“人本”理念下“體驗式德育”的實踐與思考

摘要：近年來，“人本”理念與“體驗式德育”成為職業(yè)教育界普遍關(guān)注的熱詞，如何將“人本”理念與“體驗式德育”恰當?shù)剡\用到職業(yè)教育德育實踐中，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“體驗式德育”為切入口，在“人本”理念引領(lǐng)下，明晰“體驗式德育”內(nèi)涵并為此創(chuàng)設(shè)環(huán)境、培養(yǎng)團隊、規(guī)范程序、豐富內(nèi)容，有效地提升了學(xué)校德育活動的品質(zhì)和效能。

關(guān)鍵詞：“人本”理念；“體驗式德育”；職業(yè)學(xué)校

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）11C-0051-03

培育個性化、高素質(zhì)、現(xiàn)代技能型人才是職業(yè)學(xué)校的首要目標；以人為本，尊重個性，啟迪心靈，激揚生命，更是職業(yè)教育工作者的神圣使命。近年來，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“體驗式德育”為切入口，在“人本”理念引領(lǐng)下，進行了積極的探索，積累了較為豐富的經(jīng)驗，取得了較為顯著的成效。

一、“人本”理念下“體驗式德育”實施的背景

（一）改變傳統(tǒng)德育方式的需要

心理學(xué)認為，學(xué)生認知發(fā)展的關(guān)鍵是活動，只有讓學(xué)生在環(huán)境中不斷的感知世界，認知結(jié)構(gòu)才能得到發(fā)展。 傳統(tǒng)德育內(nèi)容不夠豐富，脫離學(xué)生成長實際；同時，教育方法單一，空洞說教現(xiàn)象普遍存在，削弱了學(xué)生的興趣，疏離和冷淡德育工作成為教育對象較為普遍的心理反應(yīng)，因而難以產(chǎn)生良好的德育成效。

（二）強化學(xué)校人本管理的需要

人本管理的本質(zhì)是以促進人自身的自由、全面發(fā)展為根本目的的管理理念與管理模式。[1]尋求人的獨立與平等、價值與尊嚴、自由與發(fā)展是馬克思主義哲學(xué)中人本思想的核心。但是長期以來，社會普遍認為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人文素養(yǎng)缺失、生命情懷缺乏，這與職業(yè)學(xué)校在長期教育管理中人本管理理念的缺位不無關(guān)系。[2]

（三）促進學(xué)生全面發(fā)展的需要

樹立以人為本的管理理念就是要樹立科學(xué)的育人觀，全面客觀地評價學(xué)生，挖掘?qū)W生的獨特性和閃光點，尊重學(xué)生個性發(fā)展。因此，學(xué)校的教育管理應(yīng)該引導(dǎo)、促進學(xué)生成為自己生命的“牧者”，而不應(yīng)是拉動學(xué)生被動發(fā)展的“纖夫”。

基于以上認識，淮安市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校從實際出發(fā)，積極推進德育工作模式創(chuàng)新，探索實施“體驗式德育”，統(tǒng)籌規(guī)劃，在校內(nèi)系統(tǒng)建成了凸顯教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的“體驗式德育”五大基地，多樣設(shè)計，多元評價，加強相關(guān)師資隊伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)，組織學(xué)生通過自身不斷的實踐和反思，把做人的正確道理內(nèi)化于心，外化為良好的社會實踐行為，保障和提升德育活動的實效性。

二、“人本”理念下“體驗式德育”實施的策略

（一）明晰“體驗式德育”內(nèi)涵

體驗式教學(xué)理論最早源自杜威的“從做中學(xué)”，美國的庫伯教授提出了四環(huán)節(jié)學(xué)習理論，陶行知先生則提出了“生活即教育”等理論，這些理論均強調(diào)在學(xué)習中要突出“體驗”?！绑w驗式德育”是指教育者根據(jù)特定的教育內(nèi)容和教育目標，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點、認知水平和學(xué)習能力，有計劃地組織學(xué)生參與相應(yīng)的、真實的實踐活動或者模擬真實的實踐活動，使受教育者經(jīng)歷場景的客觀體驗，交流、分享、自省自悟，檢視并指導(dǎo)自身在生活中的具體行為，從而使自身的認知和行為符合真理或價值判斷標準。[3]

