教育產(chǎn)業(yè)化背景下的幼兒教育反思

曾李華

摘 要 當(dāng)前，在幼兒教育與義務(wù)教育領(lǐng)域，公辦教育與民辦教育都呈現(xiàn)出了繁榮的勢頭，在市場經(jīng)濟(jì)時代得到了共同發(fā)展。然而也有一些現(xiàn)象需要我們反思，在市場經(jīng)濟(jì)背景下，幼兒教育面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，本文將對教育產(chǎn)業(yè)化背景下的幼兒教育展開反思，以供參考。

關(guān)鍵詞 教育產(chǎn)業(yè)化 幼兒教育 市場經(jīng)濟(jì)

在產(chǎn)業(yè)化時代，幼兒教育面臨著前所未有的機(jī)遇，也面臨著一定的挑戰(zhàn)。那么當(dāng)下幼兒教育應(yīng)該何去何從？本文將對其進(jìn)行研究。

一、“產(chǎn)業(yè)化”時代的幼兒教育

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)得到了長足發(fā)展，開啟了市場經(jīng)濟(jì)時代。在市場經(jīng)濟(jì)時代，很多的行業(yè)都逐步踏上了“產(chǎn)業(yè)化”的進(jìn)程，而幼兒教育是否也應(yīng)該登上“產(chǎn)業(yè)化”的列車，讓市場經(jīng)濟(jì)介入幼兒教育呢？

二、市場經(jīng)濟(jì)為幼兒教育提供的機(jī)遇

在市場經(jīng)濟(jì)時代，幼兒教育面臨很多機(jī)遇，市場經(jīng)濟(jì)的競爭本質(zhì)可以在一定程度上促進(jìn)幼兒教育的快速發(fā)展，以需求完善教育服務(wù)供給體系。

（一）以競爭促進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展

美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德曼說過：“公共教育制度缺乏必要的市場競爭的約束，效率低下，資源浪費(fèi)。學(xué)校對學(xué)生，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)均不負(fù)責(zé)。要改變這種狀況，以往的改革措施是無效的，唯一的出路是走市場化道路?！笔袌鼋?jīng)濟(jì)以競爭促進(jìn)優(yōu)勝劣汰，勢必會促進(jìn)幼兒教育的快速發(fā)展。教育屬于普惠的公益事業(yè)，公辦教育無法全覆蓋和包辦所有動態(tài)、多樣的需求，因此市場經(jīng)濟(jì)背景下，自然會有大量的民辦教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，民辦幼兒園之間的競爭對于幼兒教育質(zhì)量的提升有一定助力。

（二）以需求完善教育服務(wù)供給體系

在市場經(jīng)濟(jì)的推動下，在家長需求的刺激下，幼兒教育逐漸得以完善，教育服務(wù)供給體系也逐漸完整。比如，在市場經(jīng)濟(jì)和家長需求的雙重刺激下，雙語教育以及早教、幼兒興趣班等幼兒教育逐漸成為熱門事物，有利于刺激幼兒教師拓展發(fā)展思路，完善教育形式，提供更完善的教育服務(wù)體系。當(dāng)然，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，這些教育服務(wù)也會為幼兒園帶來很大的經(jīng)濟(jì)效益，便于幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大和生命力的增強(qiáng)。

三、市場經(jīng)濟(jì)時代幼兒教育的堅守

在市場經(jīng)濟(jì)時代，幼兒教育是否應(yīng)隨波逐流，登上產(chǎn)業(yè)化的列車？筆者認(rèn)為，無論是計劃經(jīng)濟(jì)，還是市場經(jīng)濟(jì)，教育都應(yīng)該具有自己的一份堅守，教育者都應(yīng)該有自己的信仰，要做到以堅持、熱愛教育為基礎(chǔ)，堅守幼兒發(fā)展為本。

（一）以堅持熱愛教育為基礎(chǔ)

教育是一份神圣而純潔的事業(yè)，而這份神圣而純潔的事業(yè)要想長久地發(fā)展，靠的不是經(jīng)濟(jì)利益，而是一份持久的堅持和熱愛?？梢哉f，堅持和熱愛教育才是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，如果太過看重經(jīng)濟(jì)效益，而并沒有對教育懷有崇敬和熱愛之心，那么教育就會慢慢商業(yè)化，教育者和教育管理者就會變成不折不扣的商人，這是有違教育精神的。教育事業(yè)并非眼前之利，也非一己之私，而是一個國家和民族生死存亡的關(guān)鍵，是我們所有人都應(yīng)該不斷堅持和守護(hù)的。俄國教育家蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！眰€別幼兒教師并不熱愛教育這個事業(yè)，也不喜歡孩子，所以出現(xiàn)了一些幼師虐童事件，引起輿論。教師隊伍中的這些害群之馬，究其根本在于其對教育缺乏熱愛，對兒童缺乏愛心。因此，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，幼兒教育也應(yīng)該堅守一片純潔的天地，只有這樣，我們的教育才能真正得到可持續(xù)發(fā)展。

（二）堅守幼兒發(fā)展為本

《幼兒園教育綱要》體現(xiàn)了新的兒童觀與教育觀，其中集中體現(xiàn)出以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念。然而，當(dāng)下很多民辦幼兒園以經(jīng)濟(jì)效益為重點(diǎn)，為了獲取更多生源，不惜迎合家長望子成龍的心態(tài)，打著“不要輸在起跑線上”的旗號，大張旗鼓地將幼兒園教育小學(xué)化，不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)行為幼兒灌輸拼音、英語、漢字、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，短時間內(nèi)使幼兒掌握一些小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，博得了家長的青睞，也為幼兒園招生帶來了很大的便捷。殊不知，幼兒教育小學(xué)化是幼兒教育的一大誤區(qū)，違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，甚至使很多幼兒對于學(xué)習(xí)失去了興趣，從長遠(yuǎn)來看并不利于幼兒的發(fā)展。這樣的情況并不罕見，也拷問著我們幼兒教育者，究竟是經(jīng)濟(jì)效益重要，還是幼兒的發(fā)展更重要？其實(shí)，3～6歲是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成、語言能力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)、空間能力形成的重要階段，是培養(yǎng)諸多能力的敏感期，幼兒園可以通過游戲、繪本閱讀、自制玩具、積木搭建、角色扮演、戶外活動等活動，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的這些能力，這些能力對于幼兒的終身來說都是十分有益的，對于幼兒后期的學(xué)習(xí)也是有好處的。這個階段，如果強(qiáng)行灌輸幼兒枯燥的語文、數(shù)學(xué)知識，雖然短期內(nèi)能夠奏效，但是從長期來看是無法培養(yǎng)幼兒的綜合能力的。因此，作為教育者，我們應(yīng)該更多地著眼幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)該堅守以幼兒發(fā)展為本。

四、結(jié)語

本文對教育產(chǎn)業(yè)化背景下的幼兒教育進(jìn)行了反思，作為教育工作者，我們應(yīng)該高舉以人為本的大旗，真正做到熱愛教育事業(yè)，以幼兒發(fā)展為本，在此基礎(chǔ)上追求經(jīng)濟(jì)效益才是合理的。

（作者單位為桂林市農(nóng)機(jī)校金帆幼兒園）

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