大數(shù)據(jù)視角下基于教育質(zhì)量監(jiān)測的實(shí)踐與思考

莫忻娟

摘要：當(dāng)下，利用大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢來提升師生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展已是大勢所趨。蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校以聚焦數(shù)據(jù)、透視結(jié)果、著眼監(jiān)測的方式，通過提供更多、更好、更精確、更有用的信息，進(jìn)行多層面教學(xué)質(zhì)量評價，為學(xué)校的質(zhì)量提升、教師培養(yǎng)和項(xiàng)目建設(shè)創(chuàng)設(shè)了新路徑。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；數(shù)據(jù)監(jiān)測；項(xiàng)目調(diào)研

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）11B-0030-03

教育是大數(shù)據(jù)時代大有可為的重要應(yīng)用領(lǐng)域。收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析已成為教師未來不可或缺的能力，而基于數(shù)據(jù)分析改進(jìn)課堂教學(xué)，助推師生素養(yǎng)提升已是當(dāng)下學(xué)校所關(guān)注的焦點(diǎn)。蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校參加了蘇州工業(yè)園區(qū)教育局、教師發(fā)展中心牽頭的“學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，開展基于監(jiān)測的項(xiàng)目研究”，通過提供更多、更好、更精確、更有用的信息，進(jìn)行多層面的教學(xué)質(zhì)量評價，為學(xué)校的質(zhì)量提升、教師培養(yǎng)和項(xiàng)目建設(shè)創(chuàng)設(shè)了新路徑，提供了新支點(diǎn)，開拓了新思路。

一、聚焦數(shù)據(jù)，為提升教育質(zhì)量創(chuàng)設(shè)新路徑

2014年來，金雞湖學(xué)校全面參與園區(qū)教育局、教發(fā)中心組織的質(zhì)量監(jiān)測和項(xiàng)目調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析，我們清晰地認(rèn)識到了很多過去未發(fā)現(xiàn)的“教與學(xué)”的問題。比如，學(xué)生到底是“怎樣”學(xué)習(xí)的？一個學(xué)生成績不好是哪些因素在發(fā)生作用？普遍的學(xué)習(xí)問題是什么？教師的教學(xué)存在什么問題等等。于是，基于監(jiān)測，我們創(chuàng)設(shè)了“聚焦數(shù)據(jù)—找出問題（確定專題）—研制計劃目標(biāo)—跟進(jìn)研究”的跟進(jìn)式校本研究模式。

我們首先選定學(xué)科人數(shù)最多的語文組為樣本組，在對區(qū)語文質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)分析后，發(fā)現(xiàn)“閱讀”這個維度中的“感知與概括”“評價與鑒賞”這兩個二級維度帶有普遍性問題。于是我們確定，將“有效提升高年級學(xué)生閱讀評價與鑒賞能力”作為研究主題。開展前測分析、命題研制、課例研討、后測比對等工作。著力構(gòu)建高年段學(xué)生閱讀評價與鑒賞水平的評價體系，提高學(xué)生的閱讀能力。

在此基礎(chǔ)上，我們讓樣本組核心成員做全校交流，達(dá)到既分享經(jīng)驗(yàn)做法，又普及培訓(xùn)的目的，從而推進(jìn)各學(xué)科開展跟進(jìn)式案例研究。目前小學(xué)數(shù)學(xué)“基于學(xué)情的‘圖形與幾何領(lǐng)域課程目標(biāo)校本化實(shí)施的有效策略研究”、小學(xué)美術(shù)“優(yōu)化理論教學(xué)，提高實(shí)踐能力”、小學(xué)科學(xué)“豐富教學(xué)策略，促進(jìn)素養(yǎng)提升”等學(xué)科的跟進(jìn)式研究正在有序地推進(jìn)。

實(shí)踐證明，聚焦數(shù)據(jù)的校本研究，有利于引導(dǎo)教師反思，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前“教學(xué)問題的解決依賴于教師頭腦中模糊感覺”的局面，對優(yōu)化教學(xué)、提升質(zhì)量有明顯的實(shí)踐意義。

二、透視結(jié)果，為教師團(tuán)隊建設(shè)提供新支點(diǎn)

