小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探

鄭鳳玉??

摘要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言對于小學(xué)生的語文能力培養(yǎng)起著非常大的作用，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言可以體現(xiàn)出教師的教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格等。本篇論文對小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)進(jìn)行探究，首先介紹了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性，然后從多個(gè)方面闡述了小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該具備的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；探討

一、 引言

在新課程改革背景之下，對于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)越來越受到重視，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)方面的要求也越來越高，所以教師需要具備很高的專業(yè)素質(zhì)。語文老師的教學(xué)語言是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的重要參考因素，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有非常重要的意義。所以本文對小學(xué)教師語文教學(xué)語言的特點(diǎn)做了詳細(xì)的探討。

二、 小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

目前小學(xué)生語文課本的內(nèi)容非常廣泛，其中的知識(shí)也非常多，這就需要教師具備豐富的語文知識(shí)以及良好的語言表達(dá)能力?，F(xiàn)在的小學(xué)語文課本中包含了很多類型的課文，比如散文、詩歌、古詩等，都是一些教育孩子做人道理的知識(shí)，很多課文沒有老師的幫助，很難使得學(xué)生理解其內(nèi)涵。教師在教學(xué)生的過程中不僅要把自己所掌握的知識(shí)表達(dá)出來，還要掌握語言的優(yōu)美、生動(dòng)、情感等特點(diǎn)。這樣才可以使得學(xué)生容易理解課文中的意思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所以，一名優(yōu)秀的語文教師不僅要具備非常豐富的學(xué)識(shí)，還要擁有良好的語言表達(dá)能力，這種能力不僅能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解課文、體會(huì)文章內(nèi)涵、運(yùn)用語文中的語言，在教學(xué)過程中起著很重要的作用。

三、 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)

（一） 具有規(guī)范性

老師是學(xué)生的榜樣，老師的肩膀上承擔(dān)著教育學(xué)生、為學(xué)生傳授知識(shí)的責(zé)任。老師的一言一行在一定程度上都會(huì)潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以老師一定要注意自己在平時(shí)教學(xué)中的規(guī)范性，比如老師的言辭。老師的言辭不但會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，同時(shí)也體現(xiàn)一個(gè)老師的素質(zhì)。所以小學(xué)語文老師一定要做到語言規(guī)范，規(guī)范的語言有利于小學(xué)生語言的養(yǎng)成。小學(xué)生都處在一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，對任何新鮮的事模仿能力很強(qiáng)，他們沒有自主分辨能力，對于接觸到的事物不論正確與否統(tǒng)統(tǒng)都學(xué)。因此小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中，老師的語言便會(huì)成為學(xué)生模仿的對象，老師的語言好與壞直接對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生影響。小學(xué)的語文老師必須要具備專業(yè)的普通話資格證同時(shí)也要有良好的思想道德，以及在發(fā)音方面一定要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。例如，有的老師年紀(jì)比較大，講課的過程中摻雜著很濃的地方方言，久而久之就會(huì)使得學(xué)生的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)。還有一種情況，就是有的老師講課的過程中言辭非常隨意，所以每一句話的內(nèi)容中語法都不正確，或者詞語運(yùn)用不當(dāng)，語句邏輯有問題等等。學(xué)生就會(huì)潛移默化的受到老師的影響，從而對他們的語言表達(dá)帶來不好的影響。

（二） 具有科學(xué)性

教師的責(zé)任就是教書育人，即是教給學(xué)生知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生做人的道理。這其中所說的知識(shí)并不是封建落后的知識(shí)，而是科學(xué)的知識(shí)。教師在給學(xué)生講授課文的時(shí)候，要注意課文的語言特色以及思想感情。教師需要掌握文章的思想感情抓住語言的特點(diǎn)，在教學(xué)語言中滲入文章的情感。比如在北師大版《落花生》這一篇文章中，如果單從“落花生”三個(gè)字上來理解，“落”是一個(gè)動(dòng)詞，也可以理解為種子?！盎ㄉ笔且粋€(gè)名詞，合起來就是種花生之意。但是事實(shí)“落花生”本身是一個(gè)花生的種類名，所以老師如果只按字面意思理解的話，就很容易教給學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)。

（三） 具有可接受性

學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，對生活中的很多事情都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是學(xué)生畢竟沒有太多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以老師在教學(xué)的過程中盡量用一些學(xué)生容易理解的方法，尤其在教學(xué)語言這方面，如果老師在講課過程中經(jīng)常用到一些很生僻的詞匯，學(xué)生就不容易理解，因此老師應(yīng)該在講課當(dāng)中多用一些簡單的詞匯，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松。比如《唯一的聽眾》一課，老師可先播放《月光奏鳴曲》：“同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾?！闭n文《遲到》，老師可以先問學(xué)生：“今天，同學(xué)們來得很早，沒有一個(gè)遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷？（分清主觀與客觀原因）今天，我們也來讀一篇與‘遲到有關(guān)的文章。”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（四） 生動(dòng)性

生動(dòng)性即是指教學(xué)的語言要顯得有活力、具體、帶有感情色彩。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教學(xué)的過程中使用生動(dòng)、形象的語言。因?yàn)樯鷦?dòng)的語言既能符合小學(xué)生的形象思維，也能夠吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果教師不善于使用生動(dòng)的語言進(jìn)行講課，學(xué)生就會(huì)對這門課程產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。語文教材中有很多非常深?yuàn)W的作品，教師通過使用生動(dòng)的語言可以把學(xué)生的思維帶入到文章的境界中，學(xué)生在體會(huì)教師生動(dòng)的語言過程中思想就會(huì)進(jìn)入到課文的境界中，能給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺。

（五） 趣味性

學(xué)生都喜歡幽默、趣味的語言，教師在講課當(dāng)中通過使用有趣味的語言可以豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。與此同時(shí)詼諧幽默的語言有利于學(xué)生與教師的感情培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槔蠋熡哪恼Z言喜歡這個(gè)老師的課程，同時(shí)趣味性的教學(xué)語言可以提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

四、 總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)過程中教學(xué)語言發(fā)揮著很重要的作用，教學(xué)語言不僅能顯示出教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，而且也有利于學(xué)會(huì)對語文課程的理解。豐富的教學(xué)語言還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以更好地起到培養(yǎng)學(xué)生語文水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾軍華.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)探究[J].亞太教育，2016（05）：201.

[2] 尚楓林.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015（11）：236.

[3] 楊國華.小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（18）：129.

作者簡介：鄭鳳玉，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)福煉校區(qū)。endprint