采茶游戲促進學前教育兒童的文化品質(zhì)

梁業(yè)梅

（廣西師范大學漓江學院，廣西桂林 541006）

客觀上看，其中存在相應局限性和不足，尤其是缺乏文化內(nèi)涵和學生興趣的必要融入，從而影響了學前教育活動的最佳實施。客觀的看，采茶游戲中所詮釋的不僅僅是興趣元素，更重要的是文化內(nèi)涵的合理詮釋。所以合理使用采茶游戲，其將為學前教育兒童的文化培養(yǎng)與學習習慣的有效培養(yǎng)。

1 學前教育活動中存在的問題不足認知

客觀的看，在傳統(tǒng)的學前教育兒童培養(yǎng)過程中，其更多實施的是傳統(tǒng)、機械的教學方式，無論是教學內(nèi)容，還是學生的參與積極性等等，都忽略了文化體系的合理表達與詮釋，所以，在學前兒童培養(yǎng)過程中，如何能夠通過選擇合適的教學項目融入其中，就發(fā)展成為當前激發(fā)學前兒童形成正確文化理念和積極文化心態(tài)的關鍵所在。我國不僅有著完善的文化內(nèi)容，同時也有著重視文化的普遍認同。所以，如何選擇合適的文化內(nèi)容融入到學前兒童的教學過程之中，就值得我們深入探究。

盡管當前整個學前教育活動已經(jīng)實現(xiàn)了全面提升，基本上都覆蓋了所有學生的培養(yǎng)過程。但是不難看到當前學前兒童教學活動的實施效果并不理想，存在諸多不足，尤其是未能立足學前兒童的興趣和關注點視角，從而限制和影響了學前兒童教學活動的實施價值。所以，選擇合適的教學素材，將為當前學前兒童教學活動的本質(zhì)創(chuàng)新，提供實質(zhì)性指引。

教學應該在理論支撐下，通過合理完善的實踐探索和客觀檢驗，從而探索出適合當前教學訴求的全新道路。尤其是通過探究茶文化體系中所展現(xiàn)的包容意識和傳遞精神，能夠為我們更好發(fā)揮采茶游戲的應用價值提供支撐。

2 采茶游戲的具體內(nèi)涵理解

對于我國茶文化來說，采茶戲不僅僅是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其中包含了諸多藝術(shù)特點，比如：采茶戲的表演形式極為多樣，且整個采茶戲的表演風格極為歡快，乃至濃厚的喜劇色彩等等，所以，采茶戲藝術(shù)有著廣泛的群眾支撐，我們能夠從采茶戲中，感受到濃厚的生活特色和人文精神，尤其是對于采茶戲來說，其本身所具有的生動形象和語言內(nèi)涵，其將實現(xiàn)理想的情感表達。

對于采茶游戲來說，其中所具體詮釋和表達的內(nèi)容極為多樣，比如民歌藝術(shù)、茶事表演等等，該藝術(shù)不僅有著良好的民族詮釋，同時也是大眾認可后的重要產(chǎn)物。對于任何一種茶文化藝術(shù)的具體表現(xiàn)來說，其背后都是對茶文化的重要詮釋與表達。

在采茶游戲中，無論是其中的音樂藝術(shù)內(nèi)容，還是系統(tǒng)化表現(xiàn)形式上的差異，其中所詮釋的趣味色彩，都未能發(fā)生變化。不僅如此，整個采茶游戲中，其中包含的內(nèi)容，乃至采茶游戲風格極為多樣，所以通過對采茶游戲的展現(xiàn)過程進行分析，我們能夠更為全面的、真正的品味到茶文化中所詮釋的精神理念。就整個采茶游戲本身而言，其中更多是基于采茶活動應用前提下的游戲改編，因此，通過趣味性的優(yōu)化展現(xiàn)，結(jié)合文化內(nèi)涵的集中表達，從而為整個采茶游戲的文化表達與價值呈現(xiàn)提供完善基礎。

3 學前教育兒童培養(yǎng)過程中的整體訴求分析

對于學前兒童教育與培養(yǎng)活動的具體實施來說，其在教學氛圍塑造過程中，應該盡可能營造出如同家庭般的優(yōu)雅、恬淡的舒適環(huán)境。通過在整個教學過程中，為學前兒童劃分相應的活動區(qū)，并且結(jié)合合適的教學元素革新與創(chuàng)造，從而為學前兒童的成長，提供充分、完善的體驗機會。當然在該過程中，需要注重把握教學活動的核心與品質(zhì)所在，更為關鍵的是在這一過程中，要通過合適的教學機制，讓學前兒童能夠在具體參與學習過程的同時，形成豐富而完善的文化體驗和價值認同。

與其他教學階段所完全不同的是，學前兒童接受知識、參與學習活動的特點都與其他階段學生培養(yǎng)之間有著本質(zhì)性不同，當然，對于學前兒童教學與培養(yǎng)來說，其教學重點與目標之間，也有著自身的特殊性。所以，在當前我們開展學前兒童教育活動時，也充分注重引導兒童能夠自由參與整個學習活動之中，通過構(gòu)建完善的知識探索性活動，加上學前兒童生活能力的有效培養(yǎng)，從而在有效激發(fā)學前兒童參與興趣的同時，充分自由的展現(xiàn)兒童自身的想象力和創(chuàng)造意識。