眾所周知，師資隊伍是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的基石和關(guān)鍵。通過這幾年的監(jiān)測，我們發(fā)現(xiàn)：2015年四年級語文學(xué)科監(jiān)測中，我校被監(jiān)測教師平均年齡28.3歲，2015年四年級英語被監(jiān)測教師平均年齡28歲，2016年三年級語文被監(jiān)測教師平均年齡29.6歲，金雞湖學(xué)校的教師隊伍與區(qū)域同類學(xué)校相比，明顯呈現(xiàn)教齡短、骨干少的特點(diǎn)。透視顯性數(shù)據(jù)的背后，我們看到了教師對教學(xué)常規(guī)、課堂能力、學(xué)生管理乃至教學(xué)理念等方面存在的亟待解決的問題。由此，基于監(jiān)測，我們開展了分層、分類的師資培養(yǎng)工程。

1.基于過程管理的制度保障。我們建立“校長室—教導(dǎo)處—教研組長—備課組長—學(xué)科老師”分級管理制度，教學(xué)管理中心通過“普及性規(guī)范引領(lǐng)”“隨機(jī)性巡查反饋”“每周聽課反饋”“每月七認(rèn)真監(jiān)測”“每月單元檢測介入”“每學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享暨表彰”“每學(xué)年開評‘教壇新苗獎”等一系列的制度，分級負(fù)責(zé)，守土有責(zé)，強(qiáng)化保障機(jī)制。

2.基于新教師入格培養(yǎng)的保底工程。建校六年來，尤其是近四年來，小學(xué)部每年新增三四十名教師，其中絕大多數(shù)都是剛畢業(yè)的師范生，三年內(nèi)新教師比例超50%，新教師入格培養(yǎng)成為隊伍建設(shè)的頭等大事。我們采取提前介入、跟崗提升準(zhǔn)教師入職水準(zhǔn)的方法，并密集跟蹤開展“爭入格，比成長”系列培訓(xùn)活動，幫助新教師快速入格，加速成長。

3.基于整體提升的專題研訓(xùn)。我們首先了解不同層次的教師需求，再結(jié)合教育教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行“微研究”。例如在信息技術(shù)方面，我們選擇四項(xiàng)內(nèi)容，包括未來教室、微課制作、會聲會影、Office軟件，老師們根據(jù)自己的實(shí)際情況掃碼進(jìn)入相應(yīng)的群組，參加活動，大家可以在群里交流培訓(xùn)心得，分享學(xué)習(xí)的喜悅。再如心理培訓(xùn)方面，我們設(shè)計了心理講座、俱樂部活動、心理輔導(dǎo)和案例研討等多種形式。豐富的內(nèi)容和多樣的形式促進(jìn)老師們在交流中不斷成長。

4.基于骨干培養(yǎng)的分層發(fā)展。大膽提拔，用人所長，骨干引領(lǐng)，“倒逼”成熟，是我校骨干培養(yǎng)的主要手段。盡管我校各級各類學(xué)科組長多是年輕的新骨干，但是我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個人處于某種特定氛圍和職位的時候，會不自覺地給自己制定符合身份的目標(biāo)并提出相應(yīng)的要求，不僅自己率先要學(xué)習(xí)實(shí)踐，而且可以陪伴、引領(lǐng)更年輕的教師成長。

由此我們看到，基于監(jiān)測的教師培養(yǎng)更具針對性、時效性和前瞻性，切實(shí)有效地提升了教師的專業(yè)能力。數(shù)據(jù)表明，在2016年園區(qū)教育人才指數(shù)測評中，我校骨干教師指數(shù)雖然還低于區(qū)的平均值15.6，但是已經(jīng)從上年的11.3上升到了14，尤其是青年骨干的指數(shù)達(dá)到3.4，超越了區(qū)平均2.6，比上年提升了1.05。人才指數(shù)的上升、專業(yè)能力的提升又促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，近年來，我校在區(qū)域的質(zhì)量監(jiān)測中的成績保持在優(yōu)秀的行列。

