建立實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系不斷提高學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力

李圣福　郭風(fēng)法　宋憲亮

摘要：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，加強實驗教師隊伍建設(shè)，建立和完善實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，經(jīng)過幾年的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，進一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)質(zhì)量評價；實驗教師；學(xué)生；質(zhì)量；實踐技能；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0032-03

高等學(xué)校必須深化教育改革，適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求。實驗教學(xué)作為農(nóng)業(yè)高等院校教學(xué)體系的一個重要組成部分，是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必需環(huán)節(jié)。長期以來，我院高度重視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進行實驗教學(xué)改革，加強實驗教師隊伍建設(shè)，建立和完善實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，從而全面系統(tǒng)地提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、努力提高實驗教師教學(xué)水平

實驗教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在實驗教學(xué)中起主導(dǎo)作用，亦是教育活動的組織者、引導(dǎo)者和指揮者。實驗教師隊伍建設(shè)是實施實踐教育的關(guān)鍵。圍繞如何建設(shè)好這支隊伍、如何提高教師對實踐教育的認識和實施實踐教育的水平，近幾年來，我校先后制定了一系列建設(shè)、管理、獎勵等措施。

同時，根據(jù)農(nóng)學(xué)院的專業(yè)特點和教師的實際情況，農(nóng)學(xué)院又制定了教師教學(xué)管理制度，特別是青年教師教學(xué)管理制度（包括新聘教師導(dǎo)師培養(yǎng)制度、新聘教師聽課制度、新開實驗教師試做和試講制度、授課制度、課程建設(shè)制度、青年教師講課比賽與觀摩制度、青年教師基層社會實踐鍛煉制度等一系列規(guī)章制度）。

建立健全了制度保障體系，并明確各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，同時，對實踐教學(xué)工作的制度監(jiān)控，將教師的實驗教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果直接與專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任、考核評優(yōu)等掛鉤。對于青年教師，采取“以老帶新”、“請進來”、“走出去”的辦法加強青年教師隊伍建設(shè)?！罢堖M來”就是引進具有豐富實踐經(jīng)驗的杰出人才，通過他們的言傳身教使青年教師盡快成長起來。“走出去”就是讓青年教師結(jié)合研究課題深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，或?qū)⑺麄冞x派到重大工程的第一線鍛煉。

對于新開實驗的教師，嚴格執(zhí)行山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院新開實驗教師試做和試講制度：

（1）在實驗課開始講授前，由老教師指導(dǎo)，認真做預(yù)試，完成整個實驗的進行過程，同時分析實驗數(shù)據(jù)，對實驗注意事項、對儀器使用、存在的問題、解決問題的方法做詳細闡述等。

（2）做好實驗課的完整講授課件。

（3）參照指導(dǎo)老師的意見，個人申請試講。試講時系主任指定同行參加評議，最終確定任課資格。

（4）準備講課的教師，還須跟原實驗課教師做一學(xué)期的實驗課助教工作，協(xié)助老師指導(dǎo)實驗課，最終確定獨立上實驗課的資格。

由于校院實驗教學(xué)的各種規(guī)章制度規(guī)范、措施到位，責(zé)任明確，從而提高了教師的積極性。各系都選派實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師帶實驗課。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，效果好。

二、對實驗教學(xué)進行質(zhì)量評價

實驗教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，實驗教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的整體教學(xué)效果，影響學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提高實驗教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于實驗教學(xué)過程中，實行對教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，對實驗教學(xué)中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價，是實驗教學(xué)建設(shè)的需要，同時也是培養(yǎng)具有綜合實踐能力和有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的需要。

1.實驗教學(xué)質(zhì)量評價的組織。實驗教學(xué)質(zhì)量評價主要由學(xué)校教務(wù)處組織的實驗教學(xué)專家評估小組和由院組織的實驗教學(xué)專家評估小組、實驗教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組、同行專家以及學(xué)生對實驗教師的教學(xué)評價；實驗教師對學(xué)生實驗技能綜合考核和學(xué)校教務(wù)處實驗室管理科組織的實驗項目隨機測試。在時間上，分別采取不定期課堂抽檢、期中期末集中檢查相結(jié)合；學(xué)生實驗課考核結(jié)束后對實驗教師采取無記名打分的方式進行。

