多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)及對(duì)策

洪碧云

【摘要】隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)應(yīng)用有效提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂的應(yīng)用誤區(qū)進(jìn)行了綜合分析，找出了其中的問(wèn)題所在，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了具有針對(duì)性的完善對(duì)策，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂質(zhì)量提供了一些有價(jià)值的理論參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用誤區(qū)；完善對(duì)策

多媒體教學(xué)設(shè)備操作靈活，經(jīng)濟(jì)適用，而且能夠使數(shù)學(xué)課堂更加直觀生動(dòng)，有利于增強(qiáng)教學(xué)趣味性和有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式，集中學(xué)生的注意力，使教學(xué)方式更加靈活多樣。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不少教師容易陷入多媒體應(yīng)用誤區(qū)，進(jìn)而影響教學(xué)效率，影響教學(xué)效果。本文對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善對(duì)策。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）過(guò)于依賴多媒體

有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化作用，因此在日常教學(xué)工作中將多媒體應(yīng)用視為教學(xué)核心，進(jìn)而造成“濫用多媒體”問(wèn)題；而且對(duì)多媒體設(shè)備的依賴性很高，幾乎每節(jié)課都會(huì)開啟多媒體設(shè)備，特別是在公開課中將多媒體視為“炫技”工具，而不顧及教學(xué)實(shí)際，忽視學(xué)生的接受水平和知識(shí)能力。這樣的應(yīng)用形式必然會(huì)適得其反，難以發(fā)揮多媒體的應(yīng)用作用。教師對(duì)多媒體設(shè)備過(guò)于依賴，造成多媒體課件成為教學(xué)的主要形式，師生之間難以建立起實(shí)時(shí)溝通，教師難以對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)了解程度有全面認(rèn)識(shí)，從而會(huì)造成教學(xué)方向偏離預(yù)期，多媒體反而成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的“負(fù)累”。

（二）盲目應(yīng)用多媒體

當(dāng)前，不少多媒體教學(xué)課件都是教師直接從網(wǎng)絡(luò)下載或者購(gòu)買的，這些課件內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)能力有一定距離，因此造成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠穩(wěn)定。多媒體課件通常以教學(xué)中的典型問(wèn)題、重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，從而使教學(xué)知識(shí)點(diǎn)得到簡(jiǎn)化。但實(shí)際上不少教師在多媒體應(yīng)用中具有較大的盲目性，尤其是在課件內(nèi)容上全盤照搬或者完全復(fù)制，這樣的課件不但會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率下降。

（三）忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，樂(lè)于接受新知識(shí)，而且接受能力較強(qiáng)。教師需要充分抓住這些特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)中充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)化，而不能將多媒體視為“另一塊黑板”。在數(shù)學(xué)課堂上，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)能力、興趣愛(ài)好的了解，人為增加課堂知識(shí)密度，而缺乏教學(xué)過(guò)程中的有效互動(dòng)，進(jìn)而造成多媒體應(yīng)用流于形式，不但脫離了現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新需求，同時(shí)也限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的拓展和完善。

（四）單純展示，缺乏深入探究

多媒體具有形象的展示功能，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、定理等變得生動(dòng)化。但是在數(shù)學(xué)課堂的多媒體應(yīng)用中經(jīng)?？梢钥吹浇處焹H僅將其作為一個(gè)展示平面，而未能深度發(fā)掘其應(yīng)用價(jià)值。而學(xué)生則對(duì)單純的多媒體展示缺乏必要興趣，難以營(yíng)造濃厚的課堂教學(xué)氛圍和互動(dòng)氛圍，一些定義、定理只是以畫面形式反映在大屏幕上，難以突出難點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心驅(qū)動(dòng)力，在興趣驅(qū)動(dòng)下學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂有著積極意義。而數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體則有利于創(chuàng)設(shè)更為生動(dòng)的探究情境，激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)興趣。尤其是將教學(xué)內(nèi)容和生活情境相融合，有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的探究過(guò)程，使學(xué)生更直觀地參與到習(xí)題解析中，通過(guò)多媒體以更直觀、更生動(dòng)的形式化繁為簡(jiǎn)，從而提高學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用能力。

例如在“分?jǐn)?shù)大小”教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫課件：四只小猴子分西瓜吃，第一只猴子吃了1/4，第二只猴子吃了1/2，然后教師提問(wèn)剩下的兩只小猴子能夠分到多少？哪只猴子吃得最多？通過(guò)生動(dòng)的情境引導(dǎo)，學(xué)生看到切西瓜的過(guò)程，而且對(duì)大小有了初步判斷，然后結(jié)合分?jǐn)?shù)數(shù)值進(jìn)行比較，從而得出正確答案。在這樣的多媒體情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且多媒體還能夠引導(dǎo)學(xué)生思路，使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

