在游戲中發(fā)展幼兒語言的實踐與思考

錢玲玲

摘要：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。而幼兒的語言學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。因此，從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，開展適合幼兒生理、心理特點的游戲，可以幫助幼兒掌握正確的口語發(fā)音規(guī)律，形成正確的語音，促使幼兒積累、豐富詞匯，提高語言表達能力，學(xué)會傾聽和使用禮貌語言，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為語言學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒語言；游戲；口語發(fā)音；語言表達

中圖分類號：G613.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）11B-0065-03

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。幼兒園語言教學(xué)對促進和提高幼兒的語言能力及身心健康發(fā)展具有深遠的意義，在幼兒園保教活動中占有重要的地位。幼兒語言的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。對于通過游戲活動，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流環(huán)境，為幼兒提供想說、敢說、喜歡說的語言實踐機會以及完善語言的最佳途徑，不斷促進幼兒語言和思維的發(fā)展的問題，我們在實踐中做了一些探索和思考。

一、在游戲中學(xué)會正確發(fā)音

語言是由語音、詞匯、語法、書寫等構(gòu)成的一個復(fù)雜的符號系統(tǒng)，而語音就是語言的外殼。在語言學(xué)習(xí)中，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)決定了幼兒語言學(xué)習(xí)的水平。在幼兒園語言教學(xué)中加強正確的語音訓(xùn)練對于幼兒語言能力的形成是十分重要的。因為，幼兒的語言能力最早是在家庭中模仿家庭主要成員的語言而形成的，語音帶有明顯的區(qū)域方言特點，只有通過訓(xùn)練來掌握口語的正確發(fā)音規(guī)律，才能矯正錯誤的發(fā)音，形成正確的語音。

在游戲中進行語音訓(xùn)練主要包括發(fā)音練習(xí)和聽音練習(xí)。發(fā)音練習(xí)就是在游戲活動中讓幼兒練習(xí)說話，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法。聽音練習(xí)則是在游戲中為幼兒提供正確的發(fā)音樣板，讓幼兒通過傾聽和語言交流對正確語音形成印象并固化為記憶。聽音練習(xí)有音像聽音、教師示范聽音、幼兒榜樣聽音等不同的練習(xí)形式。

在語言教學(xué)游戲中，要把語音訓(xùn)練的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。例如《超市的物品》中“嘗試用短語與人交流，學(xué)會獅、室、車等字的發(fā)音”的要求，可以通過角色扮演的游戲來完成。老師扮演營業(yè)員，幼兒扮演顧客，顧客來買東西時一定要說清楚買什么，營業(yè)員才能將東西賣給他。如果發(fā)音不正確就不賣給他，直到說對了再賣給他。通過“營業(yè)員”與“顧客”之間的對話與交流，讓幼兒掌握正確的發(fā)音方法，正確地說普通話。這樣既訓(xùn)練了幼兒聽覺器官的靈敏性，使之辨別不同語音的變化，區(qū)別正確與錯誤的發(fā)音，又訓(xùn)練了幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)活動，使之形成正確的發(fā)音。

在角色游戲中教師可以通過角色扮演進入游戲活動，引導(dǎo)游戲情節(jié)的展開，創(chuàng)造幼兒交往的機會，豐富幼兒語言的內(nèi)容，遵守游戲規(guī)則，達到幫幼兒正確發(fā)音的目的。在角色游戲中，教師的角色示范、態(tài)度、方法等都影響著幼兒的語音學(xué)習(xí)水平。教師要會講普通話，掌握口語的正確發(fā)音規(guī)律，既能教會幼兒準(zhǔn)確發(fā)音，又能矯正幼兒的錯誤發(fā)音。在游戲活動中，教師對發(fā)音困難、語音嚴重錯誤的幼兒要耐心細致，不能操之過急，簡單訓(xùn)斥甚至諷刺挖苦，避免幼兒產(chǎn)生自卑心理，從而影響其語言能力的形成。

角色游戲的內(nèi)容、情節(jié)和場景要避免刻板機械、陳舊重復(fù)，要常玩常新，要自由、靈動、創(chuàng)造性地反映幼兒的現(xiàn)實生活，提高語言游戲活動的有效性?？傊?，正確發(fā)音是幼兒園語言教育的基本要求，掌握正確的發(fā)音方法不僅對幼兒語言能力的形成極為重要，對以后語文學(xué)科及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響。因此，要加強幼兒園語言教育，為幼兒語言能力的形成與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、在游戲中積累和運用詞匯