2.實驗教學(xué)質(zhì)量評價的內(nèi)容。實驗教學(xué)質(zhì)量評價主要是通過一定的方法、程度對實驗的過程和效果進行有效評價，對學(xué)生的實驗基本技能、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力的測定；對實驗教師的教學(xué)態(tài)度、實驗準備、實驗實施與結(jié)果的總結(jié)、實驗的各種軟硬條件的測定等等。通過實施這些測定，能夠比較客觀、公正、準確、高效地對實驗教學(xué)做出全方位反映。具體的質(zhì)量評價內(nèi)容見表1、表2和表3。

三、效果

1.強化實驗教學(xué)，建立實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，加強了學(xué)生的責(zé)任，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生在實驗過程中的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高了他們的創(chuàng)新能力。如由我院植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生為主要成員的山東農(nóng)業(yè)大學(xué)植物科技協(xié)會，自2003年成立以來，以“立足專業(yè)特色，拓展學(xué)習(xí)空間，提高綜合素質(zhì)，迎接未來挑戰(zhàn)”為宗旨，積極開展豐富多彩的實踐活動，成為學(xué)生學(xué)習(xí)植物知識，開展植物科學(xué)研究，開發(fā)利用植物資源的學(xué)術(shù)性的社團組織。該協(xié)會利用我院開放實驗室及儀器設(shè)備，先后到泰山進行植物認知、采集植物標本；制作分類作物標本800多件；給校園內(nèi)400余種植物掛牌（牌上標有標準樹名、所屬科名、屬名、拉西名、別名），完成了校園植物志的編寫等活動。該協(xié)會先后被評為山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“明星社團”、泰安市“優(yōu)秀學(xué)生社團”、山東省“優(yōu)秀學(xué)生社團”。被團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)授予“第二屆全國高校優(yōu)秀學(xué)生社團”榮譽稱號，是此次山東省唯一獲此殊榮的高校學(xué)生社團。在全國舉辦的第一屆、第三屆全國植物生產(chǎn)類大學(xué)生實踐創(chuàng)新論壇征文中有8位同學(xué)分獲二、三等獎。2017年1月，農(nóng)學(xué)院大學(xué)生支農(nóng)實踐團隊獲團中央表彰。

每年農(nóng)學(xué)院學(xué)生利用業(yè)余時間參加國家級、校級和院級設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新（SRT科研訓(xùn)練項目）與創(chuàng)業(yè)項目69余項，有150余名同學(xué)參加。通過這些豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，開闊了同學(xué)們的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉和提高了他們的實踐技能。

2.建立實驗教學(xué)質(zhì)量評價體系，徹底解決了教師上課與不上課一個樣，上多上少一個樣，上好上孬一個樣的問題，激發(fā)和調(diào)動了教師的工作熱情和積極性；強化了教師的競爭意識和責(zé)任意識；教師的辦學(xué)主體地位得到加強；從而把教師的主要精力引導(dǎo)到搞好教學(xué)上來。教師積極進行教學(xué)研究，不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的途徑與方法。2012年以來，我院先后有3位教師獲“山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量二等獎”，10位教師獲“山東省教學(xué)成果一等獎”1項、“二等獎”1項；15位教師分別獲“山東農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)成果一等獎”2項、“二等獎”4項；在國家級核心期刊上發(fā)表教學(xué)研究論文32篇。為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃琴，等.高校實驗教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)分析[J].實驗技術(shù)與管理，2005，（1）：96-99.

[2]程全林，等.高校實驗教學(xué)考核模式的改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，（4）：76-78.

[3]樊東，等.農(nóng)科專業(yè)規(guī)范化教學(xué).實習(xí)考核體系的研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（2）：31-33.

[4]彭文博，等.實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐與探索[J].實驗室科學(xué)，2006，（2）：11-13.

[5]孫建迎.建立教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（1）：36-38.endprint