以能力為導(dǎo)向的卓越農(nóng)機專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探索

郁志宏　崔紅梅　王春光　田海清　劉飛

摘要：工程教育專業(yè)認證和教育部農(nóng)業(yè)部國家林業(yè)局關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見，均對高等教育改革和卓越農(nóng)機人才培養(yǎng)方案提出了更高、更新的要求。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學機電工程學院以此為契機，修訂2016版卓越農(nóng)機培養(yǎng)方案大力推進本科教學改革，探索多樣化的培養(yǎng)方式以及創(chuàng)新教育教學方法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；復(fù)合應(yīng)用型；卓越農(nóng)林計劃；農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0135-02

培養(yǎng)方案是高等學校培養(yǎng)合格人才的總體計劃和實施方案[1，2]。為貫徹《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）和《關(guān)于實施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高[2013]14號）文件精神，更好的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢和新要求，卓有成效地實施“復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”[3，4]，特制定了內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學（2016）版《復(fù)合應(yīng)用型（卓越計劃）農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)培養(yǎng)方案》。根據(jù)學校辦學定位，堅持“以人為本，因材施教”的教育理念，本方案以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，構(gòu)建了“通識類+學科基礎(chǔ)類+專業(yè)類+素質(zhì)拓展類”四大平臺，實現(xiàn)了人文素質(zhì)教育、科學教育、工程教育、個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為重心，融合了素質(zhì)拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建了理論課程教學體系和實踐教學體系的人才培養(yǎng)機制。

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握農(nóng)業(yè)機械化及其自動化裝備的構(gòu)造原理分析、性能設(shè)計及使用管理等方面的知識，具備工程師素質(zhì)，能在農(nóng)業(yè)機械及相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計、制造、規(guī)劃與管理等方面的工作，品德優(yōu)良、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)良好、實踐技能較強，具有一定的解決實際問題的能力和學術(shù)研究能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)要求

1.培養(yǎng)模式。建立行業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、產(chǎn)學研融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)機制，通過“改革實踐教學內(nèi)容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，校企協(xié)同培養(yǎng)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生綜合實踐能力和解決實際問題的能力，改革課程教學組織形式和學業(yè)評價考核方法”的培養(yǎng)模式，達到以下培養(yǎng)要求。

2.培養(yǎng)要求。（1）知識要求：①掌握數(shù)學、力學、機械學、計算機應(yīng)用技術(shù)、測試技術(shù)和自動控制等機械工程的基本理論和基本知識；②掌握農(nóng)業(yè)機械設(shè)計、制造及自動化等專業(yè)知識和方法，了解學科的前沿發(fā)展和趨勢以及其他學科的知識；③掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計和經(jīng)營管理的基本知識；④掌握農(nóng)機企業(yè)生產(chǎn)過程的工藝設(shè)計、質(zhì)量控制和新產(chǎn)品性能檢測方法。（2）能力要求：①具備農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計、試驗、選型配套、使用維修等方面的基本技能；②具有農(nóng)業(yè)機械化及其自動化新工藝、新技術(shù)和新產(chǎn)品開發(fā)與推廣應(yīng)用的能力；③具有農(nóng)業(yè)機械化系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的基本能力；④能夠熟練進行文獻檢索、資料查詢，具有一定的科學研究和技術(shù)交流的能力；⑤具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和在團隊中協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的能力；⑥具備以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力。（3）素質(zhì)要求：①樹立科學的世界觀和正確的人生觀，具有良好的心理素質(zhì)，積極樂觀與理性思維的人生態(tài)度，能應(yīng)對危機和挑戰(zhàn)；②具有敬業(yè)精神、社會責任感和工作責任心，能承擔卓越工程技術(shù)人員應(yīng)肩負的社會責任；③具有誠實、守信、嚴謹、求真的道德品質(zhì)及人文和藝術(shù)方面的較高素養(yǎng)。

