語(yǔ)文的有效閱讀指導(dǎo)需把握學(xué)生的閱讀心理

高菊??

摘要：閱讀不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，也是一種心理活動(dòng)；閱讀所達(dá)到的效果不僅與基礎(chǔ)積淀、閱讀方法等緊密關(guān)聯(lián)，更與閱讀心理有著密切的聯(lián)系。很多教師習(xí)慣指導(dǎo)上偏重閱讀方法與閱讀技巧，忽略了閱讀心理的研究與指導(dǎo)。在筆者看來(lái)，語(yǔ)文的有效閱讀指導(dǎo)需要了解并進(jìn)一步把握學(xué)生的閱讀心理，調(diào)動(dòng)提高語(yǔ)文閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：有效閱讀；閱讀心理；閱讀目的；內(nèi)驅(qū)力

閱讀是學(xué)生獲取各種知識(shí)的最重要的手段，在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。不過就閱讀的指導(dǎo)而言，有時(shí)往往處在一種無(wú)為的狀態(tài)中。如何在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，在具體教學(xué)中，我在閱讀心理的把握上做了一些努力，即了解學(xué)生的身心狀態(tài)，利用外在環(huán)境的因素來(lái)控制學(xué)生的喚醒水平，喚醒其認(rèn)知的需要，重在激活個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在具體教學(xué)實(shí)踐中，主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)。

首先，了解閱讀目的，把握閱讀心理。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不是為了那些先賢的論述才去讀書的。讀書本身是一種需要，一種原自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。不是常說(shuō)語(yǔ)文的內(nèi)涵與外延與生活相等么?！靶腥f(wàn)里路讀萬(wàn)卷書”，我們要以不同的方式在閱讀文本，閱讀生活。由此看來(lái)，每一位教師所要做的，就是要激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)書籍的渴望和喜愛，激活閱讀內(nèi)驅(qū)力。從而讓所有的閱讀變?yōu)橛行ч喿x。

其次，把握閱讀心理應(yīng)了解學(xué)生的閱讀目的。

閱讀目的大致有下面幾類。一類如消遣型。這種類型閱讀時(shí)并沒有什么明確的指向性，閱讀者本身只是為了在忙碌之后進(jìn)行身心的放松。一類如獵奇型。這類閱讀具有某種強(qiáng)烈的特定閱讀目的，多以滿足固有的興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。一類如廣泛獲取信息型。往往通過閱讀來(lái)獲取所需的信息，大多以報(bào)紙或時(shí)尚類雜志為閱讀對(duì)象。一類如增長(zhǎng)學(xué)識(shí)型。這類閱讀強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用。它是建立在自己原先閱讀知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，為了更進(jìn)一步提高學(xué)識(shí)，完善知識(shí)系統(tǒng)而進(jìn)行的。

就學(xué)生的情況來(lái)看，很多學(xué)生的閱讀都停留在前三者的水平上。因此我們教師關(guān)于閱讀指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)，便是幫助學(xué)生建立良好的讀書目的，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有高尚讀書目的的讀者。從心理學(xué)的需要層面來(lái)提高學(xué)生的內(nèi)在需求。這樣在閱讀動(dòng)機(jī)上學(xué)生就會(huì)有持久的推動(dòng)力。

再次激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀認(rèn)知的好奇心。

“好奇心是一種追求外界信息，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為?！奔ぐl(fā)閱讀好奇心就是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)證明：在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)者引入一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，是維持內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效途徑。就閱讀指導(dǎo)而言，如果我們用“設(shè)疑”的形式讓學(xué)生通過自身的探索達(dá)到自身的和諧。通過興趣的遷移來(lái)激發(fā)閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在閱讀中感受快樂，獲得美的享受。在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：凡是會(huì)讀書的孩子，他們實(shí)際處理問題的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒有閱讀興趣的學(xué)生。

