快樂識字我能行

黃春華??

摘要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字量的多少、速度的快慢直接影響到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，正確有效的識字方法是指引著學(xué)生通往閱讀和寫作道路上的一盞明燈。本文著眼于在新教材加大低年級識字教學(xué)任務(wù)的前提下，結(jié)合漢字固有的字理特點，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平的科學(xué)識字教學(xué)方法，走識字教學(xué)簡單化、具體化、生活化的快樂之路，從而掌握更多的識字方法，提高學(xué)生識字的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；識字教學(xué)；識字方法

教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識字的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在低年級階段，學(xué)生認(rèn)識的漢字總量占到小學(xué)階段識字總量的50%，會寫的漢字總量占到小學(xué)階段會寫的字總量的40%。這不是給低年級學(xué)生設(shè)置了一道知識的難關(guān)嗎？現(xiàn)在的孩子入學(xué)年齡呈低齡化，有的還不足六周歲，對于人教版一年級語文教科書的編排來說，很難適應(yīng)。因為教科書在每一篇課文里都安排會認(rèn)十個以上的漢字，還要會認(rèn)會寫三個以上的漢字，這樣算起來，每篇課文至少會認(rèn)十三個以上的漢字。識字量大，對初學(xué)者來說，是個不小的挑戰(zhàn)；對語文教師來說，也是一個不小的難題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的識字能力呢？筆者認(rèn)為有以下幾點：

一、 創(chuàng)設(shè)多彩的生活情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

開學(xué)第一天，我就給學(xué)生們一個任務(wù)：介紹自己，并且在黑板上寫上自己的名字。于是，同學(xué)們紛紛上臺自我介紹，并在黑板上寫下自己的名字。接下來，我又讓同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)這些名字，并且提出在接下來的一個星期內(nèi)，誰能最多地記住本組同學(xué)的名字，我就讓他當(dāng)組長。為了能當(dāng)上班干部，孩子們一下課就跑到不認(rèn)識的同學(xué)旁邊，認(rèn)真地識記名字，有的請同學(xué)寫在自己的筆記本上；有的則是翻開同學(xué)的書，直接查看他的名字；還有的則干脆把一整排的名字都寫下來，再慢慢識記。

二、 教給簡單的識字方法，提高學(xué)生的識字能力

（一） 象形識字法如人教版語文第一冊第二課《口耳目》中就是一些象形字。教學(xué)這類生字時，我先出示一個圖片，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察并充分發(fā)揮想象力猜出它是什么字。通過這樣的逐一演示，讓學(xué)生在圖形與字形之間產(chǎn)生聯(lián)想記憶，學(xué)生很快就說出是“日、山、水、木”了。其余的耳、目、月、火、鳥、兔、禾、竹也都是用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)。為了更好地鞏固學(xué)生的識字成果，我還把這些圖片打亂，讓學(xué)生利用老師教給的方法重新組合；最后，我隨意拿出一個圖片，學(xué)生就能很快地說出對應(yīng)的字。

（二） 反義詞識字法如人教版語文第一冊《語文園地一》中，我會連：出—入，左—右，上—下，大—小。教學(xué)這樣的漢字時，我采用同樣的方法，舉一反三，讓學(xué)生自己找出類似的反義詞，如：遠(yuǎn)—近，來—去，白—黑，高—低，笑—哭，晚—早，有—無，美—丑，真—假，開—關(guān)等，有些反義詞可以對應(yīng)兩個不同的詞，如：死—生（活），坐—立（站），高—矮（低），暗—明（亮）等，我會一一寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生邊拍手邊讀反義詞。有時分男女生讀，有時分小組讀，有時老師讀學(xué)生接，有時學(xué)生問老師答，學(xué)生個個玩得不亦樂乎，連說還要再玩這樣的識字游戲呢！

