研析游戲指導(dǎo)策略助推幼兒園課程改革

摘要：幼兒園課程是實現(xiàn)教育目的的手段，深化課程改革是當(dāng)今學(xué)前教育游戲課程研究的主流。我們把課程改革的研究點定位于結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)新策略上，立足如何將游戲教育理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，植根于游戲教學(xué)中。以課題研究為基點，在游戲?qū)嵺`中我們重新審視游戲的組織與指導(dǎo)問題，尋求有效的教育策略和方法。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲；課程研究；指導(dǎo)策略

游戲作為幼兒課程活動的主要形式，蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，它全面促進幼兒的認知與發(fā)展，也關(guān)系到幼兒園保教質(zhì)量的提升。怎樣讓幼兒真正成為游戲的主人？如何發(fā)揮幼兒游戲的主體性和自主性？用什么策略激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維？這些都是我們研析的游戲問題，于是，我們把研究目標(biāo)定位于建構(gòu)游戲中探究有效的指導(dǎo)策略，把幼兒培養(yǎng)成具有經(jīng)驗的又有自主能力的學(xué)習(xí)主體。通過創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，實施驗證研究目標(biāo)，統(tǒng)計分析組織與指導(dǎo)的新策略，定期召開課題反思交流會，及時解決課題研究中的困惑與難點。實踐研究轉(zhuǎn)變了教師的教育觀，逐漸形成適合本園實際情況的結(jié)構(gòu)游戲教育新模式，提升教師組織與指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲能力，梳理總結(jié)研究成果，構(gòu)成幼兒園教育特色課程，以促進幼兒主體性的全面、和諧發(fā)展。

一、 構(gòu)建結(jié)構(gòu)游戲組織與指導(dǎo)的新策略

幼兒的真問題都是孩子們在游戲中需要解決的問題，我們教師應(yīng)從幼兒的真問題出發(fā)，去思考用什么策略和方法讓幼兒獲取有用的感性經(jīng)驗和能力，形成一套具有園本特色的結(jié)構(gòu)游戲組織與指導(dǎo)策略體系。

1. 靈活多樣的導(dǎo)入策略

（1）情境導(dǎo)入——教師創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)游戲情景、提供一定的結(jié)構(gòu)材料進行游戲?qū)?，誘發(fā)幼兒的游戲愿望，用場景刺激幼兒較快地參與游戲。

（2）細節(jié)導(dǎo)入——主要是對中大班幼兒調(diào)整游戲方法，改進游戲材料，促進游戲開展起到引向性的作用。

情境導(dǎo)入與細節(jié)導(dǎo)入能直觀地刺激幼兒產(chǎn)生游戲的愿望，激活游戲的擴散思維，較快地進入積極狀態(tài)，除此以外，我們還會使用參觀式導(dǎo)入、故事式導(dǎo)入、實物介紹式導(dǎo)入等方法引發(fā)幼兒游戲。

2. 放手式游戲策略。結(jié)構(gòu)游戲中放手讓幼兒自己討論活動主題；放手讓幼兒自己選擇游戲內(nèi)容和材料；放手讓幼兒構(gòu)造建構(gòu)物體；放手讓幼兒表現(xiàn)建構(gòu)特征；放手讓幼兒評議游戲作品等，教師應(yīng)有正確的游戲教育觀，大膽地改變自己的教育行為，管住手和嘴，多觀察多思考，當(dāng)幼兒真正需要幫助之際，才適時介入游戲。現(xiàn)在我園教師各自有自己的游戲研究方向，有的引導(dǎo)幼兒大膽規(guī)劃自己的游戲：放手讓幼兒自己設(shè)計游戲圖紙，放手讓他們討論如何將平面圖建造出來，再如何改進設(shè)計方案，如何更好地創(chuàng)新。有的從幼兒十分感興趣的童話故事情節(jié)鼓勵幼兒建造，嘗試建造城堡、馬車、摩天輪、水晶鞋等，培養(yǎng)幼兒大膽想象、樂于思考、善于解決問題的綜合能力。

