我國(guó)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輔修教學(xué)探究

摘要：在跨境電商行業(yè)迅速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)同時(shí)具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力的人才需求日漸加大。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度加深，各國(guó)間的貿(mào)易往來(lái)與文化交流更加頻繁。本文將以意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，探究我國(guó)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輔修教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：非通用語(yǔ)；輔修；教學(xué)；意大利語(yǔ)

一、 引言

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易往來(lái)、文化交流日益頻繁，新興電子產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求愈加迫切，越來(lái)越多的非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始選擇除英語(yǔ)外的第二門(mén)外語(yǔ)作為輔修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。2013年，國(guó)家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注和有關(guān)國(guó)家積極響應(yīng)。四年來(lái)，戰(zhàn)略建設(shè)帶動(dòng)沿線國(guó)家發(fā)展，惠及周邊，成果顯著。戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、模式提出了新的要求，為非通用語(yǔ)帶來(lái)了新的機(jī)遇。教育部先后于2015、2016年發(fā)布文件，要求國(guó)內(nèi)高校加強(qiáng)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)教育行動(dòng)計(jì)劃，為建設(shè)的展開(kāi)提供人才和智力支持。國(guó)家的這些要求，也激勵(lì)了各大高校對(duì)于非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，戰(zhàn)略帶來(lái)的跨境電商等新興產(chǎn)業(yè)也為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到了更廣闊的就業(yè)前景。在這樣的大背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，需要的不再是單一的“專(zhuān)業(yè)型人才”或“純語(yǔ)言人才”，而是同時(shí)具備專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。

作為重要組成部分的意大利，也搭乘這輛順風(fēng)車(chē)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。中意兩國(guó)日益加深的友好合作關(guān)系，對(duì)高校意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)意義。基于國(guó)內(nèi)對(duì)意大利語(yǔ)輔修教學(xué)這一領(lǐng)域的研究尚顯不足，本文試圖從國(guó)內(nèi)輔修課程教學(xué)現(xiàn)狀、輔修課堂教學(xué)模式探究、市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才需求等方面背景下探究我國(guó)非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輔修教學(xué)新思路。

二、 國(guó)內(nèi)輔修課程教學(xué)現(xiàn)狀

1. 輔修的界定

輔修，是指確有學(xué)習(xí)余力的學(xué)生，在校期間修讀同層次其他專(zhuān)業(yè)課程。達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求的，學(xué)?？蔀槠漕C發(fā)輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)。輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)與普通本科學(xué)歷證書(shū)配合使用，作為一種學(xué)歷證明，一般不單獨(dú)作為學(xué)歷證書(shū)使用。

與輔修相對(duì)應(yīng)的雙學(xué)位，則需要學(xué)生在升入大學(xué)二年級(jí)時(shí)，每一學(xué)科成績(jī)達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)前提下向所在學(xué)校提出申請(qǐng)，并通過(guò)校學(xué)位委員會(huì)審查答辯，分?jǐn)?shù)達(dá)到要求后才可申請(qǐng)雙學(xué)位。而輔修專(zhuān)業(yè)面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)科成績(jī)沒(méi)有特殊要求，通常只進(jìn)行期末考試而不進(jìn)行答辯。

2. 輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本情況

在前期準(zhǔn)備工作中，筆者以問(wèn)卷形式對(duì)所教授意大利語(yǔ)輔修班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、分析。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為輔修課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生本科主修專(zhuān)業(yè)大多以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融等經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與信息管理和信息系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主。與主修意大利語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同，輔修意大利語(yǔ)學(xué)生不以“就業(yè)前景”為首要選擇標(biāo)準(zhǔn)，其課程設(shè)置的具體要求決定了它主要面向?qū)σ獯罄Z(yǔ)有興趣的學(xué)生，這一點(diǎn)在很大程度上保證了學(xué)生基本的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、 輔修課堂教學(xué)模式探究

研究表明，教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中起著舉足輕重的作用，直接關(guān)系到學(xué)校社會(huì)功能的履行、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如何調(diào)整、完善、創(chuàng)新教學(xué)模式，是提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量必須思考的問(wèn)題。接下來(lái)闡述的新形勢(shì)下輔修教學(xué)模式，“新”在三個(gè)方面。

1. 時(shí)代發(fā)展新機(jī)遇下的教學(xué)內(nèi)容改革

首先，時(shí)代的發(fā)展對(duì)高端復(fù)合外語(yǔ)人才的需求更加強(qiáng)勁，為既精通外語(yǔ)、又熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才提供了“新”機(jī)遇。

2013年，國(guó)家主席習(xí)近平在出訪中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注和有關(guān)國(guó)家積極響應(yīng)。四年來(lái)，戰(zhàn)略建設(shè)帶動(dòng)沿線國(guó)家發(fā)展，惠及周邊，成果顯著。教育部在2015年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)，是深化高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是實(shí)施對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略、維護(hù)國(guó)家主權(quán)安全發(fā)展利益的迫切需要?！?/p>

