淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

王建軍

摘要：多媒體技術(shù)正以它“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲像俱佳”的特性，越來越多地走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為教育領(lǐng)域的好幫手。多媒體課堂上，師生共同參與，給學(xué)生提供了更多展示自我的舞臺，并使教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系更加密切，學(xué)生在解決實際數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時更加得心應(yīng)手，同時鞏固了課本知識，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新渠道和好幫手。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著信息化時代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備也逐漸地走進(jìn)校園，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式應(yīng)運而生。它徹底顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的單向知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突邮降亩嗝襟w學(xué)與教的新方式，由過去的抽象文字語言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉(zhuǎn)變。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實踐談幾點看法。

1 避免了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果，即使課本上有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對于低年級學(xué)生來說也悄然失去了興趣，學(xué)生積極性也會比較低。而多媒體教學(xué)卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的鼠標(biāo)就可以使問題一目了然，把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點。

2 利用多媒體，通過圖文并茂的畫面，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不集中、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會要求學(xué)生多讀幾遍，以加強印象，結(jié)果是他們內(nèi)容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。

3 利用多媒體，轉(zhuǎn)化教師角色，幫助學(xué)生理解和掌握

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對數(shù)學(xué)課本中抽象的知識不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動接受，那種滿堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂中較多運用多媒體手段教學(xué)，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生帶著問題去積極思考，相互交流，尋求答案，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。

4 運用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由于信息化的飛速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動下，先進(jìn)的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的靠著平面的黑板轉(zhuǎn)化為由全方位跨學(xué)科的多媒體技術(shù)來實現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。這種多媒體教學(xué)使學(xué)生處于更加自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間提供了一個平等、互動的交流平臺，教師在教的過程中更多的是起到引導(dǎo)和點撥的作用。學(xué)生則建立起自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。例如，在教學(xué)過程中有一題多解的問題時，在傳統(tǒng)課上只給一種或幾種答案，沒有足夠的空間展示所有的答案，我們在多媒體的課件設(shè)計中，可以把所有的答案都給出來，使學(xué)生對號入座還可以把幾何的開放型題目做成動態(tài)題目，讓學(xué)生放飛想象空間，踴躍發(fā)言，說出自己的不同答案。學(xué)生在這樣平等的學(xué)習(xí)條件下，相互比賽、競爭，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們主動學(xué)習(xí)知識。

5 運用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

隨著信息化的高速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。在學(xué)習(xí)主觀能動性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。

在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時，教師出示多媒體課件，讓學(xué)生看錄像，提出問題：統(tǒng)計進(jìn)入校門的男女學(xué)生人數(shù)。結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計的是五花八門，各不相同。面對這個情況，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生：有什么更好的方法來統(tǒng)計嗎？當(dāng)有學(xué)生提出可否和同學(xué)一起合作來統(tǒng)計時，教師立即把學(xué)生分成若干個小組，用分工合作的辦法進(jìn)行統(tǒng)計，小組內(nèi)一個人數(shù)男生，一個人數(shù)女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。通過建立小組合作學(xué)習(xí)模式，能促使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于積極探究的活動中，學(xué)生通過交流、討論，感受學(xué)習(xí)過程的快樂，同時感知了數(shù)學(xué)思想方法。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣。

總之，教學(xué)有法，但無定法，合理運用多媒體教學(xué)手段，將有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使我們的課堂教學(xué)不再枯燥乏味，從而大大提高教學(xué)效率。