淺談農(nóng)村中學(xué)小班額中的英語(yǔ)教學(xué)

楊世香??

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我們國(guó)家的人口老齡化問題越來越嚴(yán)重，城市化的進(jìn)程又在不斷的推進(jìn)之中，農(nóng)村的人口持續(xù)涌入城市，再加上人們對(duì)于教育事業(yè)越來越重視，都會(huì)選擇把孩子送到城市教學(xué)條件更好的學(xué)校中，這一系列的原因就共同造成了農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生數(shù)量逐步遞減。在這種情況之下，農(nóng)村的中學(xué)無法繼續(xù)維持過去的大班教學(xué)，小班額成了必然趨勢(shì)。那么怎樣在這種自然化的小班額中，取得最佳的教學(xué)成果，是我們必須要考慮的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；小班額教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

一、 引言

農(nóng)村教育始終是我國(guó)教育問題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，農(nóng)村出身的學(xué)生大多家庭條件較困難，因此他們的英語(yǔ)啟蒙較晚，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度也不夠，這也導(dǎo)致了他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)能力不足。而小班額授課是目前新興的一種農(nóng)村授課方式，很大程度地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生以更高的效率開展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、 小班額對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的利弊

這種基于時(shí)代變遷而自然形成的小班額教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上來看是利弊兼?zhèn)?，利大于弊的。過去農(nóng)村中學(xué)的教師所進(jìn)行的教學(xué)工作都是基于大班化的教學(xué)的，無論是教學(xué)思路還是教學(xué)方法都已經(jīng)成為了一種定式，很難進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此在小班額的教學(xué)現(xiàn)狀下還需要一個(gè)適應(yīng)期。農(nóng)村中學(xué)的教師普遍認(rèn)為大班化教學(xué)的成果要比小班額來得更加明顯，當(dāng)然從整體來看，小班額確實(shí)有一定的不足之處，由于學(xué)生向縣城、私立學(xué)校流動(dòng)所以留在農(nóng)村初中的學(xué)生素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)均處于三流水平而且極不平衡。這導(dǎo)致教師教學(xué)無法采取兼顧各類學(xué)生的教學(xué)方式。大多教師抱怨“講不動(dòng)”“教不動(dòng)”“教學(xué)目標(biāo)完不成”。習(xí)慣了大班教學(xué)的教師總感覺小班沒有大班的學(xué)習(xí)氣氛。自然小班化的班級(jí)學(xué)生數(shù)大多在三十人以下基本連教室的三分之一都坐不滿，無形中給人一種冷清、空蕩的感覺。

但從小班化對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的好處看，我們卻能發(fā)現(xiàn)大班無法比擬的優(yōu)勢(shì)。小班化的最大特點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)少。這就使得教師有更多的精力放在每個(gè)學(xué)生身上在指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)批改等諸多環(huán)節(jié)都可以做到因材施教。尤其對(duì)于英語(yǔ)教師來講，在學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)上都可以做到有的放矢針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況展開不同的指導(dǎo)、對(duì)每個(gè)學(xué)生都可以有更具體的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來講更是一個(gè)大好的條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)生需要更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐。學(xué)生少學(xué)生在課堂就有更多的時(shí)間去說、去讀、去寫。因此“自然小班化”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響是利大于弊。英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用小班化這一有利條件提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果

三、 小班額教學(xué)的對(duì)策

（一） 更新思想轉(zhuǎn)變觀念

其實(shí)從根本上來看，之所以會(huì)有一部分教師說自己習(xí)慣了大班教學(xué)無法適應(yīng)小班額的現(xiàn)狀，還是因?yàn)樗麄兏釉敢獠捎媚欠N流水線式的工作方法。在原來的大班教學(xué)中，教師由于精力所限不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，所以更多情況下應(yīng)用的都是一刀切的群體教學(xué)法，這樣教師不必投入太多精力就能完成工作，自然是樂得其所。但是在新情況下的小班額教學(xué)工作中，原有的每個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人縮減到二十個(gè)人左右，教師不可避免地就會(huì)產(chǎn)生一種不適應(yīng)。但是教師必須要認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)科歸根結(jié)底來說是一門工具性的學(xué)科，應(yīng)用性非常強(qiáng)，所以如果不能真正把全部精力投入進(jìn)去，很難取得應(yīng)有的教學(xué)效果。所以在今后的工作中，一線農(nóng)村中學(xué)教師務(wù)必要盡快地?cái)[正心態(tài)轉(zhuǎn)變思想，真正地將學(xué)生作為自己工作的主體，盡自己最大的努力讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)軟硬環(huán)境 營(yíng)造優(yōu)越氛圍

由于大班化的教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了很多年，在教師的心中已經(jīng)形成了一種固有的觀念，所以許多教師對(duì)于小班額的教學(xué)成果并不抱有太大希望。但是從實(shí)踐結(jié)果上來看，小班額的教學(xué)確實(shí)有著特殊的獨(dú)到之處。上文簡(jiǎn)要提到過以學(xué)生為主體的工作思路，在英語(yǔ)教學(xué)中就更是如此，必須要給學(xué)生以足夠的發(fā)揮空間才能取得成效。

小班額的優(yōu)勢(shì)就在于此，因?yàn)榘嗉?jí)的學(xué)生數(shù)量少，所以我們?cè)诳臻g調(diào)動(dòng)上自由度就更大，不必采用過去那種人挨人人擠人的排列方法，而是可以選擇一些能夠讓學(xué)生更容易參與到課堂互動(dòng)中來的布置。比如說像許多小班額教學(xué)試點(diǎn)中，采用的一種環(huán)形排列就有可取之處，在上課的時(shí)候，學(xué)生更容易聽到老師所講的內(nèi)容，而教師也很容易就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二者互相作用真正達(dá)到提升教學(xué)氛圍的目的。

另外，我們?cè)谶M(jìn)行小班額的教學(xué)工作時(shí)，可將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次的不同劃分成學(xué)習(xí)小組，這種小組式的教學(xué)方法已經(jīng)被證實(shí)了其可行性，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行溝通獲得新思路，更能夠讓學(xué)習(xí)情況比較好的和比較差的同學(xué)自主地進(jìn)行互相之間的幫助。并且，小班額的教學(xué)由于學(xué)生數(shù)量的稀少，就更容易達(dá)成一些情景創(chuàng)設(shè)、英語(yǔ)交流、英語(yǔ)作文輔導(dǎo)等細(xì)化的教學(xué)手段，這對(duì)于提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平非常有利。

（三） 因材施教 創(chuàng)新教法

教育行業(yè)中，因材施教是必不可少的一項(xiàng)工作原則。過去的大班式教學(xué)中，人數(shù)比較多，想要真正對(duì)每一個(gè)孩子進(jìn)行針對(duì)性的管理根本不可能達(dá)成，但是這種社會(huì)發(fā)展帶來的自然化的小班額就創(chuàng)造了可行性。英語(yǔ)學(xué)科由于其特殊性，更加需要因材施教，所以說面對(duì)小班額的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，教師必須要改變固有思路，不斷積極探索新的工作方法，完成過去所無法達(dá)到的分層教學(xué)，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有十分顯著的效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村中學(xué)目前的小班額狀態(tài)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，我們無法左右其發(fā)展進(jìn)程，因此百般抱怨毫無益處，我們只能迎難而上，立足于農(nóng)村中學(xué)小班額的現(xiàn)實(shí)情況，轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新工作手段，從而為農(nóng)村的學(xué)生提供更加良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱娜.通過朗讀提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率策略的實(shí)踐研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（22）.

[2] 魏紅靈.情景教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（30）.

[3] 王高.淺析移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)軟件對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)的影響[J].考試周刊，2017（75）.

作者簡(jiǎn)介：楊世香，甘肅省白銀市，景泰縣正路初級(jí)中學(xué)。endprint