茶文化視角下高校英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)新研究

張曉菲

（哈爾濱體育學(xué)院體育人文系，黑龍江哈爾濱 150000）

在高校校園之中，有很多各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)活動(dòng)而言，比較受大家歡迎的就是英語(yǔ)角，英語(yǔ)角可以看作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。在英語(yǔ)角之中，學(xué)生和老師可以更加自由的溝通和交流，學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)角提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)能夠激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此重視對(duì)高校英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)建是提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平的重要輔助措施。英語(yǔ)角活動(dòng)也可以看作是一種文化交流活動(dòng)，而茶文化更直接代表了我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將茶文化應(yīng)用到，英語(yǔ)角活動(dòng)創(chuàng)建之中去，能夠豐富英語(yǔ)角活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)能夠創(chuàng)建出一種和諧的高校英語(yǔ)角文化的創(chuàng)設(shè)氛圍。從一種創(chuàng)新的角度去研究高校英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)建，需要積極的應(yīng)用茶文化的內(nèi)涵。

1 高校英語(yǔ)角概述

1.1 作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的采取各種辦法去提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)角就是一個(gè)重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，教師和學(xué)生都進(jìn)入到了一個(gè)自由交流的階段，學(xué)生可以改變課堂中重視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，積極的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。因此英語(yǔ)角可以看作是學(xué)生真正展示自己的英語(yǔ)風(fēng)采的第二課堂，在各個(gè)高校之中，教師已經(jīng)開(kāi)始積極的創(chuàng)建各種形式的英語(yǔ)角，開(kāi)辦各種英語(yǔ)沙龍，聚集了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣的學(xué)生，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

1.2 特點(diǎn)

英語(yǔ)角的主要特點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，且英語(yǔ)角活動(dòng)的開(kāi)展，都是在學(xué)生的課外時(shí)間，可以看作是英語(yǔ)課堂的補(bǔ)充，同時(shí)也可以看作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。大部分英語(yǔ)角開(kāi)展的時(shí)間都是在一天課程結(jié)束的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的神經(jīng)已經(jīng)完全的放松下來(lái)，能夠更加深入的參與到英語(yǔ)角活動(dòng)中去。英語(yǔ)角中雖然也有教師，但是，此時(shí)的教師和學(xué)生應(yīng)該是成為一種朋友的關(guān)系，脫離了課堂上嚴(yán)肅的師生關(guān)系狀態(tài)，學(xué)生變得更加有勇氣，主動(dòng)的向老師提出問(wèn)題，主動(dòng)的和老師交流。在英語(yǔ)角，教師對(duì)學(xué)生也沒(méi)有那么的嚴(yán)厲，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并且尊重每一個(gè)學(xué)生，大家更像是在交談，而不是在學(xué)習(xí)。由此可以看出，英語(yǔ)角的氛圍是一種極其融洽的氛圍，這也是英語(yǔ)角的一大特點(diǎn)。此外，在英語(yǔ)角中，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率大大增加，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的切實(shí)提高。

1.3 創(chuàng)新要求

在當(dāng)前我國(guó)高校的英語(yǔ)體系中，英語(yǔ)角已經(jīng)成為一種必備的活動(dòng)形式，但是有的學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)開(kāi)展得較為火熱，而有的學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)卻被學(xué)生冷落，由此可知，英語(yǔ)角的創(chuàng)辦一定要符合學(xué)生的需求，并且做好對(duì)于高校英語(yǔ)角的創(chuàng)新，才能得到學(xué)生的支持。在創(chuàng)辦英語(yǔ)角的過(guò)程中，應(yīng)該具備相應(yīng)的要素，首先，教師應(yīng)該積極的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)角對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)角的科學(xué)認(rèn)知以及接受程度。同時(shí)教師要做好學(xué)生的思想工作，英語(yǔ)角是一個(gè)對(duì)外開(kāi)放的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平并沒(méi)有要求，因此教師也應(yīng)該一視同仁，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的英語(yǔ)角氛圍。每一個(gè)英語(yǔ)角都有其自身的文化氛圍，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)角創(chuàng)辦情況可知，在不同的英語(yǔ)角活動(dòng)中，會(huì)豐富學(xué)生不同的知識(shí)體系。因此要善于利用各種文化形式去豐富英語(yǔ)角活動(dòng)的內(nèi)涵，茶文化就是一個(gè)重要的應(yīng)用要素，并將茶文化與現(xiàn)代高校英語(yǔ)角活動(dòng)結(jié)合在一起，將能夠充分的發(fā)揮出英語(yǔ)角活動(dòng)的價(jià)值。

2 茶文化視角下高校英語(yǔ)角活動(dòng)的問(wèn)題分析

2.1 內(nèi)容缺乏豐富性

在開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)，教師或者是主要的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該不斷的豐富英語(yǔ)角活動(dòng)的內(nèi)容。在每一次英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該制定相應(yīng)的主題，這就要求英語(yǔ)角活動(dòng)的內(nèi)容必須豐富。但在實(shí)際的英語(yǔ)角開(kāi)展過(guò)程中，相關(guān)的負(fù)責(zé)人并沒(méi)有重視到對(duì)內(nèi)容豐富性的保證，導(dǎo)致英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容單一，每一次的主題都沒(méi)有太大的變化，不利于學(xué)生積極的參與到英語(yǔ)角活動(dòng)中去，大大削弱了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容豐富性的缺乏還體現(xiàn)在仍然拘泥在傳統(tǒng)的簡(jiǎn)短框架之中，無(wú)法為學(xué)生提供一種更加自由的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，缺乏對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在當(dāng)前茶文化盛行的文化背景之中，高校在開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)，卻不能將茶文化積極的融入到英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容中去，沒(méi)有將茶文化的精髓表現(xiàn)出來(lái)，影響活動(dòng)的開(kāi)展，仍然按照傳統(tǒng)的交流方式進(jìn)行，體現(xiàn)不出茶文化那種自然交談的狀態(tài)，學(xué)生在英語(yǔ)角之中的交流仍然十分生硬晦澀。