詞匯是語言的“建筑材料”。一個人掌握詞匯的多少，直接影響著他的表達水平。而三至六歲是幼兒掌握詞匯最迅速的時期，這個時期的幼兒大腦發(fā)育快，發(fā)音器官日漸成熟、完善，因此，開展適合幼兒生理、心理特點的游戲，可以促使幼兒積累詞匯、學(xué)習(xí)語言。

游戲具有很強的趣味性，幼兒在歡樂的游戲天地里能夠更好地學(xué)習(xí)和積累詞匯。例如，通過“小朋友坐公共汽車”的游戲，幼兒在成人的指導(dǎo)下，便可學(xué)到“公共汽車”“售票員”“汽車司機”“車票”“駕駛”等詞。同樣，“我家有個小鴨子”這個游戲，小朋友逼真生動的表演，成人繪聲繪色的語言描述，可使幼兒掌握不少詞：“我家的小鴨子，身體像小船，嘴巴扁扁的，身上有羽毛，腳上有蹼，走起路來一搖一擺……”心理學(xué)告訴我們：幼兒不會滿足于做同一的游戲，他們從伙伴的游戲中，從自身的體驗以及從成人的啟示中要求游戲不斷地發(fā)展變化，使其種類不斷增多，內(nèi)容不斷豐富。因此，開展形式多樣、題材廣泛的游戲，為幼兒詞匯的積累和語言的發(fā)展提供了廣闊的天地。

幼兒的思維是具體形象的，因此不易掌握表示抽象概念的詞。但豐富多彩的游戲，可使幼兒對表示抽象概念的詞學(xué)得生動，記得牢靠。如“時間老人”這個游戲，幼兒可通過游戲掌握“前天、昨天、今天、明天、后天”等表示抽象概念的詞。長此以往，幼兒的詞匯倉庫便會不斷豐富起來。

三至六歲幼兒的情感已經(jīng)得到充分的顯露，或愛、或恨、或贊成、或反對等等。幼兒通過扮演游戲中各種不同的角色，引發(fā)和表達了喜愛、憤怒、憎恨等多種情感，由此逐步積累了表達不同情感的詞。例如：“兇狠”這一詞，如果僅憑成人講解，幼兒就不易掌握，假如熟悉“狼吃小羊”的游戲，幼兒就會通過狼欺騙善良、可愛的小羊，最后吃小羊的行為，學(xué)習(xí)和掌握表示憎恨情感的詞“兇狠”，同時把兇狠的情感表達出來，做到詞情一致。這樣日積月累，幼兒積累的詞匯量越來越多，這就為幼兒用語言表達思想、認識事物和增長知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

游戲是學(xué)前兒童的主要活動，僅僅滿足于通過游戲擴大幼兒的詞匯量是遠遠不夠的。重要的是不失時機地通過不同類型的游戲來促進幼兒運用詞匯，在運用中鞏固。這樣做，對在幼兒的意識里加深詞的意義并幫助他們自己做出各種各樣的詞的搭配是大有裨益的。在游戲過程中，幼兒有許多運用詞匯的機會，如怎樣展開游戲，怎么解決游戲中的相互矛盾，怎么扮演角色，怎樣完成角色，無不存在著詞如何組合、詞匯如何運用、怎么運用才算好的問題。在游戲中，幼兒既是角色，又是小導(dǎo)演，為了游戲的順利進行，幼兒要學(xué)習(xí)正確處理各種各樣的變化關(guān)系，要學(xué)習(xí)怎樣在集體中做游戲。在成人的輔導(dǎo)下，通過詞的最佳組合來運用詞匯。幼兒在游戲中學(xué)到的這種能力，可以通過發(fā)散性思維遷移到處理日常生活中的每一件事中去。endprint

三、在游戲中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣

培養(yǎng)兩種興趣，即與人交流的興趣，聽和看的興趣；兩種習(xí)慣，即傾聽習(xí)慣與禮貌交談習(xí)慣是幼兒園語言教學(xué)的基本目標(biāo)。

