高職院校專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐

朱小峰

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213147）

1 高職院校專業(yè)建設(shè)探索的實(shí)踐路徑

1.1 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，打造學(xué)院專業(yè)品牌。學(xué)校研究制定了《“十三五”專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，制定了《品牌特色專業(yè)建設(shè)與管理實(shí)施辦法》。為貫徹落實(shí)江蘇省教育廳 《關(guān)于組織開展高等職業(yè)教育省級品牌專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)的通知》精神，進(jìn)一步提高我院人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，打造我院職教品牌，經(jīng)學(xué)院研究，從2015年開始啟動品牌特色專業(yè)建設(shè)。1.2 制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，提升教師執(zhí)教能力。按照專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和要求，制定了 《“十三五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，加大對品牌特色專業(yè)建設(shè)所需人才的培養(yǎng)與引進(jìn)力度，強(qiáng)化專業(yè)帶頭人培養(yǎng)以及在專業(yè)建設(shè)上的帶頭作用，加大青年教師和骨干教師培養(yǎng)力度。學(xué)院先后下發(fā) 《新進(jìn)教師培養(yǎng)管理辦法》、 《教師教學(xué)基本功比賽實(shí)施方案》、 《外聘教師管理辦法

(試行)》、 《選拔專業(yè)帶頭人暫行辦法(修訂稿)》、 《行政兼課教師管理辦法》等文件，加強(qiáng)師德和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在重視提高教師學(xué)歷、職稱的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課專任教師更加強(qiáng)調(diào)技能水平提高以及增加企業(yè)一線實(shí)踐工作經(jīng)歷。

1.3 改善學(xué)院實(shí)踐教學(xué)條件。學(xué)院制訂了 《院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》等文件，為實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理提供政策保障。不斷加大對實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入力度。隨著學(xué)院品牌特色專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，學(xué)院還將加快實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)步伐，進(jìn)一步完善實(shí)踐條件，為教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、品牌特色專業(yè)建設(shè)提供強(qiáng)有力支撐。

1.4 深化教育教學(xué)改革。推進(jìn)“以工作過程為導(dǎo)向、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動、能力為目標(biāo)、素質(zhì)為特色、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、理論與實(shí)踐一體化”的課程體系改革和課程開發(fā)。制定特色課程標(biāo)準(zhǔn)，把一些拓展學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生技能的課程作為特色課程建設(shè)。開辦特色班，各系部通過校企對接，簽定協(xié)儀，建設(shè)50余個(gè)訂單班、冦名班，相關(guān)企業(yè)兼職教師分別到班講解企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的人才需求。1.5 加強(qiáng)教學(xué)管理，建設(shè)規(guī)范有序、和諧高效的教學(xué)環(huán)境。建立多元化質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制創(chuàng)新。在教學(xué)管理中形成目標(biāo)責(zé)任體系，狠抓工作落實(shí)，提高工作執(zhí)行力和工作效率，確保工作部署貫徹落實(shí)到位，努力在教學(xué)工作中規(guī)范常規(guī)，彰顯特色。加大對實(shí)踐教學(xué)的管理力度，制定了一系列管理制度，特別是加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)分布及實(shí)習(xí)企業(yè)等情況建立頂崗實(shí)習(xí)臺帳，對頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行集中統(tǒng)一管理，并將建立頂崗實(shí)習(xí)工作臺帳和教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使我院頂崗實(shí)習(xí)工作真正落到實(shí)處、切實(shí)收到實(shí)效。