2.2 管理缺乏有效性

高校創(chuàng)辦的英語(yǔ)角，要想切實(shí)的發(fā)揮效益，就應(yīng)該安排相應(yīng)的負(fù)責(zé)人加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)角的管理，要制定英語(yǔ)角的參與制度以及活動(dòng)開(kāi)展制度，加強(qiáng)對(duì)教師以及學(xué)生的支持、管理和約束。實(shí)際的高校英語(yǔ)角開(kāi)辦過(guò)程中，大多是交由學(xué)生進(jìn)行自主管理，管理效率低下導(dǎo)致英語(yǔ)角活動(dòng)非常的散漫。再加上學(xué)生本身就缺乏管理英語(yǔ)角的經(jīng)驗(yàn)，根本無(wú)法做到對(duì)英語(yǔ)角的科學(xué)管理。不僅僅是學(xué)生，教師也對(duì)茶文化內(nèi)涵知之甚少，導(dǎo)致高校的英語(yǔ)角活動(dòng)越來(lái)越平淡，漸漸失去了自身的特色和價(jià)值。

2.3 參與缺乏積極性

高校英語(yǔ)角的參與者主要是學(xué)生和教師，但是在大部分高校之中，學(xué)生和教師的參與積極性都不高，這直接導(dǎo)致了英語(yǔ)角開(kāi)展成效低下。就高校英語(yǔ)角自身的現(xiàn)狀而言，其開(kāi)辦的水平越來(lái)越低，根本無(wú)法吸引高水平的學(xué)生參與其中，而且對(duì)于低水平的學(xué)生，吸引度也較低。大部分學(xué)生都開(kāi)始尋求一種更加優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。在將茶文化融入到高校英語(yǔ)角活動(dòng)之中去，由于融入的效率較低，且根本無(wú)法體現(xiàn)茶文化的內(nèi)涵，且在英語(yǔ)角活動(dòng)中教師與學(xué)生之間缺乏一種良好的信賴(lài)關(guān)系，不利于英語(yǔ)角文化活動(dòng)的開(kāi)展。

3 茶文化視角下高校英語(yǔ)角活動(dòng)的創(chuàng)新策略

3.1 創(chuàng)新英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容

英語(yǔ)角內(nèi)容的創(chuàng)新，要基于當(dāng)前茶文化盛行的文化背景，要為英語(yǔ)愛(ài)好者提供良好的英語(yǔ)參與和交流平臺(tái)，確保參與者能夠在英語(yǔ)角活動(dòng)之中，得到自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在應(yīng)用茶文化內(nèi)涵是要深入的將茶文化內(nèi)涵與英語(yǔ)角活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不斷的豐富和創(chuàng)新英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容。可以將本學(xué)期或本次的英語(yǔ)角主題確定為茶文化，要深入探討茶文化，而不是淺顯的了解茶文化相關(guān)的詞匯，要表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)茶文化的基本認(rèn)知。只有這樣，才能切實(shí)的創(chuàng)新英語(yǔ)角活動(dòng)內(nèi)容。

3.2 創(chuàng)新師生參與機(jī)制

雖然大部分英語(yǔ)角的參與者都是學(xué)生，但是，也有部分英語(yǔ)角的主要負(fù)責(zé)人是教師。為了解決參與度不高的問(wèn)題，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極的創(chuàng)新師生參與機(jī)制?？梢栽谟⒄Z(yǔ)角活動(dòng)之中，放置吸引師生的要素。同時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)角中表現(xiàn)較為活躍的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。首先，要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行茶文化的教育，創(chuàng)建一種更加規(guī)?；挠⒄Z(yǔ)角組織，教師要明確自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生要明確自己的主體作用，由此不斷創(chuàng)新師生參與機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)角與茶文化看起來(lái)像是兩個(gè)不相關(guān)的詞匯，但是其文化內(nèi)涵卻是相通的，茶文化作為中華傳統(tǒng)文化的精髓，其不管是在文化教育層面還是在行為意識(shí)層面都有著極強(qiáng)的教育價(jià)值，因此，茶文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中可作為一種重要的研討內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)角的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行豐富，以茶文化的融入創(chuàng)新活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生參與熱情。此外，茶文化作為一種文化內(nèi)涵，將其融入到英語(yǔ)角活動(dòng)中，可以營(yíng)造一種輕松、愉悅、自然的活動(dòng)氛圍，潛移默化中提升學(xué)生的活動(dòng)參與積極性。因此在常規(guī)視角下，將茶文化融入高校英語(yǔ)角活動(dòng)中，是一種創(chuàng)新型、科學(xué)型的發(fā)展思路。

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