數(shù)學(xué)微演講，讓每個學(xué)生享有童年出彩的機會

陳蕾

摘要：數(shù)學(xué)微演講是基于兒童和數(shù)學(xué)推進的一項校本課程。在教師、學(xué)生和家長的共同努力下，學(xué)校從最初“1.0版本”的獨立微課程，到如今“2.0版本”的微演講走進課堂的融入課程，形式與內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。數(shù)學(xué)微演講，不僅帶給了學(xué)生無處不在的數(shù)學(xué)學(xué)習，讓他們覺得數(shù)學(xué)很“好玩”，也滋養(yǎng)、反哺了數(shù)學(xué)課堂，讓每個學(xué)生享受到童年出彩的機會。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)微演講；課堂教學(xué)；深度融合

中圖分類號：623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）11B-0024-03

為了讓數(shù)學(xué)學(xué)習更“好玩”，進一步促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，我們于多年前選定并研發(fā)了數(shù)學(xué)微演講校本課程。數(shù)學(xué)微演講是由小學(xué)生作為演講者、時間為兩分鐘左右、圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容開展的數(shù)學(xué)學(xué)習和交流活動。2014年起，數(shù)學(xué)微演講在我校4—6年級所有班級全面、順利地推行，在教師、學(xué)生和學(xué)生家長的互動交流與豐富創(chuàng)新的過程中，數(shù)學(xué)微演講從場地選擇到表現(xiàn)內(nèi)容與手段都發(fā)生了變化，取得了一定的研究成果。我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)微演講可謂一舉多得，它是一種數(shù)學(xué)閱讀，是一種數(shù)學(xué)表達，也是一種新的數(shù)學(xué)學(xué)習方式。到2017年6月，我校4—6年級參與數(shù)學(xué)微演講的學(xué)生800多人，教室現(xiàn)場和家庭錄制的視頻1200多個，近3000分鐘。數(shù)學(xué)微演講，讓每一個學(xué)生都享有童年出彩的機會。隨著研究的深入，我們漸漸意識到數(shù)學(xué)微演講完全可以承載更大的價值，它不應(yīng)該是獨立而游離在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之外的一個個視頻，而應(yīng)有更加完整的內(nèi)容規(guī)劃，以學(xué)生演講資源來反哺課堂，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)微演講與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合。于是，自2016年8月起，學(xué)校進行了數(shù)學(xué)微演講校本課程的深化研究，我們稱之為“數(shù)學(xué)微演講2.0版”，讓數(shù)學(xué)微演講走進課堂。一、“數(shù)學(xué)微演講進課堂”的實驗?zāi)繕撕蛢r值理解我們預(yù)設(shè)了“數(shù)學(xué)微演講2.0版”的實驗?zāi)繕?，就是通過研究，著力形成數(shù)學(xué)微演講課程的系統(tǒng)認識，開發(fā)和利用數(shù)學(xué)文化資源，強化對數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)追求，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑和策略做出有效的實踐探索。通過實踐，引導(dǎo)學(xué)生全面經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)寫作、數(shù)學(xué)演講的融合貫通過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習慣和應(yīng)用意識，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達能力。預(yù)設(shè)這樣的實驗?zāi)繕?，是基于四個方面的數(shù)學(xué)理解與價值認同。第一，小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認識可以通過數(shù)學(xué)演講活動得到發(fā)展。第二，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習信心等情感因素，可以在數(shù)學(xué)微演講活動中得到豐富和完善。第三，數(shù)學(xué)微演講資源可以豐富數(shù)學(xué)課堂的表現(xiàn)形式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實施效度。第四，數(shù)學(xué)微演講校本課程的開發(fā)和實施可以促進教師進一步理解兒童，系統(tǒng)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，全面提升課堂教學(xué)的實踐水平。二、“數(shù)學(xué)微演講進課堂”的實驗原則在“數(shù)學(xué)微演講1.0版”的研究中，我們確立了數(shù)學(xué)微演講的原則：以學(xué)生為主體，以數(shù)學(xué)為主題，以綜合提升為目的。在堅持這些原則的基礎(chǔ)上，為了突出“數(shù)學(xué)微演講進課堂”中的反哺價值，我們認真思考，慢慢沉淀，明確了四方面的原則。一是針對性原則。從數(shù)學(xué)教學(xué)最核心的內(nèi)容出發(fā)，細析教材，堅持微演講內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)向，針對教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點、生長點和延展點等等，基于學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需要，精選演講素材，優(yōu)化展示形式。二是即時性原則。演講環(huán)節(jié)與教學(xué)程序同步，注重活動的時效性，教學(xué)前設(shè)、教學(xué)旁白、教學(xué)后講，不拘一格，能夠起到及時鞏固、延伸與補充的作用。