初中物理實驗教學中存在的問題及對策探究

張華??

摘要：物理屬于科學類學科，在初中教育階段地位相當重要。物理知識以實驗為基礎，很多物理規(guī)律都需要實驗來驗證，而且學生對物理知識的理解和掌握同樣離不開實驗。但是在初中物理實驗教學中仍然存在部分問題，嚴重影響整體教學質量的提升。鑒于此，筆者以初中物理實驗教學中存在的問題為探究對象，并列舉出一系列恰當?shù)慕虒W對策僅供參考。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；對策

一、 引言

初中物理教學主要由理論教學和實驗教學兩大部分構成，其中實驗教學不僅可以呈現(xiàn)物理規(guī)律與知識特點，還是培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力和思維能力的主要載體。當前，隨著教育改革的推進和實施，初中物理教學也悄然發(fā)生改變，比較注重學生在實踐活動中獲取知識，教師高度重視實驗教學，精心設計和不斷優(yōu)化教學形式，為學生提供新的學習渠道。

二、 初中物理實驗教學存在的主要問題分析

第一，教學觀念存在誤區(qū)，在初中物理課程教學中，由于部分教師深受傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對實驗教學的作用和價值認識不足，認為在實驗上花費大量時間會影響到整體教學進度，在實驗環(huán)節(jié)通常敷衍了事，影響學生學習物理知識的興趣。第二，教學模式單一，雖然有的初中物理教師認識到實驗教學的重要性和必要性，但是在教學模式上存在著單一的問題，為節(jié)省實驗教學時間，他們會先列出實驗器材、流程、結果和注意事項，讓學生完全按照既定的模式進行實驗操作，缺乏獨立思考。第三，教學資源不足，一些初中學校的物理實驗室設備陳舊、器材不足，難以滿足物理實驗教學的順利進行和有效實施，再加上經(jīng)費不足，實驗儀器補充的不夠及時，學生進行親自動手操作實驗的機會較少，導致整體教學效果一般。

三、 解決初中物理實驗教學問題的恰當對策

（一） 轉變實驗教學觀念，激發(fā)學生求知欲望

在初中物理課程教學中，要想解決實驗教學中存在的問題，教師首先應當及時轉變教學掛念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的禁錮，認識到實驗教學的重要性和作用，全面貫徹和落實“以實驗為基礎”的教學原則，為學生提供非凡的實驗學習平臺，做到理論教學和實驗教學的有機統(tǒng)一，讓他們借助實驗更好的學習、理解和掌握物理知識。初中物理教師在實驗教學中，需引領學生綜合運用口、眼、腦、手學習物理知識，并通過設疑置問激發(fā)他們的求知欲望。

舉個例子，在進行《汽化和液化》教學時，由于八年級學生正處于由形象思維向抽象思維的過渡階段，教師在課前要設計好實驗，預測出實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，組織學生認真觀察實驗的關鍵部分，根據(jù)實驗現(xiàn)象總結物理規(guī)律。對此，教師可利用水壺燒水的生活現(xiàn)象引入實驗，在課堂上演示水沸騰的實驗，要求學生仔細觀察、分析和總結實驗現(xiàn)象：燒杯中水的溫度變化情況：燒沸騰前，水的溫度不斷上升；沸騰時，水的溫度不變。燒杯中水的狀態(tài)的變化情況：沸騰前，燒杯口有少量“白氣”出現(xiàn)；沸騰時，燒杯口有大量“白氣”出現(xiàn)。通過實驗引導學生認真仔細觀察，知道這些“白氣”是汽化現(xiàn)象，以此激發(fā)他們的求知欲望，有利于學生對物理知識理解。

（二） 運用多種實驗方式，吸引學生主動學習

在初中物理教學中實驗教學占據(jù)著較大比重，是對理論知識的呈現(xiàn)和驗證，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，教師需運用多種實驗方式，吸引他們主動參與到物理知識的學習中去，使其在課堂上注意力高度集中。初中物理教師可在課堂上進行實驗演示，要求學生觀察、分析和思考實驗現(xiàn)象，并得出結論。特別是在講授物理規(guī)律時，教師應與學生一起討論實驗方案，讓他們根據(jù)已有的知識基礎和生活經(jīng)驗分析實驗現(xiàn)象，借此實現(xiàn)高效學習。

諸如，在《液體的壓強》教學實踐中，教師可在課堂上演示實驗1：將下端包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。提問：這說明什么？原因是什么？學生仔細觀察回答所看到的實驗現(xiàn)象：橡皮膜向下凸起，原因是液體對容器底部有壓強液體受重力。演示實驗2：將側面包有橡皮膜，上端開口的容器中裝上水。這又說明什么？原因是什么？實驗現(xiàn)象是橡皮膜向側面凸起，原因是液體對容器側壁有壓強。演示實驗3：向一四周扎滿小孔的塑料瓶中裝上水，讓學生觀察現(xiàn)象，他們可看到氣球四周均向外凸出，說明“液體內(nèi)部向各個方向都有壓強”。如此，通過這一系列實驗演示，能夠吸引學生主動學習，使其更加容易接受和理解物理新知識，從而提高學習效率。

（三） 整合物理實驗資源，節(jié)約實驗教學成本

由于物理實驗要用到大量的器材和儀器，為節(jié)約教學成本可對實驗資源進行整合與優(yōu)化，不僅教學效果不減，還能夠有效培養(yǎng)學生的節(jié)約意識，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣。在初中物理實驗教學活動中，教師可針對實際實驗內(nèi)容整合實驗資源，以確保教學效果為前提節(jié)約實驗成本，利用生活中常見的物品或廢舊材料，對實驗裝置進行改進，并指導學生親自參與動手改裝和操作，借此培養(yǎng)他們的動手能力和操作能力，提升實驗教學的有效性。

在這里，以《氣體的壓強》教學為例，在驗證大氣壓強存在的實驗中，教師可要求學生使用廢棄的易拉罐進行實驗操作，其中一個易拉罐為空的，另外一個里面裝入少許水，將水加熱至沸騰后把兩個易拉罐同時放到水中，觀察它們各自有什么變化。學生可以發(fā)現(xiàn)裝有少許水的易拉罐瞬間變癟，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是大氣壓強的存在。初中物理教師需學會靈活改造實驗器材，利用鐵絲平行固定兩張紙，以此進行探究壓強大小與氣體流速關系的實驗；或者把損壞的電壓表改裝成電阻當作實驗器材使用。這些自制實驗器材能夠有效節(jié)約成本，關鍵是可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力與想象能力，使他們形象直觀的觀察實驗現(xiàn)象，自覺主動探究物理知識的奧秘。

四、 總結

在初中物理實驗教學中，教師需認真研究和分析存在的問題，針對具體問題制定可行性較強的教學對策，從轉變實驗教學觀念、運用多種實驗方式、整合物理實驗資源等介個方面切入，全面提升實驗教學的質量，進而提高學生的物理綜合素質。

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作者簡介：張華，江蘇省昆山市，昆山國際學校。endprint