大學(xué)物理課程考試改革探索

曾代敏　楊德智

摘要：鑒于目前大學(xué)物理課程考核方式存在的一些弊端，我們對(duì)大學(xué)物理的考核方式進(jìn)行了一系列的改革措施，其中一項(xiàng)措施就是實(shí)行了期中考試。通過(guò)對(duì)期中考題的精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行了統(tǒng)一考試、閱卷以及對(duì)考試結(jié)果做了詳細(xì)的試卷分析，我們從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的問(wèn)題出在學(xué)生身上，而有的問(wèn)題可能是任課教師的原因。如何解決這些問(wèn)題，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容。解決好這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、對(duì)提高大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量都有著重要的指導(dǎo)意義.

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；考核方式；期中考試

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0139-02

大學(xué)物理學(xué)是大學(xué)理工科類(lèi)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互作用及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，為后繼專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)一步獲取有關(guān)知識(shí)奠定必要的物理基礎(chǔ)。大學(xué)物理一般分為I、II兩部分，第I部分為力學(xué)、電磁學(xué)內(nèi)容，第II部分為熱學(xué)、振動(dòng)、波動(dòng)光學(xué)及近代物理的內(nèi)容[1]，分別在本科一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量非常多，范圍非常廣，是一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課。以往，我們的大學(xué)物理的考試只有期末考試，這種考核方式存在一些弊端[2]?，F(xiàn)在我們采用了一種新的考試模式，即平時(shí)成績(jī)、期中考試與期末考試相結(jié)合的方式，它們所占比例分別為10%、30%和60%。這個(gè)比例是比較合理的，也是某些高校采用的模式[3]。期中考試會(huì)給很多學(xué)生敲一次警鐘，后半學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況有了明顯改善。在期中考試后，我們對(duì)期中考試的試卷做了詳細(xì)的分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)得到了一些有意義的啟發(fā)。

一、命題的思想

通過(guò)期中考試，我們將近年來(lái)關(guān)于教學(xué)改革的核心思想進(jìn)一步予以實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)。我們希望物理課程既要教授物理學(xué)知識(shí)，更希望通過(guò)物理課程培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、正確的思維方式、初步解決問(wèn)題的能力以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。為了對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，我們對(duì)試題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。試題的命制[4]既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，也是對(duì)教師教學(xué)情況的考核，還應(yīng)該起到教學(xué)指揮棒的作用。以上的思路充分體現(xiàn)在試題中。試題分三部分：①問(wèn)答題注重考核教與學(xué)中物理思想、物理方法以及學(xué)生能力的培養(yǎng)；②填空題主要是常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的考查；③計(jì)算題突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的考查、物理建模能力的考核、學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題的檢驗(yàn)。

二、期中考試成績(jī)分析

期中考試我們采用了統(tǒng)一考試、集體閱卷的方式，真正做到公平、公正?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)全部教學(xué)班的成績(jī)作了統(tǒng)計(jì)，總體來(lái)看，成績(jī)分布與預(yù)期的情況接近，但略顯偏低。為了更好地了解教與學(xué)中存在的問(wèn)題，我們對(duì)全部試卷的答題情況，包括每一個(gè)題的每一小問(wèn)進(jìn)行了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，把教學(xué)班按成績(jī)分為較好、中等和較差三個(gè)層次，在每一個(gè)層次中各抽選了兩個(gè)教學(xué)班作為樣本進(jìn)行具體分析。

1.對(duì)成績(jī)較好的兩個(gè)教學(xué)班的成績(jī)分析。①按題型分類(lèi)得分情況，問(wèn)答題：69%、70%，填空題：72%、70%，計(jì)算題：48%、54%。②按知識(shí)分類(lèi)得分情況，知識(shí)遷移：62%、55%，概念掌握：68%、63%，知識(shí)應(yīng)用：59%、64%。從各題型的平均得分率來(lái)看，填空題得分最高，計(jì)算題最低。但涉及僅用概念而不需計(jì)算的填空題，得分明顯偏低。計(jì)算題中僅需應(yīng)用概念的部分得分也極低，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)大學(xué)物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)偏重計(jì)算而忽視了概念，這要求我們的教師在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)物理概念的講解。計(jì)算題由于加入了與實(shí)際生活相結(jié)合的情景設(shè)計(jì)，使得部分學(xué)生不能理解題意，無(wú)法建立正確的物理模型。這反映出學(xué)生建立物理模型的能力還較低，因而對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活應(yīng)用。從按知識(shí)分類(lèi)的得分率來(lái)看，有關(guān)知識(shí)遷移的題目做得較差，反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不能融會(huì)貫通，舉一反三。

