激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中，語(yǔ)言教學(xué)占據(jù)著非常大的一部分，涉及字、詞、句等多方面的內(nèi)容。綜合而言，語(yǔ)文的語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的活動(dòng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文并非易事，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師施以激勵(lì)性語(yǔ)言的作用不可忽視。而針對(duì)激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用，本文將重點(diǎn)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性語(yǔ)言；小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)、使得學(xué)生感知到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，最終提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言具有非常重要的效果和作用。例如，在語(yǔ)言閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言閱讀文本會(huì)進(jìn)行有意識(shí)地去思考、質(zhì)疑，從而形成自己獨(dú)特或者個(gè)性化的理解，從而達(dá)到優(yōu)化和提升語(yǔ)文語(yǔ)言能力的效果。因此，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，對(duì)此將具體分析何為激勵(lì)性語(yǔ)言，以及其在語(yǔ)言教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略。

一、 激勵(lì)性語(yǔ)言及其應(yīng)用方法

（一） 激勵(lì)性語(yǔ)言

激勵(lì)性語(yǔ)言主要是指教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用具有誘導(dǎo)性、啟迪性以及激勵(lì)作用的語(yǔ)言表達(dá)，也可具體將其認(rèn)為是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如，在拼音、字詞句等語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠根據(jù)拼音寫(xiě)出字詞、能夠組詞、能夠分析句子等，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些字詞句等進(jìn)行發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生以更加寬闊的思維去思考和運(yùn)用，這一類的語(yǔ)言則可稱為激勵(lì)性語(yǔ)言。

（二） 激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、啟迪學(xué)生的效果，需要注意應(yīng)用的方法。對(duì)此，根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體的方法有以下幾點(diǎn)：（1）使用激勵(lì)性語(yǔ)言需要及時(shí)且適當(dāng)：當(dāng)學(xué)生在吸收課堂所學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)、交流，或者學(xué)生回答問(wèn)題等，教師均可適時(shí)地以激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，以此鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、敢發(fā)言，不斷樹(shù)立學(xué)生的信息及自豪感；（2）以多樣的方法進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)：在應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)，針對(duì)不同的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等，需要采取不同的語(yǔ)言激勵(lì)。因此，在方法上，教師可依據(jù)情況對(duì)學(xué)生實(shí)施期待性的激勵(lì)、互動(dòng)性的激勵(lì)等，如教師向?qū)W生提出問(wèn)題，希望學(xué)生給出積極的回應(yīng)時(shí)，可使用期待性的激勵(lì)，如期待的目光、諸如“有沒(méi)有同學(xué)還有其他的想法或者答案”等語(yǔ)言的激勵(lì)。

總而言之，激勵(lì)性語(yǔ)言要在教學(xué)中發(fā)揮作用，并讓學(xué)生在良好的教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)并取得好的學(xué)習(xí)效果，需要采用一定的方法和策略。就具體如何在語(yǔ)言教學(xué)中使用激勵(lì)性語(yǔ)言，以下將結(jié)合實(shí)際案例展開(kāi)更加深入地分析。

二、 激勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用分析

在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)中采用激勵(lì)性語(yǔ)言，以及應(yīng)用的策略，具體可參考如下案例：

（一） 語(yǔ)言及閱讀教學(xué)中的激勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)用案例

以四年級(jí)《觸摸春天》為例，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生朗讀課文的前三段，并要求學(xué)生一邊讀一邊去感受，并且要讀準(zhǔn)字音，學(xué)生朗讀完后再進(jìn)行分析。具體地分析和引導(dǎo)如下：

（1）向?qū)W生提出問(wèn)題：文中的“安靜”是一個(gè)怎樣的女孩；讀到第三段，接下來(lái)“安靜”觸摸春天會(huì)帶來(lái)什么驚喜。

（2）仔細(xì)品讀第三段，畫(huà)出自己感到不可思議的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的想法，用于課堂上的交流。

在進(jìn)行這個(gè)主要環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師以鼓勵(lì)和期待性的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生時(shí)間并讓學(xué)生踴躍發(fā)言。如學(xué)生依據(jù)課文，回答“安靜”是一個(gè)盲童、“安靜”喜歡花、“安靜”雖然是個(gè)盲童但是她對(duì)小區(qū)非常熟悉，并且生活能力非常強(qiáng)等等諸如此類的答案。教師依據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)給予學(xué)生肯定和表?yè)P(yáng)，如針對(duì)“安靜”雖然是個(gè)盲童但是她對(duì)小區(qū)非常熟悉，并且生活能力非常強(qiáng)這一回答，評(píng)價(jià)學(xué)生“某某同學(xué)分析得很合理”，以此類語(yǔ)言表示對(duì)學(xué)生思考的鼓勵(lì)。由此，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀課文有更多地思考和分析。

（二） 案例分析

根據(jù)以上關(guān)于《觸摸春天》的一部分教學(xué)實(shí)踐，教師在應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以及在教學(xué)目標(biāo)非常明確的前提下應(yīng)用的，因此其激勵(lì)性語(yǔ)言地應(yīng)用針對(duì)性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的促進(jìn)，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言等的思考均有較大地提高和促進(jìn)作用。

綜上所述，在語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性、及時(shí)性和互動(dòng)性，由此才能夠不斷達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸形成語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

劉夢(mèng)恒，小教一級(jí)，江蘇省徐州市，徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)侯集實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint