“自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)原理與維修”課程教學(xué)改革與探討

王麗鳳+陳元華

【摘要】文章從提高“自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)原理與維修”教學(xué)效果出發(fā)，分別在課程的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程考核等方面提出了相應(yīng)的改革措施。實(shí)踐證明，課程教學(xué)改革后教學(xué)效果有了很大的提高。

【關(guān)鍵詞】“自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)原理與維修”；教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

【基金項(xiàng)目】桂林航天工業(yè)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型汽車人才培養(yǎng)的校政企合作協(xié)同育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)研究”（2016JA03）；新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“依托桂林客車產(chǎn)業(yè)資源建立汽車產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的研究與實(shí)踐”（2012JGA274）。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人們生活水平的提高，汽車逐漸走進(jìn)普通家庭，配備自動(dòng)變速器的汽車愈發(fā)受到青睞。汽車自動(dòng)變速器集機(jī)械、電子、液力于一體，種類多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同車型配備的自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)差異大，這給汽車維修人員提出了更高的要求。為滿足汽車行業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、滿足社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才刻不容緩，課程改革勢(shì)在必行。

一、課程簡(jiǎn)介

“自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)原理與維修”是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，共計(jì)44學(xué)時(shí)（其中理論30學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)14學(xué)時(shí)）。課程以現(xiàn)代轎車的自動(dòng)變速器為主要對(duì)象，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)組成和工作原理、操作使用方法、拆裝方法、故障診斷檢修和排除等方法，初步掌握自動(dòng)變速器汽車各類實(shí)驗(yàn)方法、維修的基本技能和故障診斷等專業(yè)能力。本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域見(jiàn)表1。

二、理論教學(xué)

“自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)原理與維修”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)尤為明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象難懂。那么，教師在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握課程的理論知識(shí)呢？這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的“教材+板書(shū)”授課方式，教材更新速度較慢，教材上的內(nèi)容滯后于汽車新技術(shù)的發(fā)展；板書(shū)占據(jù)較多的課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。為及時(shí)地將汽車自動(dòng)變速器關(guān)鍵新技術(shù)引入課堂，教師首先在課堂上將項(xiàng)目展開(kāi)，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)PPT、Flash、視頻動(dòng)畫(huà)、圖片等演示操作，創(chuàng)造出一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境來(lái)講解自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)、工作原理、拆裝檢測(cè)等要點(diǎn)。在教學(xué)中采取由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的方式，逐漸引出自動(dòng)變速器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)自動(dòng)變速器有一個(gè)感性認(rèn)知，完成自動(dòng)變速器系統(tǒng)知識(shí)的構(gòu)建。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

“自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)原理與維修”課程實(shí)踐操作性較強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在本課程的教學(xué)中起著十分重要的作用。為改變傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)拆完教師“填鴨式”講解教學(xué)效果欠佳的模式，在實(shí)訓(xùn)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下，圍繞一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)任務(wù)中心，在強(qiáng)烈的“問(wèn)題”動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)應(yīng)用資源，自主探索，互動(dòng)協(xié)作，完成特定任務(wù)并獲得知識(shí)與技能的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生也不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。

下面以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在豐田A341E型（辛普森式）自動(dòng)變速器拆裝項(xiàng)目中的應(yīng)用為例進(jìn)行說(shuō)明。

第一，前期準(zhǔn)備。教師發(fā)放實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和維修資料，組織分組（4-5人/組），目的是使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

第二，教師示范操作。教師示范超速行星排、離合器、制動(dòng)器（帶式、片式）和單向離合器的拆裝過(guò)程。這一環(huán)節(jié)要求教師嚴(yán)格規(guī)范化示范操作，借助示范操作加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，利于學(xué)生獲得較直觀具體、清晰形象的感性認(rèn)識(shí)，形成正確的概念并掌握規(guī)范的操作技能。下達(dá)任務(wù)A：要求學(xué)生明確超速行星排、離合器、制動(dòng)器和單向離合器的組成、工作原理和作用。學(xué)生結(jié)合理論學(xué)習(xí)和手頭資料基本能順利完成任務(wù)A。

第三，任務(wù)A完成后，師生轉(zhuǎn)換角色，教師下達(dá)任務(wù)，學(xué)生操作。任務(wù)B：各小組對(duì)指定的自動(dòng)變速器進(jìn)行拆裝分解，分析所拆自動(dòng)變速器中行星排的運(yùn)動(dòng)情況，繪制所拆自動(dòng)變速器的平面結(jié)構(gòu)原理圖。采取小組成員集體研討的形式，學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐操作。操作中，教師注重每組學(xué)生操作規(guī)范性及安全性，巡回監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)學(xué)生的拆裝操作規(guī)范程度、操作進(jìn)展速度和操作質(zhì)量作實(shí)時(shí)記錄，做到對(duì)學(xué)生練習(xí)效果的把控。此外，對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題、行為動(dòng)作、理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