把握和了解了閱讀心理后，閱讀教學(xué)的有效性就指向激發(fā)和維持個(gè)體的外在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)上。內(nèi)在的動(dòng)機(jī)一個(gè)逐漸養(yǎng)成的漫長(zhǎng)的過程，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的同時(shí)，要從外部進(jìn)行強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀外在動(dòng)機(jī)可以從以下五個(gè)方面入手：

（1）對(duì)學(xué)生閱讀提出較高期待，確立一個(gè)明確且適當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)

在心理學(xué)上有一個(gè)著名的試驗(yàn)，一群心理學(xué)家在一所小學(xué)隨機(jī)抽取幾個(gè)人，告知老師和他們自己，說(shuō)這些孩子有天賦，因?yàn)橛休^高的心理期待，這些孩子今后發(fā)展的果然很好。這個(gè)道理應(yīng)用到閱讀教學(xué)中同樣適用。教師可以通過語(yǔ)言告知或者暗示的形式，對(duì)不同學(xué)生有不同的期待。對(duì)學(xué)生的閱讀，一個(gè)有期待的教師不能讓其處于自然狀態(tài)。學(xué)生會(huì)在閱讀期待中潛意識(shí)強(qiáng)化自己的閱讀效果，達(dá)到有效閱讀的目的。

（2）及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀結(jié)果，通過強(qiáng)化與獎(jiǎng)賞訓(xùn)練不斷鞏固

讓學(xué)生及時(shí)了解自己閱讀的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生較大的激勵(lì)作用。“反饋可用來(lái)提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來(lái)的行為。” 因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，可以激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。強(qiáng)化是閱讀學(xué)習(xí)的重要途徑，我們可以通過主題強(qiáng)化、研究閱讀展開閱讀競(jìng)賽。建立較好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。使學(xué)生學(xué)有所得，又有滿足感和收獲感。比如開展紅樓夢(mèng)專題閱讀，可以以班級(jí)辦報(bào)的形式發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀見解的文章，或許可以為培養(yǎng)未來(lái)的作家有些微幫助。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀內(nèi)化為自覺的行為

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該敦促他們形成良好的閱讀習(xí)慣。比如要養(yǎng)成有意閱讀、專注閱讀、持續(xù)閱讀的習(xí)慣，把閱讀行為內(nèi)化為自覺的行為。當(dāng)閱讀策略由教師外部控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，這就意味著閱讀轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求了。良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)受益。

（4）與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)“拿來(lái)”

拿來(lái)主義是魯迅先生對(duì)待文化遺產(chǎn)的態(tài)度。我們?cè)谖諘械闹R(shí)是應(yīng)該是有目的有選擇的。“盡信書則不如無(wú)書”，我們通過閱讀培養(yǎng)的是思考和運(yùn)用的能力，不是培養(yǎng)盲從的書蟲。因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，不可以脫離實(shí)際的生活?！皩?shí)踐的探究模式反對(duì)過分依賴外來(lái)的理論”學(xué)生要通過閱讀更好地了解生活，學(xué)會(huì)生存的技能。

（5）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，感受閱讀的快樂

閱讀時(shí)一定要帶著快樂的心情走進(jìn)書籍，并把書籍當(dāng)作是產(chǎn)生快樂的源泉，這樣，閱讀的效果自然十分顯著。學(xué)校教師與家長(zhǎng)應(yīng)該聯(lián)起手來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。這樣的環(huán)境能讓學(xué)生放松身心，感受讀書的樂趣，達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)識(shí)涵養(yǎng)精神的目的。

總之，我們教育者要想提高閱讀指導(dǎo)的效率，讓學(xué)生的閱讀更有效，就不能忽略學(xué)生的閱讀心理。我們充分了解了學(xué)生的閱讀心理，就會(huì)讓我們的指導(dǎo)事半而功倍。

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作者簡(jiǎn)介：

高菊，安徽省合肥市，長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校。endprint