三是多樣性原則。進入課堂的數(shù)學(xué)微演講可以由本班學(xué)生現(xiàn)場完成，也可以播放本班學(xué)生提前錄制的視頻，還可以邀請平行班的同學(xué)過來微演講，可以播放以前積累下來的數(shù)學(xué)微演講視頻等等。四是發(fā)展性原則。在循序漸進、高度貼合的以數(shù)學(xué)微演講為支點的教學(xué)變革中，課堂教學(xué)可以更加開放和高效，有利于提升學(xué)生的思維發(fā)展和數(shù)學(xué)表達的能力，也有利于提高教師理解教材、理解學(xué)生、理解數(shù)學(xué)的能力，在活動常態(tài)化和優(yōu)質(zhì)化的過程中，促進師生的共同發(fā)展。三、“數(shù)學(xué)微演講進課堂”的體系規(guī)劃課題組成員認真分解每一冊每一單元的內(nèi)容，慎重地確立每一個結(jié)合點，保證每一單元至少有一個課時運用數(shù)學(xué)微演講。平行班級錯開教學(xué)時間，先在一個班級試行，然后評議反饋，商定并修改演講的內(nèi)容及時間。如果認為原定的演講內(nèi)容與課堂的正常教學(xué)貼合度很好，就將演講PPT和已經(jīng)錄制的演講視頻共享給其他班級任課教師以供參考，或直接播放使用。通過一年多的實驗和總結(jié)，我們初步完成了高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)與微演講融合的第一輪實驗。以蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)教材為例，我們開發(fā)的配套微演講體系如下表。在數(shù)學(xué)教材與微演講的配套序列中，我們?nèi)匀谎永m(xù)“數(shù)學(xué)微演講1.0版”對內(nèi)容的挖掘，將數(shù)學(xué)微演講的內(nèi)容細分為5個方面。（1）數(shù)學(xué)·人：教材中的數(shù)學(xué)人物。教師組織部分學(xué)生仔細分析學(xué)習內(nèi)容，尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)家的生平事跡、故事。（2）數(shù)學(xué)·史：數(shù)學(xué)知識的歷史。以數(shù)學(xué)教科書為基本框架，從數(shù)學(xué)知識本身入手，挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識，可以展示數(shù)學(xué)符號的由來、數(shù)學(xué)知識的發(fā)展、數(shù)學(xué)名題等等。（3）數(shù)學(xué)·實：生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，講述發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)故事，展現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)直接的、樸素的、獨特的發(fā)現(xiàn)與理解，從而揭示日常生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系。（4）數(shù)學(xué)·情：學(xué)生體驗到的數(shù)學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)的感受是有差異的，分享各自的學(xué)習經(jīng)驗教訓(xùn)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習秘籍，有利于學(xué)生取長補短，共同進步。（5）數(shù)學(xué)·趣：不一樣的數(shù)學(xué)情趣。數(shù)學(xué)小笑話、數(shù)學(xué)小幽默、數(shù)字詩、數(shù)學(xué)謎等等， 一個個數(shù)學(xué)小品喚醒不一樣的數(shù)學(xué)“味覺”。數(shù)學(xué)微演講課程從1.0到2.0，我們且行且思，不斷深化研究，得到了學(xué)生、家長及教育界的高度認同與廣泛好評。4年間，課題組成員在市級以上執(zhí)教公開課40多節(jié)，撰寫課題論文30多篇，其中有17篇論文發(fā)表，20多篇論文或教案獲獎。課題研究成果“小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講的實踐研究”2016年9月獲得蘇州市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，2017年7月獲得江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎。我們希望通過實驗，對小學(xué)生數(shù)學(xué)演講的目的、內(nèi)容、途徑、表現(xiàn)手段及培養(yǎng)方法進行更加深入的思考，編寫一套行之有效、可操作性較強的小學(xué)生數(shù)學(xué)微演講的校本教材，打造一系列卓有成效的課堂融合案例，改善師生的課堂教學(xué)行為。我們將在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進課堂教學(xué)和諧高效的路上不忘初心，繼續(xù)前行。

責任編輯：宣麗華

Abstract： Mathematics micro-speech is a school-based course based on children and mathematics promotion. With the joint efforts of teachers， students and parents， mathematics micro-speech has changed for the better from 1.0 version to 2.0 version in forms and contents. It has provided children with more chances of mathematics learning with a feeling of interest in mathematics， and meanwhile， it has also nourished and improved mathematics classroom teaching， so that every child can enjoy the chance of displaying their strengths.

Key words： mathematics micro-speech； classroom teaching； deep integrationendprint