2.對(duì)成績(jī)中等的兩個(gè)教學(xué)班的成績(jī)分析。①按題型分類(lèi)得分情況，問(wèn)答題：58%、57%，填空題：63%、67%，計(jì)算題：38%、36%。②按知識(shí)分類(lèi)得分情況，知識(shí)遷移：50%、50%，概念掌握：54%、55%，知識(shí)應(yīng)用：51%、51%。從各種題型的得分率上來(lái)看，問(wèn)答題和填空題的得分率基本達(dá)到合格要求，但是計(jì)算題的得分率明顯偏低，分析原因大概有：一方面大學(xué)微積分的思想還比較薄弱，另外關(guān)于轉(zhuǎn)動(dòng)的理解還有待加強(qiáng)。而按照知識(shí)分類(lèi)得分來(lái)看，各種分類(lèi)的得分率都基本合格，說(shuō)明這部分學(xué)生基本掌握了物理的相關(guān)概念、原理，并能做一些相應(yīng)的應(yīng)用和遷移。

3.對(duì)成績(jī)較差的兩個(gè)教學(xué)班的成績(jī)分析。①按題型分類(lèi)得分情況，問(wèn)答題：54%、53%，填空題：60%、60%，計(jì)算題：29%、31%。②按知識(shí)分類(lèi)得分情況，知識(shí)遷移：48%、53%，概念掌握：49%、49%，知識(shí)應(yīng)用：44%、43%。按題型統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，問(wèn)答題的得分率較低，填空題是三種題型中得分率最高的一種題型。計(jì)算題得分率很低，主要原因是很多同學(xué)沒(méi)能理解題目的意思，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種情景式的題目不太適應(yīng)。有的同學(xué)理解到了題意，但在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，說(shuō)明微積分的知識(shí)掌握得還不太好。按知識(shí)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，各種類(lèi)型的題型得分率都是在45%-50%之間，學(xué)生對(duì)各種題型的掌握都不是很好，與我們的基本要求有一定的差距。

三、我們的思考

期中考試考題比較新穎，不要求死背公式，著重考察物理思想、物理模型的建立以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，得到了廣大任課教師的認(rèn)可，普遍認(rèn)為題目出得好，跳出了應(yīng)試教學(xué)的框框，對(duì)以后的教學(xué)有指導(dǎo)意義。我們?cè)趯W(xué)生中也作了一些了解，盡管一些學(xué)生考得并不理想，但是認(rèn)為沒(méi)有怪題難題，是一次有意義的物理考試?？梢哉f(shuō)，考試基本達(dá)到了預(yù)期的效果，是我們以后教改的方向。從考試結(jié)果來(lái)看，部分學(xué)生取得了優(yōu)秀成績(jī)，也有學(xué)生獲得滿(mǎn)分，這是值得慶賀的，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生未達(dá)教學(xué)目標(biāo)，這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題。從這次考試的情況來(lái)看，學(xué)生還不能用正確的方法學(xué)習(xí)該課程，特別是微積分[5]的知識(shí)掌握得不太牢固，矢量的概念還不是太清楚。學(xué)生普遍存在重計(jì)算、輕概念的問(wèn)題，對(duì)某些所學(xué)知識(shí)一知半解，不能融會(huì)貫通，更談不上靈活應(yīng)用。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至有厭學(xué)情緒，經(jīng)常遲到、早退、曠課等，這就需要我們整頓學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從這次考試的情況來(lái)看，我們的教師能夠貫徹教學(xué)大綱，達(dá)到了教學(xué)基本要求；但是我們的教學(xué)隊(duì)伍中青年教師比較多，占總?cè)藬?shù)的70%，他們的教學(xué)經(jīng)歷短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)不足，還需要不斷地提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，多聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課。另外，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該注重概念、理論的講解，而不僅僅是教學(xué)生怎么做題。

四、總結(jié)

通過(guò)此次大學(xué)物理期中考試，我們認(rèn)為進(jìn)行期中考試是非常有必要的，今后也將繼續(xù)采用這種考試模式。通過(guò)對(duì)考試成績(jī)的分析，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，分析了存在這些問(wèn)題的原因，這對(duì)我們今后的大學(xué)物理教學(xué)工作起到一個(gè)指揮棒的作用。

參考文獻(xiàn)：

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