（二）創(chuàng)設(shè)“體驗式德育”環(huán)境

學(xué)校專門成立“體驗式”德育基地項目建設(shè)工作小組，通過科學(xué)分析學(xué)生在意志、合作、責任、法紀和心理等方面存在的突出問題，宏觀把握重構(gòu)、提升學(xué)生素養(yǎng)的德育思路。同時，組織人員先后到多家企事業(yè)單位考察，學(xué)習并取得相關(guān)基地建設(shè)經(jīng)驗，確定建設(shè)五大“體驗式德育”基地的具體思路和規(guī)劃。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心室內(nèi)外場地2600平方米，建有高空極限挑戰(zhàn)、真人CS、攀巖等6個區(qū)域。創(chuàng)業(yè)教育實踐中心邀請北京華普億方等企業(yè)參與共建，設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育理論教室、模擬實訓(xùn)室以及創(chuàng)業(yè)園。文體活動基地，建立了40多個學(xué)生社團。心理健康教育基地，爭取到淮安市政府項目支持，建有心理咨詢接待室、團輔室、個體咨詢室、沙盤治療室、情感宣泄室等。數(shù)字德育應(yīng)用基地在淮安廣播電視臺、淮安中級法院的支持下，建立了“一臺”（校園廣播電臺）、“兩庫”（德育文本資料庫和德育視頻課件庫）、“三網(wǎng)”（學(xué)校、專業(yè)系和班級三級德育網(wǎng)絡(luò)）體驗平臺。

（三）培育“體驗式德育”團隊

為了保障“體驗式”德育基地的有效運行，學(xué)校成立德育名師工作室，聘請6名德育導(dǎo)師，開展省德育課題研究，組織校內(nèi)德育師資培訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)校德育工作；選送多名教師參加國家及省級拓展訓(xùn)練、心理健康、創(chuàng)業(yè)教育等專業(yè)培訓(xùn)和考證。

這支德育骨干教師隊伍，通過專題講座、培訓(xùn)活動輻射帶動學(xué)生干部隊伍、班主任隊伍等德育團隊的進步與成長。他們情系德育，自加壓力，深入研究，認真鉆研，在管理設(shè)計、中心建設(shè)、行動研究、課題展開等方面取得較為優(yōu)異的成績，在省、市內(nèi)外的影響力日漸凸顯。

（四）規(guī)范 “體驗式德育”程序

明確體驗式德育的整體程序。在體驗式德育的實施過程中，遵循個體認知發(fā)展的規(guī)律，突出項目化要求，明確了教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生體驗、學(xué)生與教師交流和分享、學(xué)生的內(nèi)化感悟、行動應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)。做實學(xué)生的體驗過程，對學(xué)生的每項體驗活動，都嚴格按活動設(shè)計、提交申請、實施培訓(xùn)、回收反饋、總結(jié)反思五步操作。強化學(xué)生個體的全程體驗，對學(xué)生進行全程個性化跟蹤服務(wù)，建立學(xué)生個體成長手冊，增強學(xué)生體驗過程的真實感。同時，堅持全員參與、分層實施，堅持學(xué)生主體自我選擇、自我教育與自我完善。

（五）豐富“體驗式德育”內(nèi)容

在體驗式德育各項活動中，學(xué)校堅持面上整體覆蓋、點上重點強化，有計劃、有步驟、有重點地推進各項活動的有序開展。去年以來，學(xué)校在全體學(xué)生中普及開展“學(xué)做主人、立志成人、爭當達人”主題教育實踐活動，并將活動內(nèi)容系統(tǒng)融入“體驗式德育”的各項活動之中。素質(zhì)拓展中心在每年新生入學(xué)軍訓(xùn)期間，組織安排全體新生參與訓(xùn)練；在每學(xué)期初，根據(jù)各班級特點和需求，提前編排好各班級拓展訓(xùn)練項目和日程安排，每周按時實施。創(chuàng)業(yè)教育實踐中心定期開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座，加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，并針對高年級學(xué)生系統(tǒng)開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。文體活動中心深入開展包括人文素養(yǎng)、技能素質(zhì)、職業(yè)精神、文體藝術(shù)等四大類46個項目活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生課余時間的利用率，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)字德育應(yīng)用中心依托現(xiàn)代化教育資源和手段不斷豐富各類教育活動形式，切實提高教育活動的實效性。endprint

三、“人本”理念下“體驗式德育”的成效

（一）創(chuàng)新了德育載體，增強了德育實效性

校內(nèi)“體驗式”德育基地的建設(shè)與運行，提供了有效的德育載體，改變了傳統(tǒng)德育模式重說教、輕行動、重講理、輕體驗的弊端，增強了吸引力、適應(yīng)力、感染力；有針對性的體驗式活動設(shè)計和學(xué)生的主動參與及親身實踐，促進了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

