基于移動(dòng)終端的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序類型研究

謝悅辰

摘要：移動(dòng)終端是當(dāng)下最主流的信息傳播媒介之一，同時(shí)作為一種新興的教學(xué)工具也正在開(kāi)始被接納，移動(dòng)終端及其所提供的應(yīng)用程序在教學(xué)過(guò)程中屬于教學(xué)資源的一部分。目前，市場(chǎng)上已有一些基于移動(dòng)終端平臺(tái)開(kāi)發(fā)的漢語(yǔ)國(guó)際教育軟件，它們能夠?qū)崿F(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。但是總體來(lái)說(shuō)相關(guān)的開(kāi)發(fā)尚不全面，缺乏系統(tǒng)性理論性，本文主要就現(xiàn)有漢語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)軟件進(jìn)行研究，探討其作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端;應(yīng)用程序;漢語(yǔ)國(guó)際教育

當(dāng)下龐大的手機(jī)用戶群催生了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，同時(shí)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有靈活性、隨身性的特點(diǎn)，與當(dāng)前提倡的終身學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的概念不謀而合，隨著移動(dòng)終端設(shè)備的普及化智能化以及移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將會(huì)成為一種主流的學(xué)習(xí)模式。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)研究綜述

針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究始于90年代中期，早期的研究項(xiàng)目主要集中在歐美國(guó)家。移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐近年來(lái)越來(lái)越多的見(jiàn)于各大學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，ipad電紙書(shū)等作為授課和自學(xué)工具進(jìn)入大中小學(xué)課堂已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，可見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)途徑正在逐步為主流人群接受。

從漢語(yǔ)國(guó)際推廣活動(dòng)來(lái)說(shuō)，國(guó)際化背景下推廣漢語(yǔ)需要依靠傳播媒介作為支持，移動(dòng)終端是當(dāng)前最主流的傳播媒介之一，在全球范圍內(nèi)，利用移動(dòng)終端設(shè)備獲取信息的人數(shù)有望突破50億。因此漢語(yǔ)國(guó)際教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)搶占移動(dòng)終端這一平臺(tái)，以提供更豐富便捷的教學(xué)資源，服務(wù)全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，從而擴(kuò)大漢語(yǔ)推廣活動(dòng)的影響力。

目前，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的性質(zhì)有不同的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)程教育學(xué)專家基更提出的移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)，屬于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的范疇這一觀點(diǎn)，在學(xué)術(shù)界得到普遍的認(rèn)同。

（一）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一個(gè)典型特征就是師生時(shí)空的分離，這種分離使得師生間的互動(dòng)變?yōu)榉菍?shí)時(shí)互動(dòng)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，為學(xué)生提供更好地學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教育一貫所強(qiáng)調(diào)的。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)

“數(shù)字化學(xué)習(xí)”又稱“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”，是指利用了數(shù)字信息、處理、傳輸、儲(chǔ)存和呈現(xiàn)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他數(shù)字化媒體資源以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的一種方式。遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德·基更認(rèn)為相對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式，基更更多地把數(shù)字化學(xué)習(xí)看成是一種基于遠(yuǎn)程課堂的集體化學(xué)習(xí)模式，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)并不是各自孤立的，而是有聯(lián)系的。

本文主要介紹基于智能移動(dòng)終端的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，包括智能手機(jī)、平板電腦等。

二、移動(dòng)終端漢語(yǔ)學(xué)習(xí)程序類型

移動(dòng)終端平臺(tái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)程序開(kāi)發(fā)尚處于初步階段，目前市面可見(jiàn)的應(yīng)用程序大致分為幾類：一、針對(duì)旅游和商務(wù)需要開(kāi)發(fā)的速成型應(yīng)用程序。二、針對(duì)有一定基礎(chǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)發(fā)的鞏固型應(yīng)用程序。三、詞典翻譯類應(yīng)用程序。四、以介紹文化內(nèi)容為主的應(yīng)用程序。下面就針對(duì)這幾類應(yīng)用程序進(jìn)行介紹：

（一）速成型應(yīng)用程序

通常針對(duì)旅游或商務(wù)需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人士而開(kāi)發(fā)，主要目的是讓學(xué)習(xí)者快速了解漢語(yǔ)常用交際句型，模仿句型的發(fā)音，在必要的時(shí)候可以隨時(shí)查找以便于溝通。

應(yīng)用程序案例：

Talking Chinese、learn Chinese

Talking Chinese和learn chinese兩款軟件都是針對(duì)速成型學(xué)習(xí)者，旨使他們快速掌握常用場(chǎng)景的口語(yǔ)表達(dá)方式，通過(guò)智能語(yǔ)音技術(shù)、靈活的動(dòng)畫(huà)界面來(lái)實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

