新形勢下采茶舞在高校公共體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用探究

車益民

（南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇南京 210009）

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高校公共體育課程的改革力度也越來越大，無論是教育理念還是教學(xué)方式都有了較大改善，尤其是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出了鮮明的多元化趨勢，于是原有的體育課程結(jié)構(gòu)被打破，傳統(tǒng)民間舞蹈在高校體育課堂上遍地開花。然而，高校公共體育課程在引入采茶舞之后，卻依然沿用舊有的體育教學(xué)模式而忽略了采茶舞這一新體育課程的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)而使得學(xué)生以為“單水袖”、“矮子步”和“扇子舞”就是采茶舞的全部，從而輕視了采茶舞的藝術(shù)與文化價(jià)值。因此，在這個(gè)風(fēng)云變幻的現(xiàn)代社會里，采茶舞在走進(jìn)高校公共體育教學(xué)時(shí)，必須審時(shí)度勢不斷根據(jù)新形勢及時(shí)對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

1 采茶舞在高校公共體育教學(xué)中的價(jià)值闡述

1.1 促進(jìn)以茶文化為代表的傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

采茶舞是在民間舞蹈的基礎(chǔ)上形成的一種傳統(tǒng)歌舞，其在悠長的歷史隧道中沉淀成了獨(dú)具特色的茶文化舞蹈藝術(shù)形式。同時(shí)，采茶舞的服飾裝扮、道具選擇以及婀娜輕盈的舞姿都曾對民族舞蹈的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。然而，歲月變遷，傳統(tǒng)民族舞蹈卻被時(shí)光的黃沙所湮沒，采茶舞也因之而失去了往日的顏色。但是，高校的公共體育教學(xué)引進(jìn)采茶舞，意味著失落沉睡的傳統(tǒng)文化正在被喚醒，采茶舞的藝術(shù)形態(tài)以及文化特色將會被體育教學(xué)所吸收，而學(xué)生作為受體則成為了采茶舞這一傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的主要接受者，其可以在學(xué)習(xí)采茶舞的過程中了解茶文化和傳統(tǒng)文化，并在無意識中肩負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命。所以，從這一層面而言，采茶舞與高校體育教學(xué)相結(jié)合勢必會以由點(diǎn)及面的形式推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳播。

1.2 推動(dòng)高校公共體育教學(xué)的多樣化發(fā)展

高校公共體育教學(xué)一直深受影視教育的影響，處于被擱置的邊緣。無論是高校還是教師抑或是學(xué)生，對于體育教育都持一種不甚重視的態(tài)度。因此，即使課程改革的浪潮日益浩大，高校體育教學(xué)依然停留在較為原始的階段，部分高校的體育教學(xué)內(nèi)容都沒有變動(dòng)，教學(xué)手段也幾乎沿襲了以往的模式，而這種一成不變的教學(xué)模式對于采茶舞來說并不適用，甚至還會極大地阻礙采茶舞教學(xué)的順利進(jìn)行。因而，為了促進(jìn)采茶舞教學(xué)的有序開展，高校必然會據(jù)此對其體育課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，由此傳統(tǒng)采茶舞的元素會被悉數(shù)吸收，踏步轉(zhuǎn)的舞步、變換的隊(duì)形以及豐富的曲調(diào)都會在無形中促使高校的公共體育教學(xué)向多樣化發(fā)展。例如，某高校在進(jìn)行體育課程改革時(shí)，利用采茶舞的民族文化元素對現(xiàn)代舞蹈進(jìn)行改編之后開創(chuàng)了一種能凸顯東西方文化的新舞蹈藝術(shù)，極大地豐富了高校體育教學(xué)的內(nèi)容。

2 我國當(dāng)前高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)

