巧設(shè)區(qū)域游戲，提高幼兒能力

◆康玉蘭

(河北省樂亭縣古河鄉(xiāng)閣樓坨幼兒園)

一、區(qū)域游戲的現(xiàn)狀

由于每個(gè)年齡階段幼兒發(fā)展水平的不同，決定了每個(gè)幼兒的游戲水平也不相同。因此，我們從幼兒年齡特點(diǎn)和心理需求來設(shè)置游戲，劃分不同的區(qū)域來滿足幼兒的合理需求。如大班設(shè)置了圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、小吃店、加工區(qū)、表演區(qū)等。為了讓大班幼兒擁有更廣闊的游戲空間，拓寬幼兒的交往面，我們還設(shè)置了諸多的角色游戲區(qū)，如小醫(yī)院、麥當(dāng)勞、美發(fā)店、小超市、快遞公司等，增加了幼兒與周圍環(huán)境充分互動的機(jī)會。本學(xué)期我班還增添了大量的個(gè)別化游戲區(qū)，這些都是我們教師自制的教玩具。

二、區(qū)域游戲的具體實(shí)施

學(xué)前兒童正處于前運(yùn)思階段，他們的思維為表征性思維，他們通過作用于環(huán)境而獲得經(jīng)驗(yàn)是思維發(fā)展的關(guān)鍵。因此，幼兒在與區(qū)域游戲環(huán)境的相互作用中必然獲得發(fā)展。我們利用區(qū)域游戲計(jì)劃盡快讓孩子們進(jìn)入游戲狀態(tài)。

1.前提——學(xué)習(xí)做計(jì)劃

剛開始，幼兒在做計(jì)劃時(shí)存在很多問題，如格式不統(tǒng)一、計(jì)劃內(nèi)容雜亂無章，每個(gè)孩子一個(gè)格式，沒有統(tǒng)一格式，有的孩子自己做的計(jì)劃自己都看不懂。還有個(gè)別孩子在計(jì)劃本子上根本就表現(xiàn)不出計(jì)劃的內(nèi)容。針對這一問題，我們兩位老師一起討論怎樣指導(dǎo)孩子制訂計(jì)劃的內(nèi)容及書寫格式，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)討論得出，首先要寫上日期，但孩子不會寫字，為了減少孩子寫漢字，我們規(guī)定日期這樣寫：2016、10、18，其次另起一行畫上計(jì)劃內(nèi)容：(1)用圖畫形式畫上計(jì)劃內(nèi)容；(2)畫上計(jì)劃內(nèi)容。一次活動，我們要求孩子做2～3個(gè)計(jì)劃內(nèi)容，并在每一個(gè)計(jì)劃后面畫上一個(gè)圓圈，用來記錄今天的計(jì)劃是否完成，若完成在圓圈中打鉤號，若沒有完成則在圓圈中畫上叉號。孩子做完計(jì)劃后統(tǒng)一放入已備好的盒里。然后，取卡進(jìn)入?yún)^(qū)域開始游戲。

2.保障——按計(jì)劃游戲

怎樣按計(jì)劃游戲呢？如果出現(xiàn)別人的計(jì)劃和自己的是一樣的時(shí)候，該怎樣實(shí)施呢？于是我們又展開了集中討論：(1)別人制訂的計(jì)劃和你一樣怎么辦？(2)你做好的計(jì)劃內(nèi)容被別人選去了怎么辦？經(jīng)過一番討論，得出的結(jié)果是：(1)與先到的同伴商量，是否能相讓；(2)主動退出，重新調(diào)整制作計(jì)劃；(3)與同伴約定，做完后讓你做。教師尊重幼兒的想法和做法，教師是幼兒身后完成計(jì)劃的觀察者、支持者和合作者。教師支持幼兒完成自己設(shè)計(jì)的計(jì)劃。這樣一來，整個(gè)游戲過程中，孩子們形成了自主、創(chuàng)新、和諧、開心的畫面。教師在一日活動中不斷轉(zhuǎn)變自己的角色：從幼兒設(shè)計(jì)計(jì)劃內(nèi)容的計(jì)劃者，成為幼兒游戲環(huán)境中的提供者；從幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，到幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；從幼兒活動的指導(dǎo)者，成為幼兒活動中的輔導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，幼兒根據(jù)自己的需求自由選擇活動，這樣能更好地按照自己興趣來進(jìn)行活動，能使幼兒體驗(yàn)成功、快樂的機(jī)會，從而激起他們對學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在某一區(qū)域中，當(dāng)孩子參與到自己喜歡的角色時(shí)，教師會對其提出一些游戲的要求，讓他學(xué)會珍惜自己獲得的機(jī)會，并對做出謙讓的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，這樣有助于幼兒在游戲中逐步學(xué)會協(xié)商、合作，并能去理解、謙讓、幫助和滿足同伴的需要。同時(shí)，有助于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力及社會交往能力。

3.結(jié)果——計(jì)劃決定成效

良好的計(jì)劃是活動順利展開的前提，我們帶領(lǐng)孩子堅(jiān)持每天做計(jì)劃，保證了每次活動都能夠有充分的準(zhǔn)備。計(jì)劃的科學(xué)性決定了活動展開的效果，我們引導(dǎo)孩子在制訂計(jì)劃的過程中，首要考慮的是幼兒的喜好及對有些游戲的深入不夠來制訂自己的計(jì)劃，有時(shí)會出現(xiàn)計(jì)劃的游戲不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，如果有任務(wù)沒有完成，我們引導(dǎo)孩子及時(shí)反思，尋找沒有完成計(jì)劃的原因，立即做出調(diào)整，確保幼兒在輕松愉快的游戲中有所收獲。教師就要做到細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用計(jì)劃游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮計(jì)劃在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、反思，指導(dǎo)幼兒開展計(jì)劃游戲的經(jīng)驗(yàn)。

4.特色——游戲角色化

在幼兒園區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過程中，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，讓幼兒能夠通過游戲獲得良好的成長幫助。在區(qū)域游戲設(shè)計(jì)過程中，我們無法完全脫離材料的限制，因此可以讓孩子自主選擇游戲材料，再組合成自己喜歡的角色進(jìn)行角色扮演游戲，幫助他們在游戲活動中體驗(yàn)更多的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓莉.幼兒園開展區(qū)域游戲活動的策略[J].學(xué)前教育研究，2013，(09).

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