關(guān)于高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建的探討

摘要：新課改時(shí)期下，各級(jí)院校都在積極地進(jìn)行改革，而思想政治理論課程作為高職學(xué)生的必修課程也在進(jìn)行著創(chuàng)新工作。本文在簡(jiǎn)要了解高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化在教學(xué)過程中發(fā)揮的作用后，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建的內(nèi)容進(jìn)行了全面地了解，以此提高高職院校的思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，繼而提高學(xué)生的思想政治覺悟，為國(guó)家創(chuàng)造出全能型人才。

關(guān)鍵詞：考評(píng)體系；實(shí)踐教學(xué)課程化；思想政治理論課

一、 引言

現(xiàn)階段，高職院校的思想政治理論課的發(fā)展陷入了困境，很多思想政治教師都面臨著教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容這兩大難題，由此思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)課程化的概念由此提出，所謂實(shí)踐教學(xué)課程化，就是在教學(xué)計(jì)劃中安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，并且對(duì)教學(xué)大綱繼續(xù)進(jìn)行全面地改革，從根本上充實(shí)思想政治理論課程內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)作為課程體系的一種，有計(jì)劃地實(shí)施課程教育教學(xué)內(nèi)容。

二、 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建的作用

思政理論課向?qū)嵺`教學(xué)課程化轉(zhuǎn)變，通過將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立化避免實(shí)踐和理論之間存在重復(fù)或者缺失的情況，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐統(tǒng)一。利用實(shí)踐教學(xué)課程化改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)形式，將思政課的環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范，而且能夠有效地將國(guó)家精神和相關(guān)政策，轉(zhuǎn)化為知識(shí)，讓學(xué)生更加容易系統(tǒng)地學(xué)習(xí)思政理論課程。這種實(shí)踐教學(xué)課程化的模式，充分落實(shí)了國(guó)家新課改的具體內(nèi)涵，提高了學(xué)生在課堂中的地位，給學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性化的空間，也便于教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容制定多樣化的實(shí)踐教學(xué)課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也從根本上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、 高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建的內(nèi)容

（一） 課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)課程的核心部分，是實(shí)踐教學(xué)課程化的具體體現(xiàn)，其中包括課程的名稱、類型以及目標(biāo)等方面的設(shè)置，通過這些內(nèi)容的具體化，讓思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程能夠得到具體明確的實(shí)施方案。

（二） 課程實(shí)施

課程內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)課程化首要構(gòu)建內(nèi)容，其中包括實(shí)踐教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以及開課方法，這些內(nèi)容最終形成一套系統(tǒng)化的教學(xué)文件。當(dāng)實(shí)踐教學(xué)成為相對(duì)獨(dú)立的課程后，首先需要修改的就是人才培養(yǎng)方案，作為整個(gè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)和具體教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)是制定教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是課程的靈魂，想要實(shí)踐教學(xué)的課程能夠順利開展，就要確定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。而實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和開課方案，都是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目。以某高職教師的教案為例，在教案中明確敘述了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、需要的總課時(shí)，以及每課時(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并且對(duì)整個(gè)課程總學(xué)分進(jìn)行全面的安排，規(guī)定每個(gè)學(xué)分的考查內(nèi)容，該教師的教案就可以作為一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)完善的課程實(shí)施方案，展開課程實(shí)施。

（三） 課程考評(píng)

除了上述兩個(gè)內(nèi)容外，考評(píng)體制的建立也尤為重要，通過對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查反饋的信息可知，制定了考評(píng)制度和沒有制定考評(píng)制度的教學(xué)質(zhì)量存在著明顯的區(qū)別，相應(yīng)的考評(píng)制度，能夠起到激勵(lì)的作用，進(jìn)而進(jìn)一步保證思政理論課的實(shí)踐教學(xué)順利開展。在實(shí)踐教學(xué)課程化的考評(píng)設(shè)計(jì)中包括對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目、學(xué)生、教師以及相關(guān)部門的考評(píng)。以教師考評(píng)制度為例，比如，某高職院校的考評(píng)制度以教師的教學(xué)效果為核心展開一系列的評(píng)價(jià)，并且定期對(duì)考評(píng)情況進(jìn)行綜合性的總結(jié)和分析。結(jié)合相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀教師實(shí)行實(shí)際物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)金、休假等，而對(duì)于不負(fù)責(zé)任的教師，則進(jìn)行批評(píng)教育，必要時(shí)采取相應(yīng)的懲罰措施。而教師的考核內(nèi)容不僅要包括教學(xué)效果還要包括教師的輔導(dǎo)方式、教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐方式、實(shí)踐效果等。而且要告知教師，年終評(píng)定結(jié)果會(huì)錄入教師業(yè)務(wù)檔案，讓教師提高對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量的重視。

（四） 課程保障

課程保障也是實(shí)踐教學(xué)課程需要設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一，高職院校的思想政治理論是一個(gè)覆蓋了全院各級(jí)學(xué)生的課程，因此，思政理論課程的實(shí)踐教學(xué)的體系較為龐大，涉及多方面的內(nèi)容，因此就要建立相應(yīng)的課程保障體系，其中包括了學(xué)校組織、教師隊(duì)伍、實(shí)踐基地以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)這四個(gè)方面。以組織保障為例，學(xué)校在思政理論課實(shí)踐教學(xué)課程化的過程中，需要建立相應(yīng)的管理組織，對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、人員調(diào)配、資源整合、經(jīng)費(fèi)結(jié)算等方面進(jìn)行全面的管理，并且讓不同的人員管理不同的內(nèi)容，落實(shí)具體的責(zé)任制度，從根本上，保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，由管理小組負(fù)責(zé)整體的部署和規(guī)劃，只有保證了整體組織得到了保障才能夠確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展，而教師隊(duì)伍、實(shí)踐基地以及實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的管理都由管理小組進(jìn)行負(fù)責(zé)和監(jiān)督。

四、 總結(jié)

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課程化的建設(shè)，全面解決了現(xiàn)階段高職思想政治理論課存在問題，并且提高了思政理論課程的靈活性和可操作性，是現(xiàn)階段解決高職思政理論課實(shí)踐組織難題的最優(yōu)方案。通過完善思政理論課實(shí)踐教學(xué)課程化中的具體內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和針對(duì)性，更避免了教學(xué)管理混亂的問題，這種教學(xué)模式的改變，也提升了學(xué)校相關(guān)資源的利用效率，彌補(bǔ)了教師資源和經(jīng)濟(jì)費(fèi)用等多種缺陷。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李亞彬.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的研究[D].天津大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：張捷，天津市，天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint