基于“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系校本教材的開發(fā)及應(yīng)用

沈碩+章曉蘭

摘要：本文整合通用技能、專業(yè)技能和崗位技能，形成“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，據(jù)此開發(fā)校本教材。以《水環(huán)境監(jiān)測》教材開發(fā)為例，從校本教材開發(fā)的必要性、開發(fā)原則、開發(fā)路徑、內(nèi)容選擇等方面對校本教材編寫進(jìn)行探索。同時基于“一體貫通”理念實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)并總結(jié)“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：校本教材；“一體貫通”；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0077-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指模擬工作環(huán)境，采用來自真實(shí)工作項(xiàng)目的實(shí)際案例，教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識的重要手段。通過鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，會碰到諸多困境。其中教材的不適用是最為突出的一個問題?，F(xiàn)有教材大多強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，對行業(yè)、企業(yè)崗位的能力需求解讀不夠，內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作脫節(jié)，不利于中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，教材版本的多樣性，相近科目教材的內(nèi)容多見沖突。因此，學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際情況，編寫有學(xué)校特色的校本教材成為一種趨勢。

一、“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系校本教材開發(fā)背景

《水環(huán)境監(jiān)測》課程是“環(huán)境監(jiān)測”專業(yè)的一門核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握水環(huán)境理化指標(biāo)檢測的相關(guān)理論知識和技能。在充分行業(yè)、企業(yè)調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，制定以“通用技能、專業(yè)技能和崗位技能”一體貫通的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，開發(fā)《水環(huán)境監(jiān)測》課程的校本教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境?！耙惑w貫通”理念不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握，且更關(guān)注學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

二、“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的內(nèi)涵

環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的劃分，是按照崗位能力的需求確定學(xué)生崗位技能，根據(jù)專業(yè)課程確定專業(yè)技能，最后確定通用基本技能，形成以能力為核心的通用技能、專業(yè)技能和崗位技能“一體貫通”專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（見圖1）。學(xué)生從通用技能訓(xùn)練到專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)進(jìn)而轉(zhuǎn)入崗位技能訓(xùn)練，做到無縫銜接。

三、“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系校本教材的開發(fā)

1.校本教材的編寫原則。中職校本教材的編寫，需要充分考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)?！端h(huán)境監(jiān)測》校本教材的編寫，使用圖片和表格描述知識點(diǎn)，將長段理論描述轉(zhuǎn)化為表格或者方框圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)的理解。比如，“采樣點(diǎn)的布設(shè)”的任務(wù)分析，采樣截面的類型和位置選擇，用圖片的形式描述，說明在一個具體的水體環(huán)境中設(shè)置對照斷面、控制斷面和消減斷面的要求；采樣點(diǎn)布設(shè)的要求用表格的形式分類進(jìn)行描述，說明在水體不同深度和寬度需要設(shè)置不同的數(shù)量和位置的采樣點(diǎn)。教材編寫采用任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。以工作任務(wù)為主線，配合一定的知識鏈接，讓學(xué)生通過由簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的建構(gòu)。

2.校本教材的開發(fā)路徑。為了達(dá)到和企業(yè)能力一體貫通目的，教材團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)深入行業(yè)、企業(yè)，展開充分的調(diào)研，明確企業(yè)中相關(guān)的職業(yè)崗位能力需求，把行業(yè)最新先進(jìn)技術(shù)信息和發(fā)展前景融入到教材中。通過走訪29家第三方監(jiān)測企業(yè)，通過對上海市具有代表性的監(jiān)測企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查、訪問等形式收集調(diào)研資料，然后整理、歸納，把崗位能力轉(zhuǎn)化成教材中的相應(yīng)項(xiàng)目，確定《水環(huán)境監(jiān)測》課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

3.校本教材的內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)教材強(qiáng)調(diào)基本概念和基礎(chǔ)理論知識，在理論性、系統(tǒng)性上具有明顯優(yōu)勢，但缺乏實(shí)用性、崗位性，不能完全適用于中職教育的人才培養(yǎng)。中職教育的校本教材內(nèi)容的選取應(yīng)以職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，突出技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力。校本教材開發(fā)需遵循知識必需和夠用原則，分析水環(huán)境監(jiān)測崗位包括的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)及完成工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的安全防護(hù)、水中總懸浮顆粒物的測定、酸度和堿度的測定、生化需氧量的測定等十八個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備、水樣的采集與保存、水中物理指標(biāo)檢測、水中金屬指標(biāo)的檢測、水中非金屬的檢測與水中有機(jī)物的檢測等內(nèi)容，主要突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練。

四、“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

教學(xué)實(shí)施分實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)和企業(yè)崗位學(xué)習(xí)（見圖2）。實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)教師在課前、課堂上以及課后對學(xué)生提出任務(wù)要求，督促學(xué)生不斷磨煉掌握專業(yè)技能。企業(yè)崗位學(xué)習(xí)分為綜合實(shí)訓(xùn)和技能比武，前者整合學(xué)生的專業(yè)技能，滿足企業(yè)需求，后者驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)際能力。

1.實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)。教學(xué)過程引入真實(shí)工作案例，“模仿真實(shí)職業(yè)情境”，創(chuàng)作“劇情說明書”用來做詳細(xì)檢查、分析和理解，幫助學(xué)生像從業(yè)人員思考和行動，在行動中掌握所需要的綜合職業(yè)能力。同時發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，融入企業(yè)文化，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作環(huán)境接近，引進(jìn)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，有效提升學(xué)生技能水平。例如：水中非金屬氨氮檢測，學(xué)生依照企業(yè)水質(zhì)檢測員崗位需求，準(zhǔn)備所需試劑、儀器、器皿，并完成操作，完成檢測報(bào)告。

2.綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是水環(huán)境監(jiān)測課程教學(xué)的重要補(bǔ)充，是學(xué)生運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測課程中所學(xué)的理論知識和操作技能進(jìn)行綜合操作培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)階段。綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)兼職教師進(jìn)行充分溝通，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的工作項(xiàng)目，并參考企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)編寫相應(yīng)的評價指標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行考核。

3.技能大賽。技能大賽由學(xué)校和企業(yè)合作舉辦，是學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的重要舞臺。比賽項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校教師和企業(yè)工程師完成?？荚u員由學(xué)校和企業(yè)各出一部分。通過競技比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能更好地使學(xué)生看到自己所掌握的知識和技能與企業(yè)的差距，加強(qiáng)學(xué)生對“職場”的概念，幫助學(xué)生在今后的工作中更有競爭力。此外，學(xué)校也能從比賽中找到教學(xué)過程中的不足之處，企業(yè)則能夠更詳細(xì)地了解學(xué)生的能力。endprint

五、結(jié)束語

職業(yè)教育，即為某職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的教育，教學(xué)必須要能符合學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的學(xué)生。“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能鍛煉，提高學(xué)生的綜合能力。運(yùn)用“一體貫通”實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，深度引入企業(yè)資源，引進(jìn)企業(yè)人員參與編寫，兼顧中職生的特點(diǎn)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。教材自2016年使用以來，效果良好，學(xué)生的綜合素養(yǎng)較以往有大幅度的提高，校本教材起到了應(yīng)有的效果。

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Abstract：Based on the integration of general skills，professional skills and job skills to form "Unity-Transfixion" training teaching system，the school-based textbook. Taking the development of "water environment monitoring" as an example，this paper discusses the necessity，principle，the path of development and the content selection. At the same time，based on the " Unity-Transfixion " concept of the implementation of practical training and summed up " Unity-Transfixion " practical teaching effectiveness.

Key words：school-based textbook；" Unity-Transfixion "；training teachingendprint