淺談專業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐

萬克強(qiáng)+姚草原??

摘要：ESP（English of specific purposes）即專業(yè)英語，是19世紀(jì)60年代以來發(fā)展起來的一門學(xué)科，隨著我國(guó)改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，逐漸形成了一套適合中國(guó)國(guó)情的ESP教學(xué)體系。由于ESP教學(xué)目的性和實(shí)用性強(qiáng)，教材內(nèi)容專業(yè)性、教師專業(yè)素質(zhì)等要求高，本文對(duì)我國(guó)高校的ESP教學(xué)的師資力量方面存在的問題進(jìn)行探討，提出高校ESP教學(xué)一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：ESP；教學(xué)現(xiàn)狀；建議

一、 ESP發(fā)展史

在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，許多經(jīng)濟(jì)落后的國(guó)家渴求發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)向他國(guó)取經(jīng)求道，當(dāng)時(shí)英國(guó)和美國(guó)的科學(xué)技術(shù)遙遙領(lǐng)先、經(jīng)濟(jì)實(shí)力十分強(qiáng)大，使得英語逐漸成為一種國(guó)際交流中重要的通用語言。各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)英語的目的明確，將英語應(yīng)用、服務(wù)于自己專業(yè)和工作。此外，當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，語言學(xué)的革命和教育學(xué)的發(fā)展起到重要作用，使得專業(yè)英語應(yīng)運(yùn)而生。普遍國(guó)外語言學(xué)家認(rèn)為ESP興起于19世紀(jì)60年代，經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，逐漸形成適合各國(guó)國(guó)情的教育體系。

二、 我國(guó)ESP教學(xué)現(xiàn)狀

19世紀(jì)70年代末我國(guó)進(jìn)行改革開放，傳統(tǒng)英語被引入。2001的加入世貿(mào)組織，國(guó)際交往更加密切，社會(huì)需要大量的精通英語、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的人才。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式不再滿足當(dāng)前的發(fā)展要求，專業(yè)英語得到進(jìn)一步的發(fā)展。然而受到傳統(tǒng)觀念的束縛和國(guó)人的認(rèn)識(shí)不足等，仍存在諸多問題亟待解決：

（一） 轉(zhuǎn)變觀念：目前中國(guó)英語課形式為，中學(xué)基礎(chǔ)英語、大學(xué)普通英語、研究生專業(yè)英語等。Waters等對(duì)ESP做出明確定義：ESP不應(yīng)該看作一種特殊類型的語言或教學(xué)，它不僅包括為某一種特定教材，事實(shí)上是一種探討各種基于學(xué)習(xí)者需求的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)方法。Mackay認(rèn)為基礎(chǔ)及普通英語階段強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者接受普通語言的課程學(xué)習(xí)，是具有文化和文學(xué)傾向的語言課。ESP教學(xué)主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)英語以獲取自己所從事專業(yè)工作的知識(shí)或技能，它注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的。而中國(guó)傳統(tǒng)教育主要為應(yīng)試教育，通過考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生的能力、興趣或思想的培養(yǎng)不夠。有些學(xué)生，甚至教師簡(jiǎn)單理解對(duì)英語學(xué)習(xí)，就是把一篇英語文章讀懂，而忽視了對(duì)英語的聽、說方面的培養(yǎng)及培訓(xùn)。蔡基剛指出，大學(xué)英語的主要方向是學(xué)術(shù)英語，真正的ESP教學(xué)不僅是語言教學(xué)而且是內(nèi)容教學(xué)。

（二） 師資力量：目前從事ESP教學(xué)的有兩種：英語教師和專業(yè)教師。本科及研究生教育階段英語教師大多是英語教師，即通用英語教師，原本熟悉的普通英語，為了改變教學(xué)計(jì)劃或滿足學(xué)生的需求轉(zhuǎn)向另一領(lǐng)域教學(xué)ESP教學(xué)。雖然他們語言功底深厚，懂得語言教學(xué)方法，但是工科專業(yè)知識(shí)了解甚少，專業(yè)英語教材里面大量特定專業(yè)詞匯、結(jié)構(gòu)等不了解，從而教學(xué)只能限于教材本身的講解，缺乏深層次的理解，不能把知識(shí)更好地傳達(dá)。而少部分是專業(yè)教師，這些教師在自己專業(yè)知識(shí)掌握很好，但是他們對(duì)英語的口語的表達(dá)能力不盡如人意，也缺乏系統(tǒng)的語言教學(xué)的培訓(xùn)，出現(xiàn)另一現(xiàn)象就是教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)專業(yè)知識(shí)傳授，不利于學(xué)生對(duì)英語語言能力加強(qiáng)。在部分高校ESP教學(xué)中，專業(yè)教師可能英語語言的欠缺，仍以中文教學(xué)占課堂的大多數(shù)時(shí)間，專業(yè)英語授課時(shí)間比更少。

（三） 教學(xué)模式：目前我國(guó)高校仍以傳統(tǒng)課堂授課模式，教條開展課堂教學(xué)，大多教師將教材知識(shí)重復(fù)的通過讀說方式傳授，而學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)。傳統(tǒng)觀念，學(xué)生必須尊師重道，聽從老師的指揮和安排，這樣出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣下降，課堂上可以看見老師侃侃而談，很難有學(xué)生的參與和互動(dòng)，對(duì)知識(shí)掌握不夠深刻。雖然現(xiàn)在是知識(shí)與數(shù)據(jù)可檢索的年代，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)可以獲得自己想要的內(nèi)容，但很多學(xué)生在課堂之余花大多時(shí)間與金錢在打游戲、聊天、看電影等娛樂方面。部分教師想申請(qǐng)多媒體教學(xué)，而受到條件的限制，更多仍認(rèn)為自己板書才是最好的教學(xué)方式，不利于教學(xué)的改革。

三、 探討與建議

我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念思想，教書育人的核心在于育人，在傳授知識(shí)同時(shí)重視培育學(xué)生的興趣、能力、品行等，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞不僅通過一張?jiān)嚲沓煽?jī)?cè)u(píng)判，綜合評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展才有幫助。有人提出“交往—發(fā)展性”教學(xué)績(jī)效體系將評(píng)價(jià)服務(wù)于教學(xué)的雙向的長(zhǎng)期發(fā)展，不是單純向教學(xué)施壓，而是更多地提出改進(jìn)意見，從而達(dá)到發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)作用。ESP是一種高級(jí)教學(xué)模式，教師應(yīng)該在英語語言和專業(yè)知識(shí)雙向發(fā)展與培訓(xùn)，掌握很好的英語語言技能同時(shí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度了解，才能更好傳授知識(shí)，使得ESP成為高級(jí)人才整體素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。書本教學(xué)可能不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，可以通過網(wǎng)絡(luò)授課，可以在專業(yè)的工作場(chǎng)所實(shí)地教學(xué)，在參觀工作環(huán)境同時(shí)，通過英語教學(xué)掌握專業(yè)知識(shí)，這樣讓學(xué)生容易接受知識(shí)。借鑒其他院校有益的經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的教學(xué)模式、體系融入自己ESP教學(xué)當(dāng)中，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：萬克強(qiáng)，重慶市，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院 感染科；

姚草原，重慶市，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院呼吸內(nèi)科。endprint