第四，采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法。完成任務(wù)B之后，教師下達(dá)任務(wù)C：小組研討制定自動(dòng)變速器各擋（含4個(gè)前進(jìn)擋和1個(gè)倒擋）擋位動(dòng)力傳遞實(shí)施方案，要求小組每位成員結(jié)合實(shí)物分析變速器中一個(gè)擋位的動(dòng)力傳遞路線并進(jìn)行口試。如果學(xué)生分析前面的超速行星排有誤，則停留在原有項(xiàng)目進(jìn)度，小組每位成員再次集中探討，理清思路，直至每位學(xué)生分析準(zhǔn)確，小組才算通過(guò)。這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)超速行星排工作原理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中增設(shè)口試這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和同學(xué)間的技術(shù)溝通能力可以得到很好的鍛煉，教師可以檢測(cè)出學(xué)生掌握知識(shí)的情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也為期末理論考試做了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，減少了學(xué)生期末考試大量復(fù)習(xí)所花費(fèi)的時(shí)間，減輕了壓力。

第五，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)小組進(jìn)展表現(xiàn)與完成情況，對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理和重點(diǎn)總結(jié)，布置課外作業(yè)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的課堂也比傳統(tǒng)教學(xué)的課堂更為開(kāi)放，教師很難把握實(shí)訓(xùn)中每位學(xué)生的探究程度和進(jìn)度，可能有的組提前完成，而有的組未完成項(xiàng)目便要“收兵”，影響最終的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)中，未完成的小組成員經(jīng)常到了下課時(shí)間仍希望教師多給他們一些時(shí)間完成當(dāng)天的項(xiàng)目，而教師通常會(huì)延長(zhǎng)1-1.5個(gè)小時(shí)，直到落后的小組最終圓滿完成任務(wù)。因此，實(shí)訓(xùn)課程需采取一些改進(jìn)措施，如提前布置任務(wù)讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，這樣既能保證探究效果，又不影響教學(xué)進(jìn)度。

總體而言，在“自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)原理與維修”課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法后，學(xué)生對(duì)典型的自動(dòng)變速器的結(jié)構(gòu)認(rèn)知及其各擋位的動(dòng)力傳遞路線、自動(dòng)變速器的油路分析以及四大實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果較好，最終也確保了該課程期末考核較高的通過(guò)率。

四、課程考核

高校中大多數(shù)課程采用筆試的考核方式，自動(dòng)變速器課程僅采用筆試的考核方式不能全面判定學(xué)生掌握綜合知識(shí)的能力。在教學(xué)期間，教師提前告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作考試范圍和要求，明確學(xué)生必須具備的理論知識(shí)水平、實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力?？己藰?biāo)準(zhǔn)以權(quán)衡學(xué)生需具備的知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)要求為依據(jù)，采取靈活、多樣化的考核方式，設(shè)置過(guò)程（平時(shí)）考評(píng)、期末實(shí)操考試和期末理論考試等手段，考核手段需準(zhǔn)確反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做到公平、公正的考核。具體考核方式見(jiàn)表2。

理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的任務(wù)均分散在平時(shí)講解的課題內(nèi)，特別在實(shí)訓(xùn)期間注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題能力的考核，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生、積極幫助其他組成員解決問(wèn)題的學(xué)生予以加分鼓勵(lì)。實(shí)操考試采取學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作結(jié)合口試的考核方式，學(xué)生在實(shí)操考核中隨機(jī)抽取一個(gè)考核項(xiàng)目（含1～2個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目），考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合解決問(wèn)題的能力，也可通過(guò)口述匯報(bào)等形式考核，以此作為實(shí)操任務(wù)的考核成績(jī)?？己朔椒ǘ鄻?，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，督促學(xué)生自主對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，“自動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)原理與維修”課程教學(xué)中，運(yùn)用豐富的現(xiàn)代教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式與考核手段，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生考核成績(jī)有了較大的提高，特別是參與實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的理論分析和口試環(huán)節(jié)的學(xué)生比未參加學(xué)生的期末考試成績(jī)普遍高出10～15分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了極大的增強(qiáng)，動(dòng)手拆裝實(shí)踐操作技能得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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