3. 開放式提問策略。教師是幼兒探索和解決問題的輔助者、引導(dǎo)者，教師對幼兒提出與游戲操作任務(wù)相關(guān)的各種問題，引發(fā)幼兒對自己的操作行為與操作材料的變化之間關(guān)系的積極思考和反思，將游戲開展引向深入。我們在游戲中會運用各種開放型的游戲提問法：質(zhì)疑提問——了解幼兒當(dāng)前的想法及其背后的原因?！澳銈兿胪媸裁?？要怎么做？”；追問提問——激發(fā)幼兒積極地思考自己行為的意義，并明確下一步的目的?！澳氵@樣做表示什么？下一步你想怎么做？”；反問提問——幫助幼兒預(yù)測自己行為的結(jié)果，并促使教師進一步思考如何引導(dǎo)幼兒深入開展游戲?！澳阏J為怎么做才能使它變得更完整，更接近你的想法？”“這件事情還有沒有別的方法來解決，試試看？”“你認為別人的作品不好，如果換成你，你會怎么辦？說說你的想法？”

4. 創(chuàng)造孩子們的童話。童話故事反映生活，給兒童提供了認知周圍世界的方法，增進兒童思想性格的成長。我們以建構(gòu)游戲的手段鼓勵幼兒動手表現(xiàn)、建造自己的童話世界。讓孩子真正自主建構(gòu)，讓幼兒走進童話故事中，在游戲里建構(gòu)虛無縹緲、充滿夢幻的童話故事，運用了想象、幻想和夸張來塑造形象，拓展幼兒的創(chuàng)造思維。在游戲里建構(gòu)童話故事中美好的情景，建構(gòu)出故事以外的各種幻想的東西，無論是有形的還是無形的，有生命還是無生命的，他們都通過建構(gòu)的手段象征性地表現(xiàn)出來。這樣能較好地激發(fā)了孩子的想象、創(chuàng)造和自主建構(gòu)能力，在游戲中幼兒享受著與他人合作的快樂以及自己擴散性思維的游戲行為所帶來的愉悅感。所以，鼓勵幼兒讀童話、講童話、建構(gòu)童話是結(jié)構(gòu)游戲中的指導(dǎo)良策。

5. 評價中欣賞與接納策略。自主、創(chuàng)新的探索是結(jié)構(gòu)游戲活動的本質(zhì)特點，游戲允許冒險，允許幼兒探索和嘗試新的、沒做過的游戲，只要不是危險的游戲，我們都支持他、鼓勵他；幼兒建構(gòu)的作品沒有好與壞之分，我們不以“像不像？”“好看嗎？”來評判幼兒的游戲成果。同時幼兒可能會有自己獨特的、不同于別人的想法和做法，教師在評價中了解、欣賞和接納幼兒的想法與做法，鼓勵是幼兒不拘一格的這種“創(chuàng)造”，確保游戲在活動中的動態(tài)發(fā)展，讓體現(xiàn)幼兒個性化發(fā)展。

二、 教師且思且行，提升游戲觀察水平

從教師的觀察解讀幼兒游戲行為，我們明顯地感受到老師們的教育理念、教育行為在悄悄地發(fā)生變化，正以寬松的引導(dǎo)心態(tài)組織幼兒游戲，給予幼兒充分的游戲支持，盡可能幫助孩子解決需求，教師們同時也不斷的進步，逐漸解懂幼兒行為，靜待花開。

1. 結(jié)構(gòu)游戲觀念的轉(zhuǎn)變。我們且思且行，就幼兒游戲行為的解讀與教師指導(dǎo)策略的研究，老師們切磋了結(jié)構(gòu)游戲材料投放的適宜性；對結(jié)構(gòu)游戲的相關(guān)問題提出了新看法與新觀點；以研究的視角對主題結(jié)構(gòu)游戲材料進行理性的剖析；結(jié)合《指南》針對幼兒園研究工作提出了自主游戲的新策略、新方案。階段實踐與思考，生動、有趣的案例展示了幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的智慧，教師交流對幼兒游戲行為觀察、解讀與指導(dǎo)策略方面的實踐與認識。隨著觀念認識的升華和探索實踐的深入，在實踐和理論方面教師有了不少的收獲，教師們的點撥能力、觀察能力、評價能力、判斷能力等得到了顯著提高，結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)水平得到質(zhì)的飛躍，教師的研究意識和研究能力向前跨越了一大步。endprint