數(shù)據(jù)分析技術(shù)的充分滲透儼然已成為金雞湖學(xué)校改進(jìn)教學(xué)、提質(zhì)減負(fù)、助推師生發(fā)展的新支點(diǎn)。

三、著眼監(jiān)測，為校本課程建設(shè)開拓新思路

在基于監(jiān)測的教師培養(yǎng)工程中，教師的教學(xué)能力、科研水平都有了大步的提升。在跟進(jìn)式案例研究不斷深入開展的過程中，教研組也形成了校本課程建設(shè)的新思路。語文組在研究識字策略、閱讀策略的基礎(chǔ)上，分別在低中高年段開展“優(yōu)效識字”和“群文閱讀”的校本課程研究；數(shù)學(xué)組基于“以活動促發(fā)展”的理念，開展“玩好數(shù)學(xué)”校本課程序列化研究，并開發(fā)了《數(shù)學(xué)好玩》《玩好數(shù)學(xué)》《玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)》序列校本教材。課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化校本課程建設(shè)的實(shí)踐研究”成功申報蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。endprint

金雞湖學(xué)校在園區(qū)基于監(jiān)測、全面提升教育質(zhì)量改革的大背景下，也嘗試借力多種方式、拓展多元途徑來開展教學(xué)評價改革。我們引進(jìn)泰思評價技術(shù)、上海閔行綠色評價實(shí)驗(yàn)體系，借助數(shù)據(jù)及雷達(dá)圖對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)診斷，將學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，將甄別變?yōu)樵\斷。另外，基于新入學(xué)一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和課程目標(biāo)，我校大膽改革，兩年前首創(chuàng)一年級的期末考試無試卷、無分?jǐn)?shù)，以“嘉年華”活動的形式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、玩中用、樂中評”，獲得了較好的效果。

伴隨“聚焦數(shù)據(jù)、透視結(jié)果、著眼監(jiān)測”系列改革的有序推進(jìn)，基于監(jiān)測的教師管理和質(zhì)量推進(jìn)更讓學(xué)校獲得了新的提升：

首先，教師培養(yǎng)初見端倪。近兩年凈增：高級職稱8人、大市學(xué)科帶頭人1人、區(qū)學(xué)科帶頭人7人、教學(xué)能手10人、教壇新秀8人、市級以上教師專業(yè)競賽獲獎150余人次。2016年的一師一優(yōu)課評選中我校共獲優(yōu)課7節(jié)，學(xué)校3個教研組參加蘇州市、區(qū)義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用優(yōu)秀案例評比，并獲一等獎。在2016年區(qū)中小學(xué)校本特色課程微課資源評比中，小學(xué)數(shù)學(xué)的“玩好數(shù)學(xué)”、小學(xué)語文“優(yōu)效識字”“群文閱讀”“藝術(shù)剪紙”等6個學(xué)科獲得9個一等獎。

其次，學(xué)生素養(yǎng)全面提升。近年來學(xué)校多次承辦了省、市大型優(yōu)課比賽，如承辦江蘇省語文青年教師基本功競賽，39個班級隨機(jī)亮相并獲好評；承辦區(qū)數(shù)學(xué)評優(yōu)課也是34個班級隨機(jī)亮相，活動中學(xué)生的綜合素質(zhì)受到廣泛贊譽(yù)。目前，我校學(xué)生的中考成績穩(wěn)居蘇州市前列。

最后，項(xiàng)目建設(shè)初現(xiàn)成果。學(xué)校評價改革項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)成果經(jīng)專家評審入選首屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會（簡稱教博會），獲得蘇州市首屆教育教學(xué)成果評比二等獎，并在“江蘇省初中教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場觀摩研討會”和蘇州市關(guān)于“區(qū)域質(zhì)量監(jiān)測與提升交流會”上作經(jīng)驗(yàn)交流。

責(zé)任編輯：趙赟

Abstract： It is a general trend to take advantage of big-data analysis to promote teachers and students accomplishments as well as school leaping-forward development. Our school uses the methods of focusing on data， examining results， and emphasizing monitoring to assess the teaching quality in many respects by providing more， better， more precise， and more useful information， creating a new path for school quality improvement， teachers cultivation and project construction.

Key words： educational quality； data monitoring； project researchendprint