學(xué)分制下電工學(xué)課程考試改革的研究

李征　王曉峰　李芳　冉寶春　郭慶吉

摘要：本文以電工學(xué)課程考試中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出開(kāi)展隨堂測(cè)試，并將其列入平時(shí)成績(jī)的考核項(xiàng)目中，使得平時(shí)成績(jī)的給定更為公正合理客觀。期末閉卷考試采用試題庫(kù)試題，通過(guò)計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷，實(shí)現(xiàn)教考分離。平時(shí)成績(jī)（由三部分構(gòu)成：考勤、作業(yè)、課堂測(cè)）與期末考試成績(jī)的加權(quán)決定學(xué)生的最終成績(jī)。增加隨堂測(cè)試可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的重視程度和主動(dòng)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使得考試結(jié)果更為理想，同時(shí)離培養(yǎng)目標(biāo)更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；試題庫(kù)；隨堂測(cè)試；平時(shí)成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）04-0088-02

一、引言

西安理工大學(xué)實(shí)行學(xué)分制已經(jīng)13年了，學(xué)生可以自主選擇老師，有的老師由于選課人數(shù)過(guò)少導(dǎo)致沒(méi)課上的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，說(shuō)明課堂教學(xué)在高等學(xué)校教育工作中占有重要地位，而如何能夠提升教學(xué)質(zhì)量是每位優(yōu)秀教師不容忽視的問(wèn)題，因?yàn)樗鼘?duì)于人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。如何對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估？不用說(shuō)，最直接的就是學(xué)生的考試成績(jī)。十幾年來(lái)我們都是將平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的加權(quán)（平時(shí)成績(jī)占15%～20%，由考勤和作業(yè)兩部分構(gòu)成；期末考試成績(jī)占80%～85%）作為課程的最終成績(jī)。傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)的考察方式不太合理，有的學(xué)生平時(shí)上課非常認(rèn)真，但是由于期末同時(shí)考幾門(mén)課顧不上復(fù)習(xí)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不太理想。如果能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核，對(duì)于這部分同學(xué)而言就能夠客觀反映他們的學(xué)習(xí)情況。筆者有著多年一線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本校電工、電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，開(kāi)展了隨堂測(cè)試方面的研究。結(jié)果表明，通過(guò)增加過(guò)程考核可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)覺(jué)悟與主動(dòng)能動(dòng)性，使得考試結(jié)果更為理想。

二、現(xiàn)狀

電工學(xué)包含電工技術(shù)、電子技術(shù)兩門(mén)課程，內(nèi)容包括電路、電動(dòng)機(jī)、變壓器和繼電接觸控制系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等，可以看出內(nèi)容多而且廣，是高等學(xué)校工程類(lèi)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)基本知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而為將來(lái)的工程技術(shù)工作打好理論基礎(chǔ)。我們都知道，大學(xué)的課程設(shè)置是前后關(guān)聯(lián)的，每一門(mén)課程學(xué)習(xí)程度都會(huì)對(duì)后續(xù)課程造成影響。不用說(shuō)，電工學(xué)內(nèi)容掌握得好壞，會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)課程（比如自動(dòng)控制理論、機(jī)電一體化等）學(xué)習(xí)的好壞。本課程每一位任課老師，都感覺(jué)這門(mén)課內(nèi)容很多，知識(shí)覆蓋面又廣，理論嚴(yán)密不說(shuō)，邏輯性還很強(qiáng)，而學(xué)時(shí)卻很少（電工技術(shù)48學(xué)時(shí)；電子技術(shù)56學(xué)時(shí)）。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此。2008年學(xué)校執(zhí)行新的培養(yǎng)計(jì)劃后，本校有包括印包、機(jī)儀、材料、管理、水院、理學(xué)院等六個(gè)學(xué)院15個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)電工學(xué)非電類(lèi)課程，每學(xué)期考試量很大，涉及學(xué)生范圍非常廣?？荚噿炜坡室话阍?0%-25%之間，有時(shí)甚至達(dá)到30%。本人認(rèn)為，這么高的不及格率與課程評(píng)價(jià)體制的不科學(xué)有很大關(guān)系。過(guò)去本課程一直采取平時(shí)考核占總成績(jī)的15%或20%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的80%或85%這樣的考核方式。因?yàn)槠谀┛荚嚦煽?jī)更顯得重要，導(dǎo)致很多同學(xué)不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而學(xué)習(xí)這門(mén)課，最終目的就是為了考試能夠及格，獲得所需學(xué)分，與我們的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。平時(shí)要不曠課，要不人在教室心不在，不認(rèn)真聽(tīng)講，上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等等，到了臨近考試時(shí)才突擊復(fù)習(xí)，所以就會(huì)出現(xiàn)“考完就忘”的后果。因此需要將考試重點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，把平時(shí)成績(jī)比重提高，降低期末考試成績(jī)所占比重，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)，避免幾乎全部由期末考試決定學(xué)業(yè)成績(jī)的弊端。