（二）提升了學(xué)生素養(yǎng)，增強了社會貢獻力

“體驗式德育”基地運行以來，學(xué)生心智得以健全發(fā)展，整體精神面貌有了顯著提升。通過對在校學(xué)生與以往學(xué)生的比較，可以明顯地感受到學(xué)生發(fā)生的系列變化，無論在校內(nèi)還是校外，無論是學(xué)習還是生活，無論是參加集訓(xùn)還是頂崗實習，他們的吃苦精神、抗壓能力、質(zhì)量觀念、性格韌性、協(xié)作意識、溝通能力等都明顯朝著正向改變，表現(xiàn)出更多的底氣、正氣和大氣。近3年來在省創(chuàng)新大賽中累計獲得4個一等獎、5個二等獎、7個三等獎和3個入圍獎；在全國、省“文明風采”競賽中，獲省級以上獎項126個；學(xué)校被評為江蘇省德育特色學(xué)校。

（三）鍛造了德育團隊，提升了學(xué)校軟實力

校內(nèi)“體驗式”德育基地的建設(shè)與運行，整體更新了學(xué)校德育隊伍的教育理念?；貙＜媛毴藛T在日?；顒?、管理和教育方面不斷積累經(jīng)驗，促進了學(xué)?！傲⒌聵淙恕闭w工作水平的提升，形成了全程育人、全面育人、全員育人的良好德育工作格局。黃少基校長主持的《職業(yè)學(xué)校體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式構(gòu)建的實踐探索》項目獲2017年江蘇省教學(xué)成果獎（職業(yè)教育類）一等獎，劉曉雯老師主持的《中職校與社區(qū)共建青少年德育基地的實踐研究——以淮安市城區(qū)校為例》（省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題）被列為省級精品課題培育對象，已經(jīng)順利結(jié)題；學(xué)校培育出省職教領(lǐng)軍人才3人，省“333”工程培養(yǎng)對象3人，省職業(yè)教育教科研中心組成員5人，新一輪市“533”工程領(lǐng)軍人才1人、拔尖人才4人，市學(xué)科帶頭人17人。

四、“人本”理念下“體驗式德育”的反思

（一）需要有更多的面向?qū)W生未來發(fā)展的現(xiàn)實行動

重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在校期間的秩序、穩(wěn)定、安全，而且應(yīng)該更多地通過有效的德育活動和德育實踐，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作和生活的適應(yīng)力、發(fā)展力，這是回歸教育本真的一種內(nèi)在要求?！绑w驗式德育”還需要跟進更多的策略舉措，尤其在面向全體、面向可持續(xù)發(fā)展上需要更加多元的、更加可行的、更加科學(xué)的設(shè)計和行動。

（二）需要不斷強化“體驗式德育”活動的方向性

“體驗式”德育活動也不是一種形式或游戲，而更應(yīng)該強調(diào)其方向性和目標性，需要持之以恒、不斷積累、不斷鞏固和強化既有成果，才能取得更好的實效。與此同時，更需要不斷總結(jié)和提煉，在動態(tài)的過程中對既已形成的方式、方法、模式進行“揚棄”，既要合乎方向性，還要合乎規(guī)律性，也要合乎時代性。

（三）需要密切聯(lián)系學(xué)生優(yōu)化“體驗式德育”活動設(shè)計

活動方案的設(shè)計決定著操作過程，對實施成效具有著重要的導(dǎo)引作用。強化方案設(shè)計的意識和思想，需要密切聯(lián)系學(xué)生實際，根據(jù)其學(xué)業(yè)、心理和思想狀況，按照不同類別、不同年級、不同基礎(chǔ)的學(xué)生群體，甚至要考慮到學(xué)生的個體和個別，系統(tǒng)考量，分類把握，分步實施，設(shè)計出更富個性化、更具特征化的方案，并且要與時俱進，不斷創(chuàng)新，不斷增強活動的新鮮度和吸引力。同時，還要更多地關(guān)注適應(yīng)性，注重激勵性，不斷優(yōu)化活動方案，使“體驗式德育”具有更強的生命力和有效性。

參考文獻：

[1]陽暉，陳靜.人本管理在我國職教領(lǐng)域的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育研究，2007（11）.

[2]吳馳昊.對職業(yè)教育教學(xué)模式中人本價值的思考[J].職業(yè)教育，2014（8）.

[3]劉曉雯，黃少基. 中職生社會主義核心價值觀培育探索——基于體驗式德育[J]. 教育理論與實踐， 2016（3）.

責任編輯：章躍一

Abstract： In recent years， the concept of "humanism" and "experiential moral education" has become a buzz word which draws people's attention in vocational education. In order to properly implement the concept of "humanism" and "experiential moral education" into vocational moral education， Huaian Senior Vocational Technical School takes the "experiential moral education" as the cut-in point and the concept of "humanism" as the guidance to clarify the connotation of the "experiential moral education"， create the environment， cultivate the team， standardize the procedures and enrich the contents. It has effectively improved the quality and effectiveness of school moral education.

Key words： the concept of “humanism”； “experiential moral education”； vocational schoolendprint