它們主要內(nèi)容涵蓋大部分日常生活場(chǎng)景，如就餐、問(wèn)路、購(gòu)物、緊急情況等等;學(xué)習(xí)者可以根據(jù)具體需要選擇場(chǎng)景，便捷地查找相關(guān)句型，通過(guò)聽(tīng)音和跟讀重復(fù)來(lái)掌握句型。句型配有相應(yīng)的拼音和英文注釋，用戶可以選擇隱藏或者顯示注釋和拼音，以鞏固記憶。每個(gè)場(chǎng)景都配有精美的動(dòng)畫(huà)形象、智能語(yǔ)音技術(shù)使得發(fā)音更加逼真。這類應(yīng)用程序的局限性在于：缺少系統(tǒng)性，只容納了日常生活場(chǎng)景中最核心的句型，因而此類程序只適用于想要快速掌握簡(jiǎn)單表達(dá)的短期來(lái)華人士。此外這類軟件的句型缺少靈活性，在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況。

（二）鞏固型應(yīng)用程序

此類應(yīng)用程序主要針對(duì)想要系統(tǒng)掌握一定程度漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面幫助他們鞏固和提高漢語(yǔ)水平。

應(yīng)用程序案例：

HSK Vocab List、Estroke、Chinese Pinyin

HSK Vocab List、Estroke、Chinese Pinyin三款軟件分別是以詞匯、漢字以及拼音為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用程序。HSK Vocab List主要面向人群是準(zhǔn)備參加漢語(yǔ)水平考試的學(xué)習(xí)者，包含完整HSK大綱詞匯，并輔以英文翻譯和標(biāo)準(zhǔn)中文發(fā)音，同時(shí)軟件為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了較為科學(xué)的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)流程，使得學(xué)習(xí)者可以根據(jù)流程有計(jì)劃的學(xué)習(xí)生詞和鞏固復(fù)習(xí)。

Estroke 是一款漢字學(xué)習(xí)軟件，它集成了漢字教學(xué)、字帖、字典等功能，學(xué)習(xí)者查找到的漢字能夠以描紅帖的形式顯示在界面中的米字格內(nèi)，還能夠顯示分解筆畫(huà)步驟，供學(xué)習(xí)者臨摹描寫(xiě)，旁邊同時(shí)附有英文注釋和讀音，使得學(xué)習(xí)者能夠同時(shí)掌握漢字音形義。

Chinese Pinyin是拼音學(xué)習(xí)軟件，它按照聲母表、韻母表將拼音分類，每個(gè)拼音都附有發(fā)音口型解析和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，韻母四聲調(diào)導(dǎo)讀，具有跟讀學(xué)習(xí)、發(fā)音練習(xí)、拼讀練習(xí)、書(shū)寫(xiě)練習(xí)等功能，尤其是游戲化的學(xué)習(xí)方式特別適合低年齡段的漢語(yǔ)初學(xué)者。

這類應(yīng)用程序主要面向相對(duì)系統(tǒng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，數(shù)量最多，內(nèi)容也比較細(xì)致，有針對(duì)性。因而學(xué)習(xí)者在選擇這類程序時(shí)，要根據(jù)自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的具體情況選擇合適的應(yīng)用程序。

（三）詞典翻譯類應(yīng)用程序

這類程序工具性質(zhì)較強(qiáng)，主要是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者查找翻譯，進(jìn)行自學(xué)。

Hanping Chinese Dictionary Pro、SOSO慧眼

Hanping Chinese Dictionary Pro支持漢字手寫(xiě)輸入和語(yǔ)音識(shí)別，提供漢字、拼音、英文三種搜索方式，支持繁簡(jiǎn)查找。包含分詞功能，可將整句拆分為具體單詞。能夠記錄和標(biāo)注查閱詞匯情況。

SOSO慧眼是一款視覺(jué)識(shí)別軟件，它具有文字識(shí)別和翻譯的功能，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)攝像頭掃描非電子檔的漢字字符，識(shí)別并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)英文注釋，它同時(shí)也具有標(biāo)注功能。

詞典翻譯類軟件是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最常用的一類輔助工具軟件，它們?cè)跐h語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都具有實(shí)用性，現(xiàn)有詞典類應(yīng)用程序的缺陷是沒(méi)有能夠與現(xiàn)實(shí)中的詞典全面對(duì)接，錯(cuò)誤較多權(quán)威性不夠，應(yīng)當(dāng)引入出版社，使之與應(yīng)用程序研發(fā)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行開(kāi)發(fā)。翻譯類軟件則是受限于人工智能水平，無(wú)法準(zhǔn)確翻譯整句。

（四）文化介紹類應(yīng)用程序

文化介紹類應(yīng)用程序主要是向漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及中華文化愛(ài)好者展示中華文化方面的內(nèi)容，一般較少涉及具體語(yǔ)言知識(shí)，知識(shí)性趣味性強(qiáng)，非漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者也能借此接觸中華文化，有利于擴(kuò)展中華文化的影響力。

Learn Chinese byFive-character-quatrain Tang Poems、Chinese Recipes

Learn Chinese byFive-character-quatrain Tang Poems是一款介紹中國(guó)五言唐詩(shī)的應(yīng)用程序，它提供簡(jiǎn)單的漢字發(fā)音及英文注解，包括整首詩(shī)和單個(gè)詞的英文譯文，同時(shí)提供作者簡(jiǎn)介以及作品背后的人文歷史，旨在讓學(xué)習(xí)者簡(jiǎn)單了解唐詩(shī)以及其背后的中華文化。

