“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”模式在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

孟小艷

摘要：針對高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，“對分課堂”應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式興起，筆者建議在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中采用“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”模式，以提高教學(xué)效果。本文從該課程應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”模式的必要性、實(shí)施過程以及實(shí)施建議三方面進(jìn)行研究，全面闡述了該模式在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;對分課堂;國際賈易實(shí)務(wù)

1 引言

“對分課堂”教學(xué)模式是復(fù)旦大學(xué)教授張學(xué)新從中國教學(xué)實(shí)情出發(fā)，提出的中國原創(chuàng)教學(xué)模式。其強(qiáng)調(diào)兩個(gè)核心要素：一是把一半課堂時(shí)間分配給教師講授，一半分配給學(xué)生討論，二是把教師講授和學(xué)生討論在時(shí)間上錯(cuò)開，讓學(xué)生在中間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化吸收。簡言之，本堂課討論上堂課講授的內(nèi)容，這樣的“隔堂討論”讓學(xué)生有備而來，顯著提高了討論質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性?！案籼糜懻摗?，是對分課堂與傳統(tǒng)討論式課堂的根本不同，也是對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新。

”互聯(lián)網(wǎng)+”的新環(huán)境下，在課堂內(nèi)外引入互聯(lián)網(wǎng)，有助于師生間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;加強(qiáng)教師對課下學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和質(zhì)量把控，同時(shí)有助于課下課上教學(xué)的融合。

2 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”模式的必要性

（1）《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程課時(shí)有限，促使教師必須充分調(diào)動學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，才能在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。該課程一般在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、商務(wù)英語、物流管理、市場營銷等專業(yè)開設(shè)，學(xué)時(shí)一般在48學(xué)時(shí)或32學(xué)時(shí)，其涵蓋的內(nèi)容包括合同訂立前環(huán)節(jié)：貿(mào)易前準(zhǔn)備工作、交易磋商;合同的訂立環(huán)節(jié)：合同的內(nèi)容、合同的標(biāo)的條款、貿(mào)易術(shù)語與價(jià)格條款、國際貨物運(yùn)輸條款、國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款、檢驗(yàn)條款、結(jié)算條款等;合同的履行環(huán)節(jié)：合同履行流程以及各環(huán)節(jié)單證。由此可見，該門課程所涉及的內(nèi)容非常廣泛。另外，這門課程實(shí)操性質(zhì)非常強(qiáng)，為了便于同學(xué)們理解并掌握課堂內(nèi)容，會輔助大量的案例分析以及上機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)。因此，教師僅僅依靠課堂教學(xué)，沒辦法完成教學(xué)任務(wù)，需要把課堂中的部分內(nèi)容留到課下，學(xué)生自己學(xué)習(xí)消化吸收，才能提高課程學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)講授式模式不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力以及解決問題的能力，決定了必須進(jìn)行教學(xué)改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”浪潮來臨，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸被人們所了解并認(rèn)可，課下引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)主動、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)分析解決問題的能力;同時(shí)課下學(xué)習(xí)有助于課堂上“對分課堂”模式中討論課堂的進(jìn)行，真正做到利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師可利用高仿真的實(shí)務(wù)模擬軟件培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”模式在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)用實(shí)踐

3.1 課堂教學(xué)實(shí)施

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程分為32或48學(xué)時(shí)兩種類型。32學(xué)時(shí)一般全部是理論課，48學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)理論、16學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)。對于32學(xué)時(shí)理論部分，分11周上完，每周3節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。按照對分課堂的授課原理和要素，將兩個(gè)班共計(jì)80人的學(xué)生分成20個(gè)討論組，每組4人。第1周前3節(jié)課講授導(dǎo)論以及第1章的主要內(nèi)容，教師只介紹基本框架、基本概念，著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，但并不窮盡教材內(nèi)容，布置課后作業(yè)。第2周第1節(jié)課進(jìn)行小組討論和課堂抽答，分享學(xué)習(xí)體會，互相解答疑難等，然后第2、3節(jié)課講授第2章的內(nèi)容，并布置課后作業(yè)供下一次課開展討論，以此模式持續(xù)到第11周。特別要注意授課時(shí)間和討論時(shí)間要隔開，之間最好間隔1周，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間內(nèi)化吸收。對于16學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)高仿真的實(shí)務(wù)模擬軟件鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，如Simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺POCIB國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)。利用這些軟件，就能打破課上課下界限、校內(nèi)校外界限，高度仿真模擬整個(gè)國際貿(mào)易流程。

3.2 課下自主學(xué)習(xí)模式探索

“對分課堂”模式實(shí)施，要求學(xué)生課下要積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人特點(diǎn)和具體情況，以自己的節(jié)奏去完成內(nèi)化吸收過程，完成對教材內(nèi)容更為全面的學(xué)習(xí)與理解。在這個(gè)階段，教師只需要扮演引導(dǎo)入的角色即可。如利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺上傳課件，線上布置練習(xí)以及討論題等。另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺監(jiān)督、考核學(xué)生課下學(xué)習(xí)效果。最后，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺架起和學(xué)生的溝通橋梁，在線答疑、在線引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

4 《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+對分課堂”模式建議

（1）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。想要利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，甚至互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)，必須要實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)在校園內(nèi)的全面覆蓋，要達(dá)到學(xué)生可隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)的程度，也要對教學(xué)資源共享和精品課程等方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源進(jìn)行推進(jìn)和整合。

（2）應(yīng)加大對教師技能的培訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)手段、教學(xué)工具層出不窮，應(yīng)加大對教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的培訓(xùn)，使之不斷提高對于新的教學(xué)方法、教學(xué)工具、網(wǎng)上資源的應(yīng)用能力。

（3）對現(xiàn)有的課程考核制度進(jìn)行改革，降低期末考試成績在總成績所占比重，注重過程考核，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，積極加入到課下學(xué)習(xí)以及課堂討論中來。

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