互聯(lián)網(wǎng)輔助下高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革實(shí)踐

王東樂

【摘 要】本文論述了高校體育課改革、學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用、體育運(yùn)動參與情況，闡明體育課內(nèi)外一體化的必要性，提出樹立正確的體育運(yùn)動觀、完善體育課程設(shè)置、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、加強(qiáng)APP應(yīng)用指導(dǎo)等措施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 高校體育課? 課內(nèi)外一體化? 教學(xué)改革

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）10C-0160-02

自教育部2002年頒布《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，經(jīng)過十余年的高校體育課改革研究，高校體育課有了一定改進(jìn)，但是總體依然還是存在課時少、課外輔導(dǎo)困難、體育育人功能不突出的問題。2017年黨的十九大報(bào)告指出，實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，完善國民健康政策，為人民群眾提供全方位全周期的健康服務(wù)。同時互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以及智能手機(jī)的普及，讓學(xué)生獲取信息更加簡單便利，高校課堂對互聯(lián)網(wǎng)的使用正在日趨增加，在教書育人過程中扮演著重要的角色。針對體育課存在的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)對高校體育課進(jìn)行改革研究，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，將課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)相互結(jié)合，提高大學(xué)生體育參與熱情，增加鍛煉時間，培養(yǎng)終身體育意識。

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過市圖書館、校圖書館、中國知網(wǎng)、萬方、超星等數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)文獻(xiàn)，研讀教育論、體育學(xué)、體育社會學(xué)、高校體育課教程等書籍，整理資料，歸納分析，為研究提供參考。

（二）訪談法

對桂林7所高校的9位體育老師進(jìn)行訪問，其中教授3人，副教授5人，講師1人，內(nèi)容為各高校開展的體育課課改措施及相關(guān)疑問。

（三）問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，在查閱大量文獻(xiàn)資料及專家訪問的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查。在問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放過程中，要注重對問卷效度和信度的檢驗(yàn)，使問卷設(shè)計(jì)更為合理可靠，以滿足研究所需。

（四）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對回收的問卷用Excel2010和SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)研究的需要對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)處理。

二、桂林高校體育課內(nèi)外一體化開展現(xiàn)狀

桂林各高校的體育課內(nèi)外一體化形式各異，開展情況也不盡相同。通過調(diào)研得出，其中四所高校開設(shè)有課外活動社團(tuán)，通過社團(tuán)吸納上課學(xué)生，在社團(tuán)安排指導(dǎo)老師，輔導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)。其他五所高校通過開展課外活動，以課外活動提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。目前沒有高校對學(xué)生課后參與體育活動指定相關(guān)指標(biāo)及參與要求，只是學(xué)生根據(jù)喜好自主選擇。對于體育基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，針對性指導(dǎo)和幫助較少，學(xué)生的參與度也相對較低。

三、互聯(lián)網(wǎng)輔助體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的必要性

（一）高校體育課改革需要

智能手機(jī)及其他電子產(chǎn)品的普及，使大學(xué)生可以更加便捷地獲取互聯(lián)網(wǎng)信息，隨時隨地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)、社交以及娛樂。因此，將互聯(lián)網(wǎng)與體育課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對高校體育課程的授課方式進(jìn)行改革，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，讓師生建立有效的聯(lián)系，形成體育鍛煉學(xué)習(xí)由教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動技能，發(fā)掘體育運(yùn)動潛能，激發(fā)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地利用閑暇時間參與體育活動。

（二）體育課后指導(dǎo)的需要

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前多數(shù)高校體育課為一周2個學(xué)時，時長1.5小時，并且只在大一、大二兩個年級開設(shè)體育課。2個學(xué)時的學(xué)習(xí)及鍛煉對于學(xué)生掌握運(yùn)動技巧，培養(yǎng)體育項(xiàng)目興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將學(xué)生在課后的閑暇時間合理利用，增加體育鍛煉時長，通過互聯(lián)網(wǎng)拓展體育教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)體育課程教學(xué)內(nèi)容及要求，結(jié)合學(xué)生的自身基礎(chǔ)及愛好，有針對性地指導(dǎo)他們參加體育鍛煉，對于學(xué)生主動參加體育鍛煉、培養(yǎng)體育運(yùn)動愛好有著積極的推動作用，讓學(xué)生從“要我動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獎印薄Ｔ诟咝ｓw育課時有限的情況下，對于大學(xué)生的課后體育指導(dǎo)已刻不容緩。

（三）大學(xué)生強(qiáng)健體魄的需要

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物質(zhì)條件的改善，大學(xué)生精神層面的提升已有了巨大進(jìn)步。然而王冬月、劉云等學(xué)者的研究顯示大學(xué)生的體質(zhì)卻未見增強(qiáng)，卻有減弱的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在肥胖、近視、力量弱、耐力差、抗挫折能力弱等。高校體育課教學(xué)中，學(xué)生的健康是首要目標(biāo)，通過互聯(lián)網(wǎng)對體育課一體化進(jìn)行改革，加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉，從生理、心理及社會適應(yīng)三個方面增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)，讓大學(xué)生能夠更加自信、健康、陽光地走向社會、服務(wù)社會。

