基于茶館設計方案探討建筑設計基礎課程中的教學方法

段曉芳，阿布力克木·托合提，滕樹勤

（新疆大學建筑工程學院，新疆烏魯木齊 830046）

在我國建筑學相關專業(yè)的教學活動實施進程中，其很容易受到多種建筑設計活動的思想影響，就當前常見的建筑設計教學活動狀況看，其更多側重的是學生自身的繪圖能力，缺乏了對計算機技術和相關軟件的合理應用，所以創(chuàng)新教學機制和理念內(nèi)涵，就至關重要。

1 當前建筑設計基礎課程教學的問題不足分析

1.1 缺乏針對性的教學方法，影響學生的實際理解能力

就建筑設計基礎課程來說，其中主要包含了平面構成和色彩等內(nèi)容。在目前所普遍實施的建筑設計課程教學中，其主要使用的是以美術訓練為基礎前提的教學活動，從表面上看，這一教學方法，相對提升了學生自身的構圖能力和設計技巧，但是就建筑專業(yè)教學活動來說，該課程明顯缺乏知識內(nèi)容的針對特性，所以，在完成相應教學活動之后，學生自身的構圖能力得以提升，但是無法在具體的構圖設計過程中，層次化理解建筑元素與整個設計活動之中的關聯(lián)性，因此，在這一教學方法影響下，很容易致使該專業(yè)學生無法用自身所掌握的知識內(nèi)容和技巧來開展建筑設計活動。

1.2 缺乏時代性的教學機制，影響學生的實際設計能力

總的來說，這一傳統(tǒng)的設計形式是很容易被時代發(fā)展所具體淘汰的。但是目前多數(shù)設計者忽略了新技術和軟件的成熟應用，這就影響了該專業(yè)學生自身的實際設計能力及水平，并且不利于學生參與到未來的職業(yè)成長之中。對于當前建筑行業(yè)發(fā)展的整體訴求看，使用新技術和新設備來開展設計活動已經(jīng)發(fā)展成為重要的行業(yè)訴求。

1.3 忽略了對學生思考能力的有效培養(yǎng)，影響學生的建筑設計水平

在當前建筑專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，其更多強調(diào)的是對學生基礎知識的掌握與培養(yǎng)，未能對學生綜合分析能力的掌握與培養(yǎng)提供必要的支撐與關注，尤其是在具體的教學過程中，更多引導學生臨摹流行的建筑物設計品，從而未能對建筑設計基礎課程中學生思維能力的有效培養(yǎng)。建筑設計活動更多是一種基于設計理念上的創(chuàng)新與提升，其中所包含的設計元素極為多樣，只有充分引導學生以自身獨立的思考能力融入和應用于整個建筑設計活動之中，通過具體構建建筑設計思維，才能滿足建筑設計活動的整體需要。

2 茶館設計方案的具體特點和綜合內(nèi)涵認知

對于茶館設計方案來說，其在制定過程中，首先需要將具體設計活動與茶館自身的功能定位，以及區(qū)域位置和環(huán)境文化等諸多內(nèi)容充分結合，從而確定整個茶館設計活動的基本方案。其次，茶館設計活動中，不僅僅是設計和建筑茶館，更重要的是，在這一過程中，其也需要系統(tǒng)化融入茶館日常管理活動的整體訴求。設計方案直接決定和影響功能布局，對于茶館本身來說，其不僅僅是一種日常的建筑活動，更是關系到長期運營的活動，所以整個茶館設計的各個細節(jié)都值得我們深入研究。

此外，對于茶館設計活動來說，必須注重立足消費者訴求這一基礎點，通過系統(tǒng)化考慮大眾自身的消費訴求，從而構建整體性茶館建筑，進而方便茶館管理活動。對于茶館設計方案內(nèi)容來說，其也必須注重做好裝修設計，因此在具體裝修過程中，其不僅要注重合理使用裝修材料，同時也需要注重將合理的設計理念融入其中。

最后，對于整個茶館設計活動的優(yōu)化開展來說，也要將彰顯相應的設計理念和風格，無論是優(yōu)化、莊重的設計理念，同時也需要充分注重選擇合適的元素素材，從本質(zhì)上實現(xiàn)茶館設計活動的理想效果。

3 建筑設計基礎課程教學創(chuàng)新的具體訴求

對于建筑學教學活動的具體開展過程中，建筑設計的基礎課程教學是“啟蒙”、“入門”特征的課程，可以說該課程的系統(tǒng)化開展將對學生參與建筑學專業(yè)知識學習，以及自身職業(yè)成長與發(fā)展有著無可替代的重要影響，所以，如何更好利用該教學價值，提升學生對建筑學知識內(nèi)容的合理理解，就極為重要。

