高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程的教學研究與改革

左浩

[摘要]文章主要論述了高職院校計算機應用基礎(chǔ)課教學研究及改革的必要性，并結(jié)合該課程的教學現(xiàn)狀提出了針對性的教學研究及改革方法，以提高高職院校學生的職業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞]高職院校 計算機應用基礎(chǔ) 教學研究 改革

計算機應用基礎(chǔ)課程教學研究與改革必要性

當前社會環(huán)境下，計算機應用日漸普及，在人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉?。作為基礎(chǔ)類課程，能夠使學生掌握相關(guān)計算機知識及操作能力。高校和教師要提高對該課程的關(guān)注度，明確其發(fā)展動態(tài)及改革要求，使高職院校學生具備較強的計算機應用及操作能力，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理

部分高職院校僅注重理論知識教學，教材及課程內(nèi)容比較豐富，涉及的知識點比較多，使學生在學習過程中，接觸到了很多計算機基礎(chǔ)知識，但是并未達到相應的學習深度，未能對其進行深入了解，實踐操作能力普遍偏低，不符合高職院校人才培養(yǎng)要求，學生在計算機操作過程中的熟練度不足，在就業(yè)過程中難以滿足崗位要求。

2.基礎(chǔ)教學設(shè)施落后

在高職院校中，計算機應用基礎(chǔ)課程屬公共類課程，多以大班形式開展教學。雖然在教師的計算機上配置了相關(guān)軟件，以便于廣播教學，但因機房沒有配置擴音設(shè)備，導致在實際課堂教學中，很難兼顧每一個學生的需求，部分學生甚至無法聽清授課內(nèi)容。當前，仍有一部分高職院校為節(jié)約教學經(jīng)費，基礎(chǔ)設(shè)施配置比較落后，難以與教材中的新型操作系統(tǒng)及辦公軟件等相匹配，導致學生上機操作時各類問題頻發(fā)。

3.教學與實踐脫節(jié)

計算機應用基礎(chǔ)課程實踐性很強，教材講解與上機操作兼?zhèn)?。部分高職院校因機房數(shù)量不足，實踐課程相對較少，學生無法依據(jù)教材內(nèi)容，及時進行相關(guān)實踐訓練，使其僅掌握了相關(guān)理論知識，操作過程不夠熟練，動手能力普遍偏低，無法應用所學知識解決實際問題，崗位勝任力較差，無法滿足當前人才招聘需求，也對該門課程發(fā)展產(chǎn)生了嚴重制約。

4.學生素質(zhì)相對較低

高職院校學生文化基礎(chǔ)比較薄弱，而計算機水平又參差不齊，增加了教師日常教學的難度，學生在該課程中的學習積極性也相對較低。很多學生沒有依據(jù)自身實際情況，選擇適合自己的學習方法，長期受挫后，學習積極性嚴重下降。而外部環(huán)境及設(shè)施的制約，使教師無法依據(jù)學生的個體性特征開展教學工作，難以及時解決學生在學習及訓練中存在的問題，導致學生學習該課程時不夠主動。

高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程教學研究與改革

1.改革教學理念

高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生能夠熟練應用計算機知識及相關(guān)技術(shù)解決實踐過程中的各類問題。教師要改變傳統(tǒng)教學思維及觀念，依據(jù)高職院校學生實際學習要求，堅持以生為本，將學生作為課堂教學中的主體，在日常教學過程中，注重對學生進行職業(yè)技能訓練。該課程學習過程中，以計算機基本知識及操作技能為主。除卻上述兩項基本技能外，教師也要引導學生養(yǎng)成職業(yè)化辦公習慣。將職業(yè)崗位需求作為主要依據(jù)，對高職院校學生進行培訓，使其掌握相關(guān)專業(yè)知識。教學理念的改革，使高職院校學生對計算機知識的理解更具深度，將職業(yè)化崗位辦公作為該課程的學習目標，經(jīng)長期訓練，不斷提高信息獲取能力及處理能力，以適應該課程教學及崗位要求。

2.設(shè)置計算機應用基礎(chǔ)教研室

該課程教學中，需要有專業(yè)的教師團隊，并依據(jù)課程背景，構(gòu)建專業(yè)教師資源庫，實現(xiàn)各教師信息的收集和整合。依據(jù)學校招生規(guī)模及專業(yè)設(shè)置情況，對教師進行合理安排，確保專業(yè)教師與兼職教師兼?zhèn)?。依?jù)專業(yè)種類，進行師資隊伍劃分，對具體課程教學目標進行制定，明確課程教學標準及內(nèi)容，實施準確、有效的考核評價方式，提高該課程教學質(zhì)量，為高職院校學生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)，促進其未來發(fā)展，使該課程教學得到質(zhì)的飛躍。