（二）突破知識(shí)重難點(diǎn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)階段學(xué)生心智尚未成熟，雖然記憶力強(qiáng)，但是記憶深度有限，理解能力不足，因此有些記憶只能停留在淺表階段，這就是學(xué)生“學(xué)得快、忘得快”的原因所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及大量的概念定理等，這些抽象的知識(shí)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮多媒體作用，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合展示，通過(guò)概念的分解，形象地展示建立起學(xué)生新舊知識(shí)的融合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和知識(shí)消化能力，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)根基。

例如在除法平均數(shù)教學(xué)中，教師可以將平均數(shù)求解過(guò)程進(jìn)行細(xì)化分解，利用多媒體分幀效果強(qiáng)化解題步驟，先把數(shù)字相加后再運(yùn)用除法計(jì)算。這樣的教學(xué)形式有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、分解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生建立起新舊知識(shí)的銜接，有利于促進(jìn)知識(shí)融合，提高學(xué)生的知識(shí)技能應(yīng)用水平，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師占據(jù)主體地位，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的教學(xué)方式和內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)涵缺乏有效理解，知其然而不知其所以然，學(xué)生機(jī)械地背誦一些概念定理，在學(xué)習(xí)中缺乏靈活性和變通性。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位得到了空前重視，而多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，則能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂溝通的有效性。

例如在解題過(guò)程中教師通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)“師生角色互換”，也就是讓學(xué)生親自操作多媒體，從而使學(xué)生對(duì)解題步驟、課堂知識(shí)理解的印象更加深刻。如三位數(shù)減法教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，并提出已知條件：猴子有30只，猴子比火雞多12只，火雞又比畫眉鳥多6只，現(xiàn)在求出畫眉鳥有多少只？在學(xué)生解題過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生親自操作多媒體，通過(guò)圖片位置移動(dòng)展示解題步驟，算出火雞數(shù)量為30-12=18（只），然后得出畫眉鳥數(shù)量是18-6=12（只）。多媒體教學(xué)能夠進(jìn)一步突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性，使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint

（四）提高多媒體應(yīng)用效率，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

雖然多媒體應(yīng)用對(duì)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化提高作用較為顯著，但是教師必須客觀認(rèn)識(shí)到多媒體并非“萬(wàn)能”的，在教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)成本因素，突出教學(xué)能效，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)因素進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師需要精心設(shè)計(jì)課件，在多媒體應(yīng)用中突出適宜、適量、適度原則，只有這樣才能進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更多的探究和參與機(jī)會(huì)，通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，改變學(xué)生的思維模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、心、腦并用能效，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)課堂的魅力。

同時(shí)教師還需要注意，在應(yīng)用多媒體過(guò)程中不能過(guò)分追求視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容被弱化。尤其是在多媒體課件中要避免出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的音樂(lè)、動(dòng)畫等，這些課件修飾元素往往會(huì)使學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力而忽視核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就需要教師緊扣教學(xué)目標(biāo)，充分突出多媒體教學(xué)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谛轮R(shí)當(dāng)中，注意力不被分散。同時(shí)教師還需要通過(guò)多媒體引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作獲得更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其應(yīng)該注意的是，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合，而不應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，過(guò)度使用多媒體。

例如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生常用的比一比、拼一拼、量一量、看一看、畫一畫等形式，都能夠?qū)W(xué)生起到啟發(fā)和引導(dǎo)作用，這些簡(jiǎn)單易學(xué)的學(xué)習(xí)方法需要保留應(yīng)用，而不是在多媒體教學(xué)環(huán)境下完全取代和淘汰。教師需要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體的有機(jī)融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短才能相得益彰，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更加靈活多樣，使學(xué)生獲得更豐富、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育改革深入推進(jìn)的環(huán)境下，傳統(tǒng)課堂模式與當(dāng)前的教育改革需求已有很大距離，這就需要教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引入新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。多媒體教學(xué)自應(yīng)用以來(lái)已經(jīng)形成了較為成熟的技術(shù)支持體系，對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，豐富教學(xué)手段起到了積極的促進(jìn)作用，尤其是在新媒體環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量有所提升。同時(shí)教師也需要注意數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體的誤區(qū)，在認(rèn)識(shí)多媒體應(yīng)用問(wèn)題的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，不斷優(yōu)化多媒體課堂，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂提供更完善的技術(shù)設(shè)備支持，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧小鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效策略[J].中華少年，2017（20）：176-177.

[2]李蕓.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用誤區(qū)及改進(jìn)策略[J].考試周刊，2016（96）：65.

[3]何彥龍.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究[J].西部素質(zhì)教育，.2015，1（07）：105.

[4]魏小蘭.巧用多媒體技術(shù) 讓語(yǔ)文課堂更精彩[J].教育教學(xué)論壇，2017（33）：275-276.

[5]馬建輝.多媒體技術(shù)融入小學(xué)體育課堂的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)校外教育，2017（18）：168.endprint