數(shù)學教學中如何提升學生的茶品素養(yǎng)

田曉鴻

（吉林師范大學遼源分院，吉林遼源 136200）

在數(shù)學學習過程中，其存在諸多問題、不足，其中最大欠缺就是未能引導學生形成探索問題的意識，對于數(shù)學學習與教學活動來說，復雜問題是常見的，在解決這些問題時，如果想要讓學生更好參與，就必須通過文化內(nèi)涵的合理篩選與應用，從而讓學生形成肯鉆研的數(shù)學學習精神。

1 數(shù)學教學活動的問題不足分析

數(shù)學學科是一門基礎性學科，通過系統(tǒng)化的教學訓練，也能夠使學生形成扎實的數(shù)學思維和諸多數(shù)學邏輯能力、驗算能力等等?？陀^地看，在傳統(tǒng)的數(shù)學教育機制影響，以及教學思想的限制下，整個數(shù)學教學活動在具體實施進程中，過多關(guān)注學生自身對數(shù)學知識內(nèi)容的理解、掌握和認知，其僅僅狹隘地去關(guān)注學生在數(shù)學學習過程中，是否形成了較高的解題能力，甚至拿學生的客觀數(shù)學成績，來作為整個數(shù)學教學效果的衡量標準和把控依據(jù)。

正是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學教學時過多的強調(diào)了學生自身，在參與數(shù)學知識學習過程中的技能練習，忽略了學生自身數(shù)學素養(yǎng)的必要培養(yǎng)，從而影響了學生自身對數(shù)學知識的認同與價值理解。在傳統(tǒng)的數(shù)學教育體系中，我們僅僅認為：數(shù)學教學是一種基于數(shù)學計算和應用表達的科學，并沒有認識到數(shù)學學科中所傳遞和包含的文化思維及精神理念，從而影響了整個數(shù)學教學活動的實施價值和具體效果。在數(shù)學教學體系日益成熟、完善的今天，我們對數(shù)學教學活動的理解也更為成熟，從而認識到在整個數(shù)學教學活動中，其不僅承擔了數(shù)學知識教育，更重要的是其中也實現(xiàn)了數(shù)學文化和精神思維的傳遞與承載。

2 數(shù)學教學的創(chuàng)新訴求認知

對于當前整個數(shù)學教學活動改革的全面實施來說，其離不開教學內(nèi)容的具體豐富，以及教學體系的全面革新。對于其他學科所不同的是，數(shù)學教育活動在具體實施過程中，其中所具體涉及的不只是數(shù)學知識教學，同時也需要融入和詮釋具體的數(shù)學思維和語言習慣。所以，在數(shù)學教學活動改革優(yōu)化進程中，我們認為系統(tǒng)化的數(shù)學教學活動中，一定是知識教育與數(shù)學思維之間的融合與提升。

對于整個數(shù)學教學活動的具體實施來說，其中所包含和展現(xiàn)的是數(shù)學知識的“符號化”與實踐經(jīng)驗充分融合的數(shù)學教學過程，所以，我們認為在當前整個數(shù)學教學活動實施時，其中所需要包含的不僅僅是數(shù)學知識，同時也需要學生掌握必要的數(shù)學邏輯，同時也需要學生形成扎實的實踐技能。當然，在目前教育機制全面優(yōu)化與完善升級的重要時代背景下，如今對于數(shù)學教學活動的創(chuàng)新實施來說，其中所具體需要的不僅是數(shù)學知識和教學內(nèi)容的全面豐富，更關(guān)鍵的是立足學生學習訴求的數(shù)學教學機制的再構(gòu)造，因此，做好數(shù)學教學活動的創(chuàng)新突破就至關(guān)重要。

無論是任何教學活動，其關(guān)鍵核心都是學生?？梢哉f，學生自身的學習能力、知識儲備或者是學生的綜合素養(yǎng)等等，都是當前學生培養(yǎng)活動實施進程中，所不可忽略的重要內(nèi)容。就當前數(shù)學教學活動的全面創(chuàng)新與突破發(fā)展來說，其中所需要融入和傳遞的，不僅僅是具體的數(shù)學知識計算能力和數(shù)學思維，也需要學生在具體參與數(shù)學學習活動中，能夠掌握必要的人文素養(yǎng)和知識閱讀能力。

3 茶文化內(nèi)涵對學生自身的整體性影響

就茶文化體系的人文屬性和內(nèi)涵價值看，其中所具體承載的內(nèi)容，不僅僅是具體的文化思維，更重要的是其中傳遞和表達了系統(tǒng)化的文化理念，因此，在利用茶文化內(nèi)涵的精神引導價值和功能教育價值，從而提升茶文化自身的價值力。對于當前學生培養(yǎng)活動的整體實施來說，我們對其價值認知，更為成熟與完善。

對于整個數(shù)學教學而言，就必須從文化細節(jié)的豐富補充與全面完善出發(fā)，尤其是通過詮釋數(shù)學教學體系中所具體展示的文化色彩和思辨思維特色，從而實現(xiàn)數(shù)學教學活動的本質(zhì)化創(chuàng)新。在數(shù)學教學改革成為普遍認知的重要背景下，通過選擇、融入合適的教學創(chuàng)新切入點，客觀上看，就發(fā)展成為當前我們具體實施數(shù)學教學創(chuàng)新過程中的關(guān)鍵所在。結(jié)合數(shù)學教學活動的本質(zhì)訴求看，引導學生形成積極、健康的數(shù)學思維與良好、扎實的數(shù)學基礎“同樣重要”?？梢哉f，當前我們對數(shù)學教學創(chuàng)新的內(nèi)涵認知日益完善背景下，合理的定位和教學內(nèi)涵，甚至是良好的教學體系，都實現(xiàn)了全新的人文認知。