學前教育活動是當前學生培養(yǎng)過程中的重要階段，在這一階段，學生所形成的學習習慣和學習認知，乃至文化感知等等都將為學生終身學習活動產(chǎn)生實質(zhì)性影響。所以，在完善的學前教育機制中，其中所應該包含和展現(xiàn)的，不僅是知識內(nèi)容，更重要的是其中對學前兒童自身的興趣和價值關注點等諸多元素，都有著較高訴求。

4 采茶游戲?qū)W前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)的實質(zhì)性影響及運用機制

對于采茶戲來說，如果能夠?qū)ζ溥M行游戲化改造，并且將其與學前兒童教育活動相結(jié)合，其將讓學生能夠更好接受和掌握教學內(nèi)容。

4.1 采茶游戲?qū)W前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)的實質(zhì)性影響

當然對于采茶游戲來說，其所能詮釋的情感理念和生活體驗。當然，更重要的是采茶游戲其中所表達的是一種文化思維。因此，合理應用采茶游戲，將讓學前兒童真正實現(xiàn)人文精神理的合理感知與表達。在學前教育兒童的文化培養(yǎng)過程中，選擇采茶游戲元素的合理應用，其將實現(xiàn)的價值是多樣化的，不僅僅是優(yōu)化學前教學內(nèi)容，更重要的是其中充分發(fā)揮了學前兒童自身的探索價值。

就學前兒童教育活動來說，其中有著自身的特殊性，尤其是學生的理解能力，乃至學生參與整個教學活動時，能夠保持積極性的具體時間都有著自身特色。因此，在學前兒童教育過程中，如何才能以更為通俗易懂的方式，來讓兒童形成必要的理解與認同，并且形成足夠的學習興趣，就成為當前學前兒童教育中的關鍵所在。

4.2 利用采茶游戲培養(yǎng)學前教育兒童的文化品質(zhì)的具體機制

就采茶游戲的實際特點看，其中存在較多危險，加上學生自身的理解能力相對有限，因此在將采茶有效具體融入到學前兒童教育過程中，應該由老師來具體負責，結(jié)合教師自身引導作用的有效發(fā)揮，推動學前兒童能夠自我、主動的探索知識內(nèi)容，從而更好去展現(xiàn)學前兒童自身主導地位和價值的基礎上，實現(xiàn)學生對整個采茶優(yōu)秀的合理學習與認知。當然結(jié)合采茶游戲的本質(zhì)內(nèi)涵來說，無論是其中所詮釋的娛樂屬性，還是具體包含的文化訴求，最終都需要在老師與學前兒童配合活動中來具體實施。

通過集中展現(xiàn)采茶游戲的具體應用優(yōu)勢，從而為學生更好感知文化內(nèi)涵的前提下，豐富具體教學活動的趣味色彩和人文內(nèi)涵，從而為當前學前教育兒童的文化品質(zhì)培養(yǎng)，奠定重要支撐。文化是一種需要經(jīng)過不斷感知和體會之后所形成的具體認知，所以必要的文化體驗和實踐環(huán)節(jié)，將是當前整個學前兒童文化品質(zhì)培養(yǎng)過程中的關鍵所在。

入采茶游戲元素豐富學前兒童教育活動背后所展現(xiàn)的，不僅僅是系統(tǒng)化的全新訴求，更是一種基于融合理念的教學提升。無論是學前教學機制活動的整體性優(yōu)化，還是其中對學前兒童的培養(yǎng)訴求和培養(yǎng)需要都提出了層次化要求?？梢哉f，將采茶游戲進行適當改造，并且將其系統(tǒng)化應用與學前兒童教育活動的文化啟迪之中，其將不僅僅是一種教學創(chuàng)造，同時更為關鍵的是其實際上也是學前兒童培養(yǎng)過程中的關鍵所在。

5 結(jié)語

當前我們對學前兒童教育培養(yǎng)的活動認知不斷完善，尤其是該階段教學活動的實施狀況，直接關系到學生的終生學習和培養(yǎng)。因此，在教學創(chuàng)新機制成熟構(gòu)建的今天，需要我們對學前兒童自身的具體學習狀況和興趣、愛好等諸多內(nèi)容進行必要性理解與集體認知。所以就需要我們在充分了解學前兒童自身歇息興趣和教學訴求的關鍵前提下，通過完善學生實踐與應用機制，融入具體的時代訴求，結(jié)合合適的內(nèi)容改造，從而讓學前兒童能夠形成完善而體系化的文化品質(zhì)。

[1]李智信.我國學前兒童教育資助政策:改革探索及啟示——基于全國及部分?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）現(xiàn)行相關政策的分析[J]北京師范大學學報（人文社會科學版）,2015（11）:188-189.

[2]李育紅,趙春燕.學前兒童藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以青島市學前兒童藝術(shù)教育為研究對象[J].哈爾濱師范大學學報（自然科學版）.2015（14）：224-228.

[3]楊麗珠,鄒曉燕,朱玉華.淺談黑龍江流域民族民間美術(shù)的獨特性及其與學前兒童美術(shù)教育結(jié)合的必要性[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）,2016（12）:133-135.