Chinese Recipes 是介紹中餐菜肴的軟件，收錄大量中餐經(jīng)典美食，包括具體的制作程序以及美食文化內(nèi)容，并配有精美圖片。

這類軟件較少包含具體語(yǔ)言知識(shí)，主要是讓學(xué)習(xí)者直觀地了解中華文化方面的內(nèi)容，作為語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)以外的補(bǔ)充。

三、漢語(yǔ)移動(dòng)應(yīng)用程序的前景和當(dāng)前問(wèn)題

對(duì)外漢語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)程序的開(kāi)發(fā)應(yīng)用有著廣闊的前景，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，移動(dòng)終端無(wú)論是硬件還是軟件都有區(qū)別于以往信息終端的特色和優(yōu)點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)時(shí)空具有靈活性

以往的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)打破了地域阻礙，使得外國(guó)學(xué)習(xí)者能夠脫離傳統(tǒng)的漢語(yǔ)課堂而獲取漢語(yǔ)知識(shí)，新一代的移動(dòng)終端則更進(jìn)一步，使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限于固定場(chǎng)所和固定時(shí)間，教師、學(xué)習(xí)者、無(wú)線移動(dòng)設(shè)備和學(xué)習(xí)場(chǎng)所等都可以是移動(dòng)的，這是移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的特征，同樣這種便捷性和靈活性也更加有利于吸引可能的學(xué)習(xí)者。

（二）表現(xiàn)形式多樣化

移動(dòng)終端具有多媒體的表現(xiàn)形式，可以表現(xiàn)出生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)具有情境性，知識(shí)建構(gòu)就會(huì)變得更加容易和深入。利用無(wú)線移動(dòng)設(shè)備，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在真實(shí)的情境中，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“活學(xué)活用”。

（三）輸出輸入方式的多樣化

移動(dòng)終端為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了多樣化的輸入輸出手段，如掃描輸入、語(yǔ)音輸入、手寫(xiě)輸入、語(yǔ)音輸出、圖形輸出等，相比于傳統(tǒng)教材和遠(yuǎn)程教育設(shè)備，它囊括了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的要素，并集成于便攜的智能終端之內(nèi)，這對(duì)于表達(dá)接收能力尚不全面的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為必要。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化

漢語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)程序可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)來(lái)提供教學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)選擇適合自身水平和實(shí)際需要的程序。

（五）學(xué)習(xí)方式的混合性

漢語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)是多種學(xué)習(xí)方式的混合，并不是一種孤立的學(xué)習(xí)方式。它是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。

漢語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)程序的發(fā)展目前還處于初級(jí)階段，現(xiàn)有的軟件尚有許多不成熟不完善的地方，尤其是缺少相關(guān)理論研究，應(yīng)用模式的實(shí)踐比較零碎散亂，制約了軟件的開(kāi)發(fā)，也影響了實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)性，主要問(wèn)題表現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)具有隨意性

現(xiàn)有的漢語(yǔ)移動(dòng)程序的功能多數(shù)集中在速成句型、輔助學(xué)生鞏固知識(shí)等方面，大部分程序的課程設(shè)計(jì)都不夠完善，功能都比較單一，集中在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的某一方面，尤其是缺少提供全方位課程的學(xué)習(xí)客戶端，這使得漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中接受到的知識(shí)點(diǎn)比較散亂。同時(shí)，漢語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)程序的應(yīng)用目前主要還是學(xué)習(xí)者自學(xué)的形式，沒(méi)有教師的系統(tǒng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也需要依靠學(xué)生的自覺(jué)性來(lái)達(dá)成。這些都是移動(dòng)學(xué)習(xí)隨意性的表現(xiàn)

2.缺乏理論研究

對(duì)外漢語(yǔ)移動(dòng)程序的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用目前主要還是由軟件研發(fā)公司主導(dǎo)，這使得當(dāng)前市面上相關(guān)軟件的內(nèi)容和學(xué)習(xí)機(jī)制缺少科學(xué)性和理論性，高校和漢語(yǔ)推廣機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)及時(shí)參與其中，與軟件公司合作開(kāi)發(fā)更具有科學(xué)性和理論性的教學(xué)程序。

3.互動(dòng)功能不完善

對(duì)外漢語(yǔ)移動(dòng)程序目前互動(dòng)功能還比較單一，沒(méi)有能夠充分發(fā)揮移動(dòng)終端無(wú)線聯(lián)網(wǎng)的功能，互動(dòng)功能基本表現(xiàn)為線上翻譯和查找，不能夠滿足學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)者獲得的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)比較死板，在實(shí)際運(yùn)用中問(wèn)題較多。

總之，當(dāng)前的漢語(yǔ)移動(dòng)程序開(kāi)發(fā)已有一定規(guī)模，能滿足不同階段學(xué)習(xí)者的相應(yīng)需求。但是現(xiàn)有軟件也存在隨意性大、理論性不強(qiáng)、互動(dòng)功能不完善等問(wèn)題，教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視漢語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的前景，參與研究和實(shí)踐，以滿足學(xué)習(xí)者的需求。

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