在該教學創(chuàng)新活動實施過程中，其需要從立足創(chuàng)新視角，不斷完善教學內(nèi)容，從而滿足該課程教學的整體需要，具體而言，其訴求主要為：要選擇合適的文化素材和內(nèi)容作為教學活動創(chuàng)新發(fā)展的關鍵前提，尤其是要通過豐富學生的興趣理解與認同，從而提升學生的理解與感知。對于建筑設計基礎課程教學活動的具體實施來說，其中所詮釋和表達的不僅是教學內(nèi)容，更是需要通過合理元素的應用與詮釋表達，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，從而使得該課程教學過程中，學生能夠形成科學、理性的學習認知。

此外，在該課程教學活動實施進程中，也要充分注重應用先進技術和軟件設備，通過提升整個教學的活動的科技信息和現(xiàn)代內(nèi)涵，進而有效提升學生創(chuàng)新思維的關鍵前提下，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和理解能力，從而引導學生形成扎實的建筑學專業(yè)知識。對于建筑設計基礎課程教學活動的具體實施來說，其中所需要融入和表達的，將不僅是設計技巧和方法上的科學引導，更為關鍵的是良好的設計教學，也需要注重融入學生的探索意識和對建筑設計活動的理解能力，通過激發(fā)學生自身參與整個建筑設計基礎課程的積極性和創(chuàng)造力，從而實現(xiàn)建筑設計課程教學的理想效果。

4 基于茶館設計方案的建筑設計基礎課程教學方法

在當前建筑設計教學活動中，創(chuàng)新教學模式已經(jīng)成為重要的時代訴求。想要實現(xiàn)該模式的最佳構建與應用，就必須充分注重發(fā)揮學生本身的創(chuàng)新意識，以及主動探索的能力。不僅如此，在當前整個建筑設計基礎課程教學時，由于缺乏必要的文化內(nèi)涵和生動素材，從而影響了學生自身對建筑設計的理解能力與認知思維。當然，整個學習過程中，學生要注重將個人理解與專業(yè)知識相結合，從而實現(xiàn)自我知識能力的全面提升，從而使得學生能夠更好的適應社會，縮短其融入社會的時間，從本質(zhì)上實現(xiàn)學生培養(yǎng)活動的最佳效果。

對于當前建筑設計基礎課程的具體實施來說，其中所具體包含的內(nèi)容是多樣化的，無論是建筑設計教學內(nèi)容，還是對學生自身學習關注度的啟迪，以及對學生興趣的合理引導等等，都需要不斷完善、優(yōu)化。因此，無論是具體的教學訴求，還是專業(yè)的人才培養(yǎng)理念等等，都需要結合整個建筑設計活動的發(fā)展方向和具體趨勢，加上新設備和技術的充分應用，從而使得學生能夠在具體的建筑實踐活動中，應用自身所學建筑設計知識內(nèi)容，并且解決實際問題。

在建筑設計基礎課程的教學活動創(chuàng)新實施時，想要真正有效的激發(fā)和引導學生對這些具體的知識內(nèi)容進行本質(zhì)性理解，就必須有效提升學生對建筑設計活動本身的理解與認同。對于當前整個建筑設計教學活動的具體實施來說，其需要在當前時代背景下，優(yōu)化建筑設計教學體系，創(chuàng)新教學機制，直至形成成熟的建筑體系。相對于傳統(tǒng)的教學活動而言，選擇使用茶館設計方案作為教學載體，其將在豐富教學內(nèi)容的前提下，讓學生更為直觀、形象，以及具體的理解建筑設計基礎課程的各種關聯(lián)元素。

不僅如此，在當前引導學生具體理解建筑設計基礎課程內(nèi)容時，其需要注重選擇合適的教學素材，通過具體的教學內(nèi)容展現(xiàn)，加上學生自身的教學理解，從而讓學生能夠真正認知做好建筑設計基礎課程的教學內(nèi)容。就茶館設計方案的具體內(nèi)容看，其中所具體表達的文化方案和設計理念，都是值得當前建筑學專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重要訴求。

5 結語

茶館中除了包含基礎的茶文化外，也有著獨特的建筑設計方案理念?？梢哉f，正是社會大眾自身生活認知的具體發(fā)展，推動了整個茶館建筑藝術的內(nèi)涵詮釋和設計表達。因此，在當前整個茶館建筑中，我們能夠看到其中有著濃厚的文化理念和設計藝術內(nèi)涵。

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