2. 教師學(xué)會觀察、解讀、分析幼兒游戲行為，與幼兒共同成長。教育家蒙特梭利說過，成人只有通過觀察和分析兒童活動行為，才能真正了解孩子游戲的內(nèi)在需求和個別差異，從而決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的指導(dǎo)態(tài)度來配合其成長的需要。這就是教育的有效性問題，教育的有效性主要依賴于教師的實踐智慧。通過觀察解讀幼兒游戲行為，在實踐中不斷積累獲取教育經(jīng)驗，才能在游戲中與幼兒共同成長。

（1）記錄幼兒游戲行為。正確運用游戲觀察記錄方式觀察幼兒游戲，教師首先心中要有明確觀察的目的，并圍繞目的觀察記錄幼兒有關(guān)的典型行為。教師根據(jù)觀察內(nèi)容自主選擇自己擅長的記錄方式來進行觀察記錄，可選用挖掘其活動潛能的事件取樣法和具有分析價值的軼事記錄法。

（2）思考教師游戲介入的有效性。從幼兒的角度解讀游戲行為原因；從欣賞的角度解讀幼兒游戲發(fā)展；從專業(yè)的角度解讀兒童游戲行為，去思考教師游戲介入是否有效。我們用視頻案例剖析法，老師針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)，用錄像視頻來分析孩子，結(jié)合《指南》解讀幼兒的游戲思維，挖掘游戲中潛在的教育點，幫助教師提升介入的有效性。

三、 幼兒自主發(fā)展，游戲玩出花樣

人的智慧是表現(xiàn)在各種活動中的，同時也是在各種活動中獲得發(fā)展的。古往今來的孩子都著迷于游戲，游戲是幼兒思考與表現(xiàn)的空間；是同伴間交流的空間；是心靈豐盈、個性發(fā)展的空間；是幼兒知識經(jīng)驗積累的空間。陳鶴琴先生稱之為“是以自動代替被動，是自動的學(xué)習(xí)、自發(fā)的學(xué)習(xí)”。我園把幼兒自主的“學(xué)”作為出發(fā)點，去點燃幼兒結(jié)構(gòu)游戲的興趣，讓他們根據(jù)自己的興趣和需要進行游戲，使每個幼兒都在自己的水平上小步遞進地自我發(fā)展。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：幼兒表現(xiàn)出樂于建構(gòu)、幸福分享，其綜合能力得到顯著提升。

1. 是游戲的真主人——是自主自我的表現(xiàn)。游戲是幼兒已有經(jīng)驗的表現(xiàn)活動，每個孩子都在他們自己的水平上玩，幼兒的游戲水平與發(fā)展水平是相同步，不同階段的孩子有不同的游戲行為。我們從各班特色區(qū)域的建構(gòu)活動可以看到幼兒的表現(xiàn)：同伴間親密的合作，巧妙的構(gòu)思，廢舊物的妙用，作品獨特的想象，生動的形象，足以展現(xiàn)幼兒是游戲的真主人，成為我園結(jié)構(gòu)游戲課程積淀的寶貴財富。我們尊重幼兒結(jié)構(gòu)游戲的意愿，我們同時思考著：如何在大中小混齡游戲中將他們整合在一起，取長補短，相互學(xué)習(xí)？如何讓幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折？在“大小互動，快樂同構(gòu)”的大型結(jié)構(gòu)游戲活動中，以大帶小為組共同建構(gòu)，活動中幼兒的合作交往能力、學(xué)習(xí)探索能力、藝術(shù)感受表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力全面發(fā)揮，活動結(jié)束時現(xiàn)場的導(dǎo)游小朋友，現(xiàn)場的講解和語言表達能力得到家長的高度贊揚，他們成了游戲的真主人。