教學(xué)內(nèi)容是指高校公共體育教學(xué)的理論知識與身體練習(xí)的總和，通常來說，任何教學(xué)內(nèi)容都包含理論與實(shí)踐兩個(gè)部分，但是我們當(dāng)前高校的體育教學(xué)卻主要是實(shí)踐課程，完全忽略了理論知識的傳授。學(xué)生的體育課也一般是以室外運(yùn)動(dòng)的形式為主，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生只知道結(jié)果而不知其所以然。例如，太極拳的教授是直接從拳術(shù)開始的，教師不會對太極拳的相關(guān)理論進(jìn)行詳細(xì)闡述，學(xué)生連太極拳的基本招式——42式太極與24式太極都沒有弄清楚，就匆匆忙忙進(jìn)入了招式的練習(xí)中，那么其對于太極拳的歷史淵源與拳術(shù)派別之分就可想而知了。所以，體育課程的不合理設(shè)置抑制了學(xué)生對于某些課程的興趣，也不利于良好體育氛圍的形成。

2.2 場地硬件設(shè)施不健全

任何體育運(yùn)動(dòng)都需要在相應(yīng)的場地內(nèi)進(jìn)行，并且還要有相應(yīng)的設(shè)備。游泳需要游泳池，籃球需要一個(gè)籃球場和籃球，羽毛球需要羽毛球館、球拍以及羽毛球。所以，高校體育教學(xué)的正?；M(jìn)行必須要以場地硬件設(shè)備為基石，否則一切都只是紙上談兵。但現(xiàn)實(shí)卻是，某些高校由于財(cái)力物力的限制，體育教學(xué)設(shè)施并不齊全，甚至連游泳這門課程都難以出現(xiàn)在部分高校的體育課表之上。更為驚人的是，由于場地的限制，某高校的舞蹈教學(xué)大多是在籃球場地上進(jìn)行，舞蹈練功房的缺失使得其體育舞蹈的教學(xué)效果收益甚微，學(xué)生只能在簡單地模仿中跳出舞蹈的大致模樣，卻不能利用墻面鏡的對比來分析自己的不足之處，而這些則直接影響了舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升，也在間接中使得體育教學(xué)的效果大打折扣。

2.3 學(xué)生參與度不高

體育是為了強(qiáng)身健體，其主要的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，并通過運(yùn)動(dòng)來促進(jìn)其身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，學(xué)生在步入大學(xué)之后對于體育課的喜愛度并不高，甚至有人表示不愿意上體育課，還認(rèn)為上體育課是浪費(fèi)時(shí)間，高校公共體育課的歡迎度也就可見一斑了。然而，為何高校大學(xué)生對體育課如此排斥？究其原因，高校體育教學(xué)手段異常單一，教師除了利用現(xiàn)有的體育設(shè)施進(jìn)行教學(xué)之外，并不會結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。例如，在足球教學(xué)過程中，教師只會讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)傳球、帶球與射球，基本上考試考什么學(xué)生就學(xué)什么，枯燥的教學(xué)方式將實(shí)踐教學(xué)的樂趣全部掩蓋。在此背景下，學(xué)生對于體育課的熱情越來越弱，對于體育課的積極性自然也不高。

3 新形勢下采茶舞在高校公共體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

3.1 根據(jù)采茶舞的民族化特點(diǎn)，合理設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容

高校體育課程的建立仿照的是西方的體育教學(xué)模式，而采茶舞作為我國傳統(tǒng)舞蹈文化的一種，其自誕生之初便被打上了是傳統(tǒng)民族文化的烙印。因此，高校在利用采茶舞進(jìn)行公共體育教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該率先順應(yīng)時(shí)勢的變化，根據(jù)采茶舞的民族化特點(diǎn)，加強(qiáng)公共體育課程的改革。首先，高校應(yīng)該從體育教學(xué)的內(nèi)容著手，以當(dāng)前的時(shí)代新趨勢與學(xué)生對于體育課程的接受度為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化教材的選擇并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍，堅(jiān)決擯棄不合乎規(guī)范的采茶舞教材。而后，高校也應(yīng)該從教學(xué)改革的形勢著手，積極組織相關(guān)的采茶舞教師以及體育教育專家對市面上的采茶舞教材進(jìn)行嚴(yán)格篩選，并以學(xué)生對于采茶舞的了解程度為立足點(diǎn)，重新編纂權(quán)威性、科學(xué)性、且具有操作性的采茶舞規(guī)范化教材，從而使其與教學(xué)大綱相一致。當(dāng)然，采茶舞體育教材的內(nèi)容也應(yīng)該從低到高逐次深入，以循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)采茶舞課程體系的完善化。