在這一新背景下，教師應(yīng)努力打造“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。對(duì)于非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需首先明確教學(xué)目的，即著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。盡管“就業(yè)前景”不是學(xué)生選擇本課程的首要考量因素，但必須承認(rèn)，隨著國(guó)家對(duì)戰(zhàn)略的推動(dòng)建設(shè)，國(guó)際貿(mào)易往來(lái)的日益頻繁，我國(guó)與海外企業(yè)也逐漸建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。以跨境電商為例，2016年我國(guó)跨境電商交易規(guī)模6.7萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)24%。其中，出口跨境電商交易規(guī)模5.5萬(wàn)億元，進(jìn)口跨境電商交易規(guī)模1.2萬(wàn)億元。因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)淡化較為單調(diào)的理論內(nèi)容，以學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)為市場(chǎng)、金融、電子信息等為契機(jī)，對(duì)經(jīng)貿(mào)、電子類(lèi)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行意大利語(yǔ)教學(xué)，如與外商經(jīng)濟(jì)往來(lái)過(guò)程中常用的郵件書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域使用頻率較高的專(zhuān)有詞匯等。由此，既加強(qiáng)了輔修學(xué)習(xí)內(nèi)容與主修專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能真正做到“學(xué)以致用”，符合教學(xué)目的。

2. 新型教學(xué)模式下的課堂角色改革

由于外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)要求，國(guó)內(nèi)高等院校通常要求主修外語(yǔ)學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)前通過(guò)本專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試方可畢業(yè)，更有學(xué)校將畢業(yè)要求提升為通過(guò)本專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試，因此教師更注重系統(tǒng)性原則，即強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，課堂以教師為主體，淡化學(xué)生角色。而對(duì)于輔修學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要的是語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此輔修課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為課堂的主角，給予學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)話(huà)”的機(jī)會(huì)。

3. 針對(duì)新型教學(xué)對(duì)象的課堂教學(xué)活動(dòng)改革

毫無(wú)疑問(wèn)，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要投入大量的時(shí)間和精力。由于輔修學(xué)生對(duì)主修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)投入時(shí)間較多，且輔修教學(xué)課堂時(shí)間十分有限，學(xué)生除上課時(shí)間外很少有其他時(shí)間復(fù)習(xí)輔修學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果，因此怎樣最大程度地利用課堂時(shí)間就成為教師必須思考的問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)這一新型學(xué)生群體的課堂積極性，在意大利語(yǔ)輔修課堂上，教師可組織開(kāi)展小組對(duì)話(huà)活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)交流能力，為其提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。endprint

目前國(guó)內(nèi)高校輔修課程多安排在周末集中授課，例如部分高校的輔修課程安排為每周六（日）八課時(shí)。連續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的課程安排，學(xué)生較容易產(chǎn)生疲憊感，導(dǎo)致注意力不集中。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者利用電子課件、音頻等輔助工具，進(jìn)行現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，將較為枯燥的理論知識(shí)設(shè)計(jì)成有對(duì)照分組的表格，使學(xué)生更直觀、清晰地理解較為抽象的語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生需要增加了課堂教學(xué)活動(dòng)，即課前收集學(xué)生想了解的意大利風(fēng)土人情并對(duì)收集結(jié)果進(jìn)行模塊分類(lèi)，如意大利藝術(shù)史、文化史，意大利著名景點(diǎn)、美食，意大利足球隊(duì)、經(jīng)典歌曲等，準(zhǔn)備大量資料，制作相關(guān)課件，每次輔修課抽出部分時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行意大利民俗風(fēng)情的介紹、講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其跨文化交際能力。實(shí)踐證明，此教學(xué)活動(dòng)改革成效顯著，深受學(xué)生喜愛(ài)。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化高度發(fā)展，國(guó)家大力推進(jìn)建設(shè)，社會(huì)對(duì)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求愈發(fā)強(qiáng)勁。在經(jīng)貿(mào)往來(lái)與文化交流趨向多元化的今天，越來(lái)越多主修專(zhuān)業(yè)為非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇小語(yǔ)種（非通用語(yǔ)種）作為輔修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。輔修教學(xué)應(yīng)滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展對(duì)高端復(fù)合型人才的需要，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)為契機(jī)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行非通用語(yǔ)教學(xué)，如專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域使用頻率較高的專(zhuān)有詞匯等。同時(shí)，促進(jìn)“教師主導(dǎo)課堂”向“學(xué)生為課堂主角”模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂的意識(shí)，增加課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組對(duì)話(huà)、文化習(xí)俗展示等形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。由此，既加強(qiáng)了輔修學(xué)習(xí)內(nèi)容與主修專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能真正做到“學(xué)以致用”，達(dá)到輔修外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“使學(xué)生具有一定的語(yǔ)言交流能力”目標(biāo)，符合教學(xué)目的。長(zhǎng)此以往，可保證非通用語(yǔ)專(zhuān)業(yè)輔修教學(xué)的良性發(fā)展，也能培養(yǎng)出更多的服務(wù)建設(shè)的高端復(fù)合外語(yǔ)人才。

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作者簡(jiǎn)介：王臻，天津市，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。endprint