gè)為什么，讓他們理解問題的實(shí)質(zhì)和產(chǎn)生的原因，找到解決問題的最佳途徑和方法，幫助他們走出迷宮，始終保持一種良好的心理健康狀態(tài)。

四、善于微笑

笑容的力量是強(qiáng)大的。在一個(gè)班里，最易引起大家情緒變化的莫過于老師的笑容了。不管是贊揚(yáng)的微笑，還是搖頭的微笑，都對學(xué)生作了善意的肯定和否定，表達(dá)了他對學(xué)生的真感情。甚至在學(xué)生“發(fā)火”或頂撞自己時(shí)，亦不上火，不憤怒，而以笑臉相對，讓微笑融化堅(jiān)冰，化干戈為玉帛，則學(xué)生必會(huì)如沐冬陽，如坐春風(fēng)。學(xué)生在老師微笑的感召下，必定投下信任的一票，敞開心靡，坦露心聲，說出心里話。

由于老師的笑容，學(xué)生覺得可親可敬，上下關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，這種和諧的氣氛，又給我們老師產(chǎn)生一種激情，促使我們?nèi)硇倪M(jìn)入角色，這時(shí)我們的工作思路開闊，思維靈敏，靈感迭生，管理能力和教育水平得到最大限度的發(fā)揮，教師的自身價(jià)值得到最好體現(xiàn)，管理和教育則達(dá)最佳狀態(tài)。

五、善于寬嚴(yán)有度

一位出色的老師，無論是對學(xué)生提出要求，還是對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，都十分注重場合和學(xué)生的心理感受，總是以理相勸，以禮相待，使學(xué)生真正感到你是站在他一邊，是在真心幫他，是在幫助他解決困難和問題的。

當(dāng)老師，誰不指望自己學(xué)生聽話懂事？沒有人是十全十美的，特別是一些心智尚未成熟的學(xué)生來說更是會(huì)受到情緒的波動(dòng)。有點(diǎn)缺點(diǎn)在所難免。我曾見到一些老師，“眼里揉不下沙子”，對學(xué)生的批評(píng)，可謂雷鳴電閃，不給學(xué)生“喘息”的機(jī)會(huì)。這種“刮骨療毒”的教育方法，是不是最好方法？對于久旱的大地，是一場暴風(fēng)雨，還是細(xì)長的甘雨更起作用？記得荷蘭一位哲學(xué)家說過：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服?！庇薪?jīng)驗(yàn)的老師，絕對不會(huì)忽視學(xué)生的缺點(diǎn)，也不會(huì)糾結(jié)學(xué)生的缺點(diǎn)，而是坦蕩壑達(dá)，嚴(yán)寬有度，嚴(yán)責(zé)其過，寬容其人，讓他在自責(zé)下悔悟、自新，前進(jìn)，在心底扶起一個(gè)堅(jiān)持的“我”。

由此可見，心理相容是進(jìn)入學(xué)生心靈的橋梁。如果征服了學(xué)生的心靈，教育也就進(jìn)入了最高境界。

參考文獻(xiàn)

[1]卡耐基（美）著，張卉研譯：卡耐基寫給年輕人的成功密碼[M]。北京，中國華僑出版社，2015年1月.

[2]陳琦、劉儒德著教育心理學(xué)（ 第2版）[M]。 北京，高等教育出版社，2011年12月.