2 高職院校專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐成效

2.1 建設(shè)了一批雙師素質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2.1.1 校企共建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。品牌特色建設(shè)專業(yè)通過雙帶頭人(一名來自學(xué)院，一名來自企業(yè))培養(yǎng)；教師企業(yè)掛職鍛煉；骨干教師研修；聘請技能名師、企業(yè)能工巧匠或技術(shù)骨干為兼職教師；通過對兼職教師開展教學(xué)方法培訓(xùn)等措施提高校內(nèi)專任教師的實(shí)踐能力和社會服務(wù)能力，同時(shí)提升兼職教師的執(zhí)教能力，校企共建雙師素質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.1.2 專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)。學(xué)院下發(fā)了 《教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法》、 《專業(yè)帶頭人選拔管理辦法(試行)》、 《專業(yè)負(fù)責(zé)人選拔管理辦法(試行)》，對教師進(jìn)行了定專業(yè)、定課程、定教研室、定團(tuán)隊(duì)，學(xué)院對專業(yè)帶頭人、骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，近三年來，全院337人次分別參加了全國高等學(xué)校教學(xué)綜合改革及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新專題研修班、信息化環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新及慕課、微課設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用專題研修班、全國高校MOOCs(慕課)課程建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式與教學(xué)改革研討會、全國高校教學(xué)督導(dǎo)人員專家化發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研修班等項(xiàng)目的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。2.1.3 建立兼職教師資源庫。學(xué)院與企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，包括聘用技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師等內(nèi)容，兼職教師的教學(xué)工作由學(xué)院教學(xué)部門與企業(yè)人事部門共同管理，解決了兼職教師企業(yè)工作與學(xué)院教學(xué)工作在時(shí)間上的矛盾。三年來，聘請了267名兼職教師，聘請了50名大學(xué)專家教授、行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家為我院客座教授。聘請了8名技能名師，建立起兼職教師資源庫。學(xué)院對兼職教師進(jìn)行了教學(xué)法、心理學(xué)、教育學(xué)培訓(xùn)，提高了兼職教師的執(zhí)教能力。兼職教師承擔(dān)了專業(yè)實(shí)踐技能課程教學(xué)任務(wù)，形成了實(shí)踐技能課主要由兼職教師承擔(dān)的機(jī)制。

2.2 完善了教學(xué)質(zhì)量保障體系。學(xué)院確立“抓頂層系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)過程質(zhì)量監(jiān)控，評人才培養(yǎng)質(zhì)量，促專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展”的建設(shè)思路，引入社會評價(jià)，建立“雙向參與、雙向督導(dǎo)、雙向評價(jià)、雙向反饋”教學(xué)質(zhì)量保障體系，即學(xué)院吸納企業(yè)技術(shù)專家建立學(xué)院督導(dǎo)組，企業(yè)吸納學(xué)院教學(xué)專家建立企業(yè)督導(dǎo)組，學(xué)院、企業(yè)雙向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)、檢查，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，學(xué)院將評價(jià)結(jié)果反饋給企業(yè)，企業(yè)將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)院，從而改進(jìn)人才培養(yǎng)工作。

2.2.1 完善融入行業(yè)企業(yè)元素的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)需求和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為邏輯起點(diǎn)，突出行業(yè)企業(yè)監(jiān)控指標(biāo)，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要素，制定各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確社會評價(jià)的地位和形式。

組織制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范、課程考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，形成基于工學(xué)結(jié)合的系統(tǒng)化的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)和分類分層次的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，修訂了實(shí)踐教學(xué)評價(jià)表、頂崗實(shí)習(xí)評價(jià)表、畢業(yè)生質(zhì)量社會評價(jià)表、專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐評價(jià)表、課程考核評價(jià)表等各類評價(jià)量表10余種。

2.2.2 構(gòu)建學(xué)院、企業(yè)教育教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)院由教育教學(xué)督導(dǎo)室牽頭組織督導(dǎo)專家，企業(yè)由質(zhì)量檢驗(yàn)部門牽頭組織督導(dǎo)專家，系部層面成立督導(dǎo)小組，形成學(xué)校、企業(yè)雙向督導(dǎo)隊(duì)伍。

學(xué)院督導(dǎo)專家組由5名來自行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和7名來自學(xué)院的教學(xué)專家(按專業(yè)群聘請)組成，從宏觀層面對專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的全過程，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)和評價(jià)，并對學(xué)院督導(dǎo)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控及評價(jià)。并從專業(yè)、課程層面進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，負(fù)責(zé)督導(dǎo)系部的日常教學(xué)管理工作，并對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。

2.2.3 緊扣人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法。緊緊圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)確立教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控點(diǎn)，運(yùn)用過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、定性和定量評價(jià)相結(jié)合、學(xué)院和企業(yè)評價(jià)相結(jié)合的多元化評價(jià)手段，開展專項(xiàng)教學(xué)督查。

人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況專項(xiàng)抽查。從模板設(shè)計(jì)、專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)資格要求、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)教育活動設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的系統(tǒng)性等方面入手，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐課時(shí)的合理分配，培養(yǎng)方案對專業(yè)課程改革的理念、成果、方法的體現(xiàn)，全面評價(jià)專業(yè)培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性。

[1]王浩.知識管理視角下高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)探析 [J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016(1)：169～171.

[2]朱仁良，王浩.五年制高職教育在現(xiàn)代職教體系中的作用探析——以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例[J].職教通訊，2015(11)：1～3.