2. 游戲玩出花樣——創(chuàng)造性行為是游戲的表現(xiàn)手法。每當(dāng)幼兒思考一種新的玩法時，他們會準確地估計自己的能力，他們不滿足于現(xiàn)有達到的游戲水平，會不斷調(diào)整自己的行為，創(chuàng)造出各種奇特的作品，但他們不會嘗試自己力所不及的難度行為。正如維果斯基說過：兒童在游戲中往往不滿足于已經(jīng)達到的行為水平，他們總是以略高于日常的水平來嘗試更新的游戲行為。因此，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自己最近發(fā)展區(qū)的表現(xiàn)與創(chuàng)造，幼兒在游戲中小步遞進不斷自我發(fā)展，不斷玩出花樣。

3. 游戲激活思維——幼兒變聰明了。游戲是幼兒在潛移默化中小步遞進的能力提升與智慧增長，其思維是活躍的、積極的。首先，變著法子玩使幼兒變聰明。常言道：“會玩的孩子聰明”，游戲中我們常?？吹接變翰粷M足于一種方法建構(gòu)，會不斷用不同的方法嘗試達到同一個目的。游戲中幼兒總是多種玩具綜合使用，變換著方法一遍一遍地重來，如建夢幻城堡，搭好又拆，再換一種方法搭建，多種玩具綜合使用每次表現(xiàn)的效果都不同，這種變換著花樣地做同一件事情，幼兒并不在乎于游戲結(jié)果，而是在體驗活動過程。又如大班幼兒現(xiàn)已不滿足單純的搭建活動，他們自發(fā)地拿來筆和紙，對游戲中的建造物進行設(shè)計改編，他們會不斷改變建造設(shè)計圖，從設(shè)計圖紙——建造物體——調(diào)整設(shè)計——再次建造，從平面——立體——再到平面——最后立體呈現(xiàn)，表明幼兒在游戲過程中不斷的思考、嘗試、探索，在實踐中引用多種方法達到同一目的，增長了智慧，提升了能力，極大地促進幼兒思維的靈活性和發(fā)散性。其次，想方設(shè)法巧用替代物，活躍思維。幼兒為了實現(xiàn)自己的游戲目的，他們總是想方設(shè)法、竭盡全力，以物代物，自己去解決問題，巧用替代物。如吸管、筆、骨棒、筷子、筆帽、光盤等妙用。第三，評價讓幼兒變聰明?！吨改稀分赋觯骸耙層變焊矣诓酚诒磉_表現(xiàn)”，評價時幼兒回顧自己的游戲過程，討論結(jié)果與計劃目標(biāo)是否一致，分析評價游戲原因，計劃下一步要怎樣做等，幼兒成為評價的主人，他們講述自己的發(fā)現(xiàn)，自己在活動中的體驗，欣賞他人獨特的表現(xiàn)方式發(fā)表自己的見解，把成功的經(jīng)驗分享給大家，把提出的問題留給大家，讓每個幼兒都融入問題，共同體驗問題的解決，提高幼兒解決問題的能力的培養(yǎng)。

反思我們走過的科研足跡，今后我們應(yīng)給予孩子更多更大的自由活動空間與時間，讓幼兒大膽操作、大膽想象、愉悅游戲，真正體現(xiàn)“快樂建構(gòu)、幸福成長”的教育理念。教師大膽放手，幼兒樂不釋手，結(jié)構(gòu)游戲課題研究成果不斷開啟我園師幼智慧，幾年的研究旅程給幼兒、教師、幼兒園帶來新的發(fā)展，幼兒成長了——提升綜合能力，成為游戲的主人；教師成長了——增強教師研究意識，提高專業(yè)素養(yǎng)；家長參與了——成為我們游戲教育者的伙伴；幼兒園發(fā)展了——保教質(zhì)量穩(wěn)步提升，走游戲特色辦園之路。

作者簡介：洪瑪莉，福建省廈門市，廈門市石亭幼兒園。endprint