3.調(diào)整課程設(shè)置

高職學院計算機應用基礎(chǔ)課程中，教師要改變傳統(tǒng)教學思維，將學生作為主體，在課堂教學中為其提供輔導和幫助，并依據(jù)課程要求，實現(xiàn)教學方法革新，使學生通過自主學習，培養(yǎng)對該門課程的興趣，解決在日常學習中存在的問題，在探索中尋求突破和發(fā)展。教師要與學生進行平等交流和溝通，實現(xiàn)該課程改革。除卻書本知識外，教師也要幫助學生掌握額外的計算機知識，可采用視頻教學方法，使學生更加直觀地了解課堂教學內(nèi)容，并逐漸培養(yǎng)學生的動手操作能力，使其在有限的課堂教學時間內(nèi)，實現(xiàn)知識的拓展和能力的突破。

4.改革教學手段

高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程教學中，要注重學生的情緒參與。將多媒體應用到教學過程中，借助多媒體計算機的交互性，培養(yǎng)高職院校學生的學習興趣，不但使其在日常學習過程中更加積極、主動，還能夠使教學方式更加靈活多樣，便于知識的獲取和保存。學生既要具備windows相關(guān)操作技能，又要學會word文檔編輯和排版，熟練掌握excel表格、文件收發(fā)等。將多媒體技術(shù)應用到課堂教學中，使該課程教學更加生動、形象，調(diào)動學生的視覺及聽覺感官，增強課堂互動性，培養(yǎng)學生的計算機興趣，使其更愿意主動參與到該課程學習中，進行不斷的研究和探索，實現(xiàn)預期教學目標。實踐教學在計算機應用基礎(chǔ)課程的教學中極為重要，能夠使學生全面掌握相關(guān)理論知識及專業(yè)技能。

例如，近年來，微課比較盛行。微課多為5min-8min的短小課程，內(nèi)容凝練，主題鮮明，教師可嘗試采用該種授課方式。具體實施方法如下：依據(jù)高職院校學生特點及知識接受能力，對課本教學內(nèi)容進行細分，將其劃分為多個微小的部分或單元，以任務(wù)單的形式對其進行設(shè)計，幫助學生自主學習。該種計算機應用基礎(chǔ)課程教學方法，既能夠使學生對各教學內(nèi)容及重點具備清晰的認識，又能避免課程教學內(nèi)容過于冗長枯燥，便于實現(xiàn)。該種教學方法也能夠增強小組與小組之間的互動性，為學生提供充足的實訓空間。

5.更新機房配置

機房和視頻室是高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程教學中不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施。因該課程極具操作性和實用性，如果僅向?qū)W生傳授理論知識，會使該課程喪失其應有的價值。教師要改變傳統(tǒng)教學思維及方法，為學生提供充足的上機操作時間，使其具備較強的實踐能力。高職院校學生知識接受能力普遍較弱，且多來自農(nóng)村，并未掌握深層次計算機知識，教師應將上機操作作為課程重心，為學生提供更多的練習空間，使其能夠熟練應用計算機解決實際生活及工作中的各類問題，并提升其職業(yè)技能。

6.改革考核方式

為使高職院校計算機應用基礎(chǔ)課程達到良好的教學效果，學校要依據(jù)該課程特點及高職院校學生實際情況，改變傳統(tǒng)以試卷為主的考核方式，加大上機操作和實踐考核力度，使學生具備較強的職業(yè)技能，使該課程教學更具科學性和綜合性特點。教師應將考核貫穿于整個教學過程中，將學生的日常表現(xiàn)納入期末總成績中，采用理論知識考試、案例設(shè)計及日常情況相結(jié)合的考核方式，便于了解學生的課程知識掌握情況。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)計算機應用基礎(chǔ)課程教學方式已經(jīng)不具備適用性。依據(jù)高職院校學生實際情況及學習要求，認識到該課程教學中存在的不足，對課程教學內(nèi)容及方法進行改革，增強課程有效性，使高職院校學生能夠熟練應用計算機執(zhí)行相關(guān)操作，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標，提高計算機應用基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其具備較強的職業(yè)競爭力。endprint