基于新媒體的漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展困境和策略分析

蔡聃

摘要：我國(guó)漢語(yǔ)言專業(yè)隨著社會(huì)的進(jìn)步也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，如何讓其能更符合新時(shí)代的發(fā)展，這就成為了相關(guān)人員需要考慮的問(wèn)題。我國(guó)新媒體的出現(xiàn)就能很好的解決這一問(wèn)題，但是，在此環(huán)境下也同樣給文學(xué)發(fā)展帶來(lái)很多困難和影響。本文將針對(duì)這些問(wèn)題提出新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：新媒體；漢語(yǔ)言文學(xué)；發(fā)展困境

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給漢語(yǔ)言發(fā)展帶來(lái)的困境

（一）網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)給漢語(yǔ)言的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新媒體的出現(xiàn)給漢語(yǔ)言帶來(lái)了好處，同樣也帶來(lái)了壞處，這種因素也是其未來(lái)發(fā)展路上的絆腳石。新媒體的產(chǎn)生讓網(wǎng)絡(luò)上的流行語(yǔ)言變得越來(lái)越多，甚至已經(jīng)進(jìn)入到了人們的生活里，成為了我們交流的口頭禪，豐富的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言不但加快了漢語(yǔ)言的發(fā)展，還讓漢語(yǔ)的發(fā)展有了前所未有的創(chuàng)新[1]。雖然豐富的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)言的發(fā)展和詞匯量都帶來(lái)了明顯的效果，讓其發(fā)生了顛覆性的改變，但是從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)詞匯只是現(xiàn)代年輕人用來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特的個(gè)性罷了。和傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言相比，網(wǎng)絡(luò)詞匯在表達(dá)方面是更能體現(xiàn)出網(wǎng)友們的心情和感受的，并且很容易得到廣泛的關(guān)注，這也讓漢語(yǔ)言有了新的發(fā)展方向，近些年出現(xiàn)的這些現(xiàn)象就更能體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)，所以，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是具有靈活性和多樣性的。

（二）信息受眾和地位發(fā)生了本質(zhì)的變化

語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展在人們?cè)絹?lái)越離不開互聯(lián)網(wǎng)的情況下受到了嚴(yán)重的限制，當(dāng)群眾將不能以書面的形式感受到語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵時(shí)，漢字自身具有的特點(diǎn)也就很難顯示出來(lái)的。另外，現(xiàn)代新媒體的相關(guān)制度還不是很到位，網(wǎng)絡(luò)傳播自媒體化越來(lái)越嚴(yán)重，每一個(gè)使用互聯(lián)網(wǎng)的人都像得到自由表達(dá)的權(quán)利，但是就當(dāng)前的情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的不真實(shí)性越來(lái)越明顯，人們常用的微信和微博等社交軟件就明顯的體現(xiàn)出了這一問(wèn)題，信息的不真實(shí)性、不嚴(yán)肅等問(wèn)題對(duì)社會(huì)群眾帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息和謠言會(huì)讓看到此類信息的人動(dòng)搖，讓他們的思維發(fā)生變化，導(dǎo)致人們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)變得不謹(jǐn)慎、缺少邏輯思維，這樣的情況非常不利于語(yǔ)言文學(xué)未來(lái)發(fā)展。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教學(xué)模式都非常的單一，并且是采用說(shuō)教的方式來(lái)進(jìn)行的，這樣的教學(xué)方式在無(wú)形之中就決定了該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一定是以理論知識(shí)為主[2]。這樣會(huì)讓人們對(duì)其產(chǎn)生誤解，因?yàn)檎Z(yǔ)言是從生活中來(lái)的，該專業(yè)的學(xué)習(xí)就是在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史中總結(jié)詞匯的過(guò)程，所以，任課老師很容易忽略現(xiàn)代學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知。

二、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中傳播漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的特征

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有高效性和便利性的特點(diǎn)

在新媒體的時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中已經(jīng)成為了不可缺失的部分。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓很多的資源都能實(shí)現(xiàn)了共享，這就能很大程度的提高了語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展?？梢宰屛覀兺ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)找到所有相關(guān)的信息，學(xué)生也可以利用視頻、云盤等模式自行學(xué)習(xí)，有一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有高度的可塑性

任課老師可以依據(jù)教案內(nèi)容來(lái)整理網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)自身就具有非常強(qiáng)的靈活性和多變性，通過(guò)這種方式來(lái)展開教學(xué)不但可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能讓教師以一種全新的教學(xué)模式展示到學(xué)生面前，所以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源其實(shí)就是教學(xué)資源的一部分。語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)庫(kù)也是在互聯(lián)網(wǎng)上體現(xiàn)出來(lái)的，例如：在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)知識(shí)時(shí)，任課老師就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找相關(guān)的資料，然后進(jìn)行整理，讓其變成學(xué)生自己的數(shù)據(jù)庫(kù)。

三、解決新媒體下漢語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策

（一）規(guī)范漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步也帶動(dòng)了語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。任課老師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待網(wǎng)絡(luò)詞匯，同時(shí)也要用客觀的態(tài)度來(lái)讓學(xué)生了解語(yǔ)言文學(xué)，并且能很好的掌握。網(wǎng)絡(luò)詞匯能被廣泛的傳播是因?yàn)樗话愣急皇褂迷趯W(xué)生群體中，但是，因?yàn)閷W(xué)生自身的知識(shí)不到位，對(duì)信息的識(shí)別和分析能力也非常的差，不能用正確的角度去看待，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)詞匯沒(méi)有正確的思想觀念來(lái)作為引導(dǎo)，造成了和文學(xué)語(yǔ)言的差異。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，任課老師必須要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范等方面的引導(dǎo)，不但讓學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)詞匯在溝通中帶來(lái)的樂(lè)趣和創(chuàng)新，還要讓他們對(duì)這些詞匯有正確的認(rèn)識(shí)，從而讓網(wǎng)絡(luò)詞匯的發(fā)展方向變得越來(lái)越規(guī)范。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性

從現(xiàn)階段來(lái)看，文學(xué)專業(yè)如果想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的發(fā)展和創(chuàng)新就必須要利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)作為基礎(chǔ)，讓文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更上時(shí)代的腳步，朝著現(xiàn)代化方向前進(jìn)。當(dāng)前的文學(xué)教學(xué)模式的改變也正好體現(xiàn)了這一論證，所以，先階段文學(xué)教學(xué)最重要的任務(wù)就是要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)作為前提條件，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓文學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠在健全、創(chuàng)新、規(guī)范的體系下學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃踐.論漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].吉林省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：60-64.

[2]吳玉成.對(duì)目前黨校漢語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)中存在問(wèn)題分析[J].考試周刊，2014（53）：30-49.

（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）