培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣既要重視情境體驗，又要關(guān)注生活經(jīng)驗。李吉林說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”因此，在語言游戲活動中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)適合進行表達交流的情境，使幼兒在具體的游戲情境中產(chǎn)生想說、要說的表達興趣。如在游戲“好玩的草原”活動中，針對游戲內(nèi)容，我制作了獅子、老虎、大象、野豬、長頸鹿、斑馬等小紙偶。幼兒扮演不同的小動物進行角色對話，哪個小朋友說出了某個小動物說的話，我就獎勵他一個同樣的小動物。雖然是簡單的句式訓(xùn)練，但游戲情境從幼兒的興趣出發(fā)，大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，孩子們表達的意向濃厚，躍躍欲試。

每一個幼兒都有他們自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，貼近生活實際的語言游戲更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語言表達能力。在開展“聽聲音”的游戲活動時，我先播放了一段汽車喇叭聲和馬達聲的錄音，然后讓幼兒在小組內(nèi)說說：你聽到什么聲音？想到什么？但在交流時，小朋友們只能說出是什么“物”發(fā)出的什么“聲”。于是我讓孩子們閉上眼睛，回想一下坐爸爸媽媽的汽車上學(xué)路上所看到的情景，此時教室里的氣氛頓時活躍起來，“我看到路上有各種各樣的汽車”“我聽到汽車的聲音有大有小”“我看到的汽車有紅的、白的，還有黑的”“自行車的喇叭（鈴）聲很小”“大卡車的喇叭聲很響”……孩子們?nèi)詢烧Z、爭相發(fā)言?？吹胶⒆觽冇信d趣了，我就加大了難度，要求大家把“物”和“聲”連起來說完整的句子：“我爺爺開的電瓶車的喇叭聲和汽車的不一樣”“遇到前面有汽車和人時我爸爸就會按喇叭”“經(jīng)過斑馬線時我媽媽會按喇叭”……孩子們的語言一次比一次豐富、一個比一個生動。在語言游戲活動中，從幼兒熟悉的事物出發(fā)，從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，這樣的“近距離”設(shè)計才能在游戲活動中喚醒幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒強烈的表達興趣，使幼兒在語言游戲活動中想說，也有話說。

良好的語言習(xí)慣是幼兒語言發(fā)展的基本條件，主要包括使用禮貌用語和懂得傾聽。從小讓幼兒學(xué)會使用禮貌用語，具有良好的語言習(xí)慣，會使幼兒獲益終身。因此，在語言游戲活動中，要訓(xùn)練幼兒使用禮貌用語，主動、熱情、大方地跟人打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。說與聽總是緊緊聯(lián)系在一起的，要會說必須學(xué)會聽，在語言游戲活動中只有認真聽、聽準(zhǔn)確、聽得懂，才能迅速、準(zhǔn)確地掌握別人說話的內(nèi)容，從而正確理解，也才能正確模仿發(fā)音、說話。我在開展語言游戲活動時，把傾聽習(xí)慣作為專門的內(nèi)容來訓(xùn)練。要求幼兒在老師或同伴講話時，認真傾聽，不隨意插嘴，不打斷別人說話；把自己看到的、聽到的講給別人聽，大膽回答成人的提問；在小組討論或與人個別交流時，講話的聲音不要太大，但讓大家都能聽見，講話的語速要適中，語言要清楚、準(zhǔn)確；說話時要看著對方的眼睛，不要東張西望，漫不經(jīng)心；不說粗話、臟話。幼兒期是語言習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，可塑性大，容易出現(xiàn)反復(fù)，需要長期堅持不懈的矯正和訓(xùn)練。

責(zé)任編輯：趙赟

Abstract： The child period is the critical moment for childrens language development， especially for their oral language development， and the development of their language runs through all fields and has an important effect on the other fields. Childrens language learning is based on direct experience in daily life and games. Therefore， starting with their interest and experience， teachers may carry out games suitable for childrens physiology and psychology to help them grasp the correct rules of pronunciation and form correct phonetics so that they can accumulate and enrich the size of their vocabulary， improve their ability of expression， learn to listen to and use the polite words， form a good habit of language， and lay a solid foundation for their future language learning and development.

Key words： child language； game； oral pronunciation； language expressionendprint