引導學生形成必要的茶品素養(yǎng)，其實際上更多指的是通過必要的茶文化理念融入，從而讓學生自身在豐富具體文化認知的關(guān)鍵前提下，形成積極、完善的人文思維。因此，在整個數(shù)學教學活動中，學生自身良好的學習方法及態(tài)度，乃至系統(tǒng)化的學習理念等等，都直接影響了該教學的客觀效果，所以通過選擇合適的文化內(nèi)容，其能夠引導學生以更積極的態(tài)度和探索精神來解決數(shù)學難題，破解數(shù)學學習過程中的問題，從而實現(xiàn)自身數(shù)學素養(yǎng)的深度培養(yǎng)。

就數(shù)學學科的特點看，其中也有著濃厚的精神培養(yǎng)訴求，所以，在當前數(shù)學教學活動實施過程中，如果能夠充分發(fā)揮茶文化的精神作用，全面完善的分析其中所表達的人文理念，其必然能夠為當前茶文化傳遞與數(shù)學教學活動創(chuàng)新之間，形成深度融合。

4 融入茶文化內(nèi)涵提升學生自身數(shù)學素養(yǎng)的具體實施機制

在整個教學體系中，數(shù)學學科無疑是其中最為重要的學科，當然數(shù)學也是學生培養(yǎng)過程中的重要基礎性學科。在學生系統(tǒng)化學習數(shù)學知識之后，其不僅能夠全面有效的提升學生自身的計算水平和創(chuàng)造思維，甚至是立體空間的想象能力，同時做好數(shù)學教學活動，也能夠極為有效的促進和提升學生自身情感思維和價值理念等等各個方面的全面發(fā)展和優(yōu)化。

結(jié)合數(shù)學活動來說，課堂是數(shù)學知識講述、數(shù)學學習能力培養(yǎng)，乃至學生自身數(shù)學素養(yǎng)綜合培養(yǎng)的關(guān)鍵性載體，因此，在數(shù)學教學創(chuàng)新優(yōu)化時，需要數(shù)學教師自身在具體的課堂教學中，充分注重篩選應用合適的文化素材和內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)學生自身的茶品素養(yǎng)，進而讓學生在理解數(shù)學知識的同時，形成必要的數(shù)學思維。

在數(shù)學教學開展過程中，其需要通過以文化內(nèi)容的合理融入為具體契機，通過營造良好的文化融合環(huán)境，加上學生思辨精神的有效塑造和引導，從而更好提升學生自身的關(guān)注度及實際了解和認同概念。我們需要看到數(shù)學知識在具體學習時，其難度相對較大，尤其是很多較難、較為系統(tǒng)的題目，都需要學生反復練習。因此，就當前整個數(shù)學教學的全面創(chuàng)新與完善實施訴求來說，其中所需要承載的，不僅僅是一種知識傳遞，更為關(guān)鍵的是一種數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與引導。尤其是在當前數(shù)學教學體系全面創(chuàng)新的重要時代背景下，如何客觀而理性地探究數(shù)學教學活動的價值內(nèi)涵和關(guān)鍵本質(zhì)，就成為當前優(yōu)化教學體系，創(chuàng)新教學機制的關(guān)鍵訴求。

利用茶文化內(nèi)涵培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的茶品素養(yǎng)時，我們需要對數(shù)學素養(yǎng)這一基本前提予以充分合理的理解和認知，對于數(shù)學素養(yǎng)來說，其指的是學生自身獲取知識，并且應用自身技能的培養(yǎng)活動，數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵和影響是長期而系統(tǒng)化的數(shù)學活動所具體推進下的影響結(jié)果，其中所具體包含的內(nèi)容是多樣化的，數(shù)學問題答疑意識、文化解決及洞察能力，甚至是問題思維辯解的整體能力等等，都是數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。融入茶文化所具體推進的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)活動，其一定是學生在參與系統(tǒng)化數(shù)學學習與創(chuàng)造過程中所形成的具體修養(yǎng)和獨有的數(shù)學品質(zhì)與思維能力。

5 結(jié)語

可以說，選擇合適的文化元素融入和應用到整個數(shù)學教學活動之中，其所能夠?qū)崿F(xiàn)的，將不僅僅是教學內(nèi)容的豐富，更重要的是其以豐富完善的視角引導學生自身形成必要的數(shù)學思維和解決問題、應用問題的能力，這將讓數(shù)學教學活動能夠從本質(zhì)上與學生培養(yǎng)、學生興趣等諸多內(nèi)容相結(jié)合，從而實現(xiàn)該教學的理想提升。

[1]林玉慈；史寧中.讓課堂成為學生核心素養(yǎng)成長的土壤——讓“插話”現(xiàn)象成為數(shù)學教學的亮點[J].貴州民族大學學報（哲學社會科學版）,2015,（03）:158-162.

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[3]金燕紅；周建；陳亮.數(shù)學文化進課堂——以蘇教版為例談小學數(shù)學的文化融合[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版）,2016,（12）:131-133.