網(wǎng)絡環(huán)境下班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑與方法

摘要：班主任作為一個班級的領導人物，對于班級的發(fā)展具有重大意義，所以班主任應當具備很高的專業(yè)水準。但是目前我國班主任的專業(yè)化水平還非常低，很多學校在選擇班主任時只會依據(jù)其教學能力，對于班級管理方面的能力并沒有過多的要求。而初中學生的心智尚未成熟，已被外界的事物干擾，所以班主任更應該對初中學生進行嚴格管理，引導學生沿著正確的發(fā)展方向發(fā)展。本文以初中學校為主要的研究對象，重點探討在網(wǎng)絡環(huán)境下發(fā)展班主任的專業(yè)能力的具體途徑，希望能切實提高班主任的專業(yè)化水平，為班級的發(fā)展做出更大的貢獻。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；班主任；專業(yè)化發(fā)展；途徑；探析

初中教育作為素質(zhì)教育的第二個階段，同時初中學生剛剛步入青春期，青春期的萌動導致對于外界的新鮮事物充滿好奇心，也很容易受到外界因素的影響，而且這個階段的學生心智還未成熟，極為敏感。所以班主任在初中教育中占有十分重要的地位，作為班級的領導者，班主任必須要具備先進的教學理念以及優(yōu)秀的專業(yè)能力。另外，目前我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，所以優(yōu)越的網(wǎng)絡環(huán)境給予班主任專業(yè)化發(fā)展提供了更多的空間和資源。本文主要探討在網(wǎng)絡環(huán)境下班主任專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，希望能夠切實提高班主任的專業(yè)素質(zhì)，使得班主任能夠具備更優(yōu)秀的能力去管理班集體，帶領班級更好地發(fā)展。

一、 網(wǎng)絡環(huán)境下班主任專業(yè)化發(fā)展的具體途徑

1. 班主任利用網(wǎng)絡自我學習

班主任首先自身要樹立學習意識，對知識保持強烈的求知欲，要在生活中自覺地利用網(wǎng)絡渠道自我學習。一方面教師要養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，班主任應當經(jīng)常在網(wǎng)上下載一些核心期刊或者買一些優(yōu)秀的教育書籍，并且在閱讀過程中寫讀書筆記，從中總結(jié)好的教學方法，不斷提高自己的專業(yè)化水平。另一方面教師要樹立科研意識，主要探索與班主任相關的課題，比如說如何更好地進行班主任培訓，班主任如何更好地管理班集體等等。班主任認真總結(jié)在管理班集體過程中遇到的各種問題，努力探索解決問題的最佳辦法，并將改進的教學方案應用于班級管理當中。班主任也可以經(jīng)常與其他教師交流，分享彼此的班級管理經(jīng)驗，不斷增強自己管理班級的能力，提高自己的專業(yè)化水準。

2. 學校健全初中班主任專業(yè)化的培訓體系

班主任的專業(yè)化除了需要班主任自身的努力以外，還需要學校的系統(tǒng)化培訓，所以學校應當健全初中班主任專業(yè)化的培訓體系。由于學校的班主任發(fā)展水平存在一定的差異性，所以學校在對班主任進行培訓時首先要進行分組，將水平相當?shù)陌嘀魅畏旁谕唤M一起培訓。例如，對于那些任職時間較長、教學經(jīng)驗豐富的班主任，學校對其的培訓內(nèi)容主要是新的教學理論以及新的教學改革要求；對于那些經(jīng)驗不夠豐富，但是學歷較高的青年班主任，學校主要的培訓內(nèi)容應當是學校的相關章程以及一些教學經(jīng)驗。

學校定期組織班主任參加教學培訓，請來一些優(yōu)秀的教育專家為教師講課，對班主任的專業(yè)化給予專門的指導和培訓。如果受到時間或者空間的限制，學校還可以組織班主任參與網(wǎng)絡培訓，即在互聯(lián)網(wǎng)上聽教育專家的直播授課或者是一些教育專家上傳的網(wǎng)課，這種方式也能大大降低培訓成本，更加有利于學校的發(fā)展。學校對于班主任的培訓要進行考核，班主任每參加一次培訓課，都要進行簽到，主要是為了避免出現(xiàn)班主任不參加培訓的情況。每期培訓結(jié)束以后，要讓班主任參加統(tǒng)一的考試，檢驗班主任在培訓期間的學習成果。對于那些培訓沒有及格的班主任要扣除相應的獎金，并且要求他進行二次培訓。

3. 學校建立完善的評價機制

為了督促班主任更好地進步，使得班主任能夠不斷提高自身專業(yè)化水平，學校要建立完善的班主任評價機制。主要分幾個方面，現(xiàn)具體分析：

首先是學期結(jié)束的班主任自評和學生評價，班主任的自評是寫一份總結(jié)報告，深入地剖析這個學期自己的工作表現(xiàn)，并對自己的表現(xiàn)打分。學生評價則是向?qū)W生發(fā)放問卷，詢問班主任的工作表現(xiàn)以及收集對班主任的一些意見和建議，學生也要對班主任的表現(xiàn)進行打分，全班同學打分的平均成績就是學生評價的最終分數(shù)。又或者通過學校的網(wǎng)絡系統(tǒng)讓學生匿名地提交對于班主任的工作評價打分，學校在校網(wǎng)內(nèi)上傳一份班主任的評分表，分為各個方面來評價班主任的工作表現(xiàn)，然后學生依次打分。

其次是過程性評價，這個是對班主任學期過程中的工作表現(xiàn)進行評價，學?？梢圆欢ㄆ诘爻檫x一個班級去查看整個班級的表現(xiàn)，注意這個抽查不能提前告訴班主任，要出其不意。主要是為了考察在沒有準備的情況下一個班集體的實際情況，主要看班級的紀律、學生的表現(xiàn)等等。

最后是定量評價，采用數(shù)據(jù)化的指標對班主任的工作進行結(jié)構(gòu)性評價，選取一些數(shù)據(jù)化的指標，比如工作時間、工作量、學生成績等等。以學生成績舉例，初中學生在一個學期一般會進行兩次大型考試，期中考試以及期末考試，根據(jù)一個班集體的學生成績對班主任工作表現(xiàn)進行打分，班級成績較好的自然打分較高。

通過以上方式，可以使得班主任的教學工作評價體系盡可能公平和科學，評價體系才能準確地反映班主任的工作表現(xiàn)，激勵班主任花費更多的時間去提升自己的班級管理能力，最終使得班主任能夠達到專業(yè)化水準。

二、 總結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育的不斷改革和升級，班主任專業(yè)化理論也會愈加深入人心，所以各個學校要積極地推進學校班主任專業(yè)化發(fā)展，切實提高班主任的專業(yè)化水平。在當前發(fā)達的網(wǎng)絡環(huán)境下，班主任首先要樹立學習意識和科研意識，在網(wǎng)絡上找到各種教學資源進行學習，不斷提高自身專業(yè)化水平。其次學校要健全班主任的專業(yè)化培訓體系，組織班主任參加各種培訓，不管是線上還是線下，通過培訓提高班主任的專業(yè)化水平。最后學校要建立完善的評價體系，通過合理地評價班主任的工作表現(xiàn)，激勵班主任更好地工作，帶領整個班集體更好地發(fā)展。

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作者簡介：

陳玉蘭，甘肅省武威市，古浪縣第六中學。endprint