三、“七四三課程體系”的構(gòu)建

構(gòu)建了“七四三課程體系”。七類基本課程（通識教育核心課程、學科基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)核心課程、專業(yè)教育核心課程、通識教育拓展課程、基礎(chǔ)教育拓展課程、專業(yè)教育拓展課程）逐步遞進，四類核心課程，三類拓展課程（選修課程、第二課堂、社會調(diào)研）貫穿始終，知識素質(zhì)能力并重，以滿足不同的教學要求，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化、復(fù)合性培養(yǎng)。核心課程系指學生必須修讀的主干課程；拓展課程系指學生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選修的相近學科專業(yè)的課程。

1.培養(yǎng)通識教育課程。由通識教育核心和通識教育拓展課程組成，強調(diào)文理滲透、學科交叉和知識綜合，使學生獲得必要的價值分析與能力訓(xùn)練，形成合理的思維方式和準確的觀察判斷能力，以及清晰的溝通表達能力。

2.學科基礎(chǔ)教育課程。由學科基礎(chǔ)核心課程和學科基礎(chǔ)拓展課程組成，根據(jù)所屬的農(nóng)業(yè)工程和機械工程兩個學科門類設(shè)置學科基礎(chǔ)課程。

3.專業(yè)基礎(chǔ)教育課程。由專業(yè)基礎(chǔ)核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)拓展課程組成，著重體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域”的要求，加強專業(yè)基礎(chǔ)教育，使學生獲得扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和嚴格的學科技能訓(xùn)練。

4.專業(yè)教育課程。按照專業(yè)學習和畢業(yè)取向需要，專業(yè)核心課程的設(shè)置體現(xiàn)“寬、廣、強”的培養(yǎng)要求，為學生提供科研訓(xùn)練的機會，獲得學術(shù)研究或技術(shù)應(yīng)用的初步經(jīng)驗。

四、“三三五實踐教學體系”的構(gòu)建

堅持基礎(chǔ)性與專業(yè)性、綜合性與設(shè)計性、研究性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則，按照復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，科學、合理設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，將課程實驗、課程設(shè)計、教學實習、畢業(yè)生產(chǎn)實習與社會實踐、科研訓(xùn)練、產(chǎn)業(yè)實訓(xùn)等實踐教學環(huán)節(jié)有機地銜接，按照三塊場地（實驗實訓(xùn)室、實踐教學基地、企業(yè)與社會）、三類技能（專業(yè)技能、科研技能、社會技能）、五個階段（一、二、三年級、四年級上、四年級下）構(gòu)建實踐教學“多層次、不斷線，依次遞進”的“三三五實踐教學體系”，實現(xiàn)課堂與現(xiàn)場教學有機結(jié)合，理論教學與實踐教學有機融合，教學過程與生產(chǎn)過程有效對接，建成“校企聯(lián)合、產(chǎn)學融合、知行合一、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)新機制。

實施分層、分類的實踐教學形式，有效培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以少而精的基礎(chǔ)性、示范性、驗證性實驗，培養(yǎng)學生的科學意識和實驗的基本操作能力；以專業(yè)性、綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)專業(yè)基本技能和探究能力，拓寬科學的認識視野與創(chuàng)新思維的空間；以學術(shù)性、研究性、創(chuàng)新性實踐，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題、解決問題、團隊合作、創(chuàng)新意識、實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

五、結(jié)論

“卓越農(nóng)林培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標是面向農(nóng)林、面向未來、面向世界培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的后備人才。復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的“卓越工程師農(nóng)林培養(yǎng)計劃”涉及到高等工程教育教學改革和人才培養(yǎng)模式改革，期望經(jīng)過數(shù)年的探索與實踐，能夠取得令人滿意的進展。

參考文獻：

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[4]孫愛晶，陳怡君，石曉娟.基于OBE的本科人才培養(yǎng)目標評價體系探究[J].高教學刊，2017，（9）：33-34.endprint