3.2 持續(xù)加大投入力度，建立健全的體育硬件設(shè)備

采茶舞走進(jìn)高校體育課堂的前提是必須要為其提供良好的體育設(shè)施，否則其在高校的推廣則會陷入舉步維艱的境地。所以，高校應(yīng)該不斷加大對于體育設(shè)備的投入力度，結(jié)合教學(xué)設(shè)施不完善這一情況，對采茶舞體育教學(xué)所需要的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)場所與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行分別處理。具體來說，高校應(yīng)為采茶舞教學(xué)營造寬松的文化氛圍同時(shí)也要更新其教學(xué)設(shè)備。高校必須順應(yīng)素質(zhì)教育這一趨勢轉(zhuǎn)變觀念，樹立體育教育與文化藝術(shù)教育并重的觀點(diǎn)，充分意識到采茶舞體育教育的重要性，并為其教學(xué)的開展提供足夠的物質(zhì)支持。不僅單獨(dú)設(shè)立采茶舞舞蹈房，而且也應(yīng)該為其理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備齊全的音響與多媒體設(shè)備。例如，高?？梢詾椴刹栉梵w育課程的建設(shè)撥付專項(xiàng)基金，在添置了足夠的場館設(shè)施與體育器材以及教學(xué)設(shè)備之后，并為其后期維修預(yù)留充足的資金，以保證采茶舞體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3.3 重視人才的培養(yǎng)，提升師資隊(duì)伍的體育教學(xué)水平

教師在采茶舞體育教學(xué)中的作用是不容小覷的，畢竟教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其專業(yè)水平的高低與教學(xué)能力的強(qiáng)弱對教學(xué)質(zhì)量將會產(chǎn)生莫大影響。因此，高校的體育教學(xué)應(yīng)該隨著新形勢的發(fā)展而隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。一方面，高校作為人才培養(yǎng)的基地，其必須認(rèn)識到人才的重要性，通過提升教師的專業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)采茶舞體育教學(xué)效果的最大化，針對目前高校所面臨的體育教學(xué)問題打造一個(gè)“學(xué)高為師、身正為范”的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。另一方面，教師也應(yīng)該從全民運(yùn)動(dòng)的新態(tài)勢入手，通過不斷參加競技性表演以及培訓(xùn)進(jìn)修深化其對采茶舞體育教學(xué)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而強(qiáng)化其業(yè)務(wù)能力。當(dāng)然，高校也應(yīng)從采茶舞體育教師匱乏這一嚴(yán)峻形勢中意識到優(yōu)秀教師的價(jià)值，對于科研能力強(qiáng)專業(yè)水平高的教師進(jìn)行實(shí)時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而使得人才資源要素得到最大限度地開發(fā)。

[1]童建紅.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入廣西高校公共體育教學(xué)的困境與對策[J].廣西教育,2014（47）:14-15.

[2]經(jīng)建坤，蔣小翠.高校公體課引入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可行性分析——以廣西體育高等?？茖W(xué)校為研究個(gè)案[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）,2015（3）:206-207.

[3]梁樺，張瑋瑋.民族傳統(tǒng)體育引入貴州高校體育課程的實(shí)踐研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2015（8）:32-34.

[4]黃志勇.文化傳承視閾下民間采茶舞在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].福建茶葉,2017,39（10）:176-177.

[5]趙光強(qiáng)，張少偉.論采茶舞引入高校公共體育課程體系構(gòu)建途徑的可行性探討[J].福建茶葉,2017,39（11）:225-226.