（三） 同音字、形近字識字法如復(fù)習(xí)人教版語文第二冊時，我把本冊學(xué)過的同音字歸納如下：

tóngwǎngmíngxiāngqìzài

（）年魚（）（）亮家（）（）車正（）

（）學(xué)來（）出（）（）水空（）（）見

形近字組詞如下：

清（）完（）很（）桃（）

情（）玩（）得（）跳（）

讓學(xué)生填空。這些字雖然讀音相同，但是字不同，具體體現(xiàn)在字形、字義均不同。如：童年的“童”與同學(xué)的“同”雖然讀音相同，但寫出來的字完全不同。形近字組詞更加容易混淆，先要區(qū)分字的形和義，再進(jìn)行組詞。通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。

（四） 歸類識字法如教學(xué)人教版語文第一冊第四課《操場上》時，我把學(xué)生的運動內(nèi)容寫在黑板上：打球、拔河、拍皮球，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)跟提手旁有關(guān)的字是打、拔、拍。接著，教師請學(xué)生上臺演示這些動作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三個字都跟手有關(guān)系。然后，教師再請學(xué)生思考：像這類的字還有哪些？學(xué)生馬上會舉出例子來，比如：老鷹捉小雞的“捉”，扔沙包的“扔”，推鉛球的“推” ……再比如，還有一些操場上的運動，有跳高、跳遠(yuǎn)、踢足球等，也可以讓學(xué)生說出跳、踢都是跟腳有關(guān)系，再讓學(xué)生自己歸納出帶足字旁的字，有跑步的“跑”，踩腳跟的“踩”，踏步的“踏” ……

三、 拓寬多種識字途徑，鼓勵學(xué)生生活識字

（一） 超市，認(rèn)識不同類物品。超市里的商品琳瑯滿目。每樣商品都有一個標(biāo)簽，上面標(biāo)有商品的名稱，價格等。課余時間，如果學(xué)生能經(jīng)常去逛一逛，認(rèn)一認(rèn)這些商標(biāo)，那不是能認(rèn)識更多的字？如：家電類，有電視機(jī)、電冰箱、電飯鍋、空調(diào)、洗衣機(jī)、電腦等等。生活用品類有洗衣粉、沐浴露、香皂、鍋碗瓢盆等。蔬菜類有黃瓜、茄子、西紅柿、馬鈴薯等。

（二） 訪親友，記住親友的名字。節(jié)假日或者家庭聚會時，可以跟著父母去參加。不僅可以增加親人之間的感情，還可以認(rèn)識不同親友的名字，如：爺爺?shù)拿?，奶奶的名字，叔叔的名字，嬸嬸的名字，伯父的名字，伯母的名字等?/p>

（三） 記廣告詞。我經(jīng)常布置學(xué)生在回家的路上，多看看路上的廣告牌，然后把廣告牌上的字讀給家長聽，回家再把它記在本子上。這樣做，是為了學(xué)生能與家長更多地交流，使學(xué)生認(rèn)識更多的字，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，推就學(xué)生的識字熱潮。著名教育家陶行知不是說過嗎：“文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起?！?/p>

四、 結(jié)語

漢字是中華五千年文明的精華所在，小小漢字，奧妙無窮。我們只有因地制宜，選擇靈活多變的識字方法，才能使學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字，真正地感受到語言文字的無窮魅力。當(dāng)然，低年級語文識字教學(xué)方法還有許多值得借鑒。以上幾點只是我在教學(xué)實踐中反復(fù)嘗試得到的。實踐出真知，相信只有通過不斷教學(xué)實踐，才能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會朝著這方面不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張冬云.低年級寫字教學(xué)的問題與策略[J].小學(xué)語文教師，2010，（09）.

[2] 陳永忠.開展游戲活動 引領(lǐng)快樂識字[J].小學(xué)語文教師，2010，（06）.

作者簡介：

黃春華，福建省龍海市，福建省龍海市石碼第二中心小學(xué)。endprint