（四）培養(yǎng)終身體育的需要

終身體育是指一個人一生都參加體育鍛煉和接受體育教育。終身體育的養(yǎng)成更多的是自主自覺地參加體育鍛煉。高校體育課在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動課程，從了解—入門—熟練—自主參與逐步發(fā)展，讓大學(xué)生能夠在體育課及體育老師的引導(dǎo)下，自主投入體育運(yùn)動學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一項(xiàng)特長，以此為基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)中達(dá)到運(yùn)動遷移，實(shí)現(xiàn)“一專多能”，讓大學(xué)生更加愿意參加體育運(yùn)動，激發(fā)體育鍛煉參與動機(jī)，培養(yǎng)終身體育意識。畢業(yè)走向社會后加入優(yōu)勢運(yùn)動項(xiàng)目的運(yùn)動社交圈，長期堅(jiān)持鍛煉，實(shí)現(xiàn)終身體育。

（五）體育育人的需要

黨的十九大報(bào)告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)輔助下體育課的育人功能，通過體育鍛煉，克服氣候、環(huán)境、身體不適，戰(zhàn)勝困難挫折，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞及堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。體育賽場是無硝煙的“戰(zhàn)場”，通過體育課堂結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注我國健兒在各大賽事中的優(yōu)異表現(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生樹立民族自豪感，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)國家的高尚情操。

四、互聯(lián)網(wǎng)輔助下高校體育課程改革措施

（一）樹立正確的體育運(yùn)動觀

由于升學(xué)壓力，從小學(xué)到高中，很多學(xué)校都是將體育課作為可有可無的邊緣課程設(shè)置，致使學(xué)生不了解體育，認(rèn)為體育課就是游戲、娛樂課，并且部分學(xué)校為了保障安全，取消了很多體育項(xiàng)目，錯誤的體育運(yùn)動觀導(dǎo)致學(xué)生很少真正投入到體育練習(xí)當(dāng)中。高校體育課程改革首先要讓大學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動觀念，體育不同于簡單的游戲，它是一種復(fù)雜的社會文化現(xiàn)象，是以身體和智力活動促進(jìn)人的全面發(fā)展的社會活動。體育教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生認(rèn)識到體育的真正價值，了解其重要性，進(jìn)而樹立正確的體育運(yùn)動觀念，實(shí)現(xiàn)終身體育。

（二）完善體育課程設(shè)置

體育課程設(shè)置應(yīng)緊跟國家教育改革及發(fā)展政策，深入研究領(lǐng)悟政策精神，切實(shí)把握高校體育發(fā)展正確動向，制定長期規(guī)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，完善體育課程建設(shè)。高校體育課是大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、全面鍛煉和提升自身素質(zhì)的重要途徑。高校體育課程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的體育鍛煉參與熱情。完善體育課程設(shè)置，要對過去存在的問題進(jìn)行整改，明晰體育課程改革目標(biāo)，開展調(diào)研，找到并開設(shè)學(xué)生感興趣、愿參加的課程，合理利用學(xué)校已有場地設(shè)施，設(shè)置可行的、有吸引力的體育課程。

（三）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)可以讓學(xué)生對課堂知識隨時重復(fù)學(xué)習(xí)，增加對體育課知識點(diǎn)的掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前，隨著MOOC教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的出現(xiàn)并不斷普及，高校體育教師及體育教研室可利用常用的社交工具QQ、微信、微博等開設(shè)學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合體育課程任務(wù)及課堂發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)置模塊，在學(xué)習(xí)視頻、理論指導(dǎo)、課外知識拓展等方面及時更新材料，整合團(tuán)隊(duì)力量，保持平臺的吸引力。

（四）加強(qiáng)APP應(yīng)用指導(dǎo)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的過程直接影響著教學(xué)質(zhì)量，將APP應(yīng)用于教學(xué)中，不是為了取代教師，而是為了輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)階段大量的APP應(yīng)用開發(fā)魚龍混雜，質(zhì)量參差不齊，讓學(xué)生在使用APP 軟件時經(jīng)常無從下手。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過程中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，尋找適合教學(xué)及課后使用的APP應(yīng)用輔助教學(xué)，應(yīng)用軟件本身應(yīng)具有簡單易懂，便于交流的功能。借助APP應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生在課上及課后反復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，及時上傳疑問與老師進(jìn)行溝通，反饋課堂學(xué)習(xí)及課后練習(xí)情況，有針對性地改進(jìn)技術(shù)動作，提高學(xué)習(xí)成效。

國家實(shí)施健康中國戰(zhàn)略，為高校體育課開展實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)提供了政策依據(jù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為高校體育課開展實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)提供了工具便利。體育教師要把握契機(jī)，合理借助互聯(lián)網(wǎng)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的線上、線下指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的體育參與熱情。讓更多的學(xué)生離開電腦，走出宿舍，積極參與到體育活動當(dāng)中，在運(yùn)動中磨煉意志，在運(yùn)動中培養(yǎng)品質(zhì)，通過大學(xué)的體育學(xué)習(xí)樹立大學(xué)生的終身體育意識。

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