三、隨堂測(cè)試的設(shè)計(jì)

多年來(lái)我校電工學(xué)在課程建設(shè)的總體框架下，從課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等各個(gè)方面都獲得了學(xué)校多個(gè)教學(xué)研究項(xiàng)目的支持。但是為了滿(mǎn)足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，必須要對(duì)電工學(xué)課程的考試體制進(jìn)行改革。因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)側(cè)重的是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能僅僅以考勤和作業(yè)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。因?yàn)榭记诳赡苡型瑢W(xué)替刷（本校有刷卡機(jī)）現(xiàn)象，作業(yè)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）互相抄襲，這樣的話(huà)反映不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況。為了完善平時(shí)成績(jī)給定的公平性，在考試形式上，除了必不可少的期末閉卷考試外，還增加多次課堂測(cè)驗(yàn)（一般為10次），因?yàn)橛辛硕啻慰己耍沟脤W(xué)生在思想上更重視，學(xué)習(xí)更有連貫性，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握得更牢靠。設(shè)計(jì)的題目應(yīng)滿(mǎn)足以下條件：

1.題目稍微簡(jiǎn)單一些。大部分題目是復(fù)習(xí)剛剛講過(guò)的知識(shí)，或者對(duì)于新內(nèi)容的展望，學(xué)生印象深刻。因此如果問(wèn)題清楚明了，學(xué)生就能夠快速思考和反應(yīng)，馬上給出答案。

2.測(cè)試要具有連續(xù)性。教師在學(xué)期初就訂好長(zhǎng)期計(jì)劃，將考核內(nèi)容分課時(shí)安排。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容出的題目分散到日常的隨堂測(cè)試中去。這樣做可以幫助學(xué)生明確本門(mén)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪些，同時(shí)還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂教學(xué)的情況，離培養(yǎng)目標(biāo)更近了一步。

具體的實(shí)施方法為：在教學(xué)過(guò)程中，緊扣教學(xué)大綱，梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心歸納2～4個(gè)問(wèn)題。上課一開(kāi)始，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地先把問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，主動(dòng)思考。在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，利用下課之前的五分鐘進(jìn)行測(cè)試，下課后交測(cè)試結(jié)果。課堂測(cè)試內(nèi)容以課本知識(shí)為主線(xiàn)，在期末時(shí)串聯(lián)起整門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，展現(xiàn)出清晰的學(xué)習(xí)思路，當(dāng)然最終的期末考試才是比重最大的，它能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否能將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，前后呼應(yīng)，真正系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

四、期末閉卷考試

提高教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的命題制度是必不可少的。考試命題是實(shí)施考試的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)向基礎(chǔ)課教學(xué)的偏移，電工學(xué)課程作為陜西省精品課程，無(wú)論考試目標(biāo)、考試內(nèi)容、考試形式一直都處在改革和發(fā)展當(dāng)中，通過(guò)本課程教師的共同努力，已取得了很大的進(jìn)步。

2010年以前都是教師自己出題，有很大的隨意性。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，教研室已經(jīng)建立起統(tǒng)一的試題庫(kù)，采用計(jì)算機(jī)自主組卷，實(shí)行教考分離。電工學(xué)組所設(shè)計(jì)的試題庫(kù)功能如圖1所示。本試題庫(kù)生成系統(tǒng)具有多種組題方式，適用于各個(gè)層次，無(wú)論大學(xué)還是中、小學(xué)，本科還是專(zhuān)科、高職。它對(duì)教師是完全開(kāi)放的，教師可以隨時(shí)添加和更新試題，還可以動(dòng)態(tài)調(diào)整試題參數(shù)，不同于以往試題庫(kù)的“一成不變”的模式，實(shí)用性更高，使用更方便。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著電工學(xué)課程的發(fā)展.考試制度也會(huì)越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新?？荚囆Ч强荚嚹繕?biāo)與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。教育學(xué)家B.Bloom把教育目標(biāo)從低到高分為六個(gè)層次——知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)估。我們的教學(xué)正是以此為目標(biāo)。電工學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的內(nèi)容很多與生產(chǎn)生活相結(jié)合。我們進(jìn)行隨堂測(cè)試，對(duì)鞏固所學(xué)的知識(shí)起著至關(guān)重要的作用。另外，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過(guò)程，教師根據(jù)不同階段不同層次的教學(xué)要求，通過(guò)作業(yè)、課堂討論、課堂提問(wèn)、課堂測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)生的掌握程度，獲取詳細(xì)的教學(xué)信息。從可持續(xù)性發(fā)展角度看，“質(zhì)量”比“數(shù)量”更重要，不能一味地提高學(xué)生數(shù)量而不顧培養(yǎng)的質(zhì)量，我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。endprint