匠心引領(lǐng)，提升學(xué)生的寫字能力

柯也好

書法藝術(shù)是中國(guó)漢字特有的文化，它是世界文化史中的一朵奇葩。低年級(jí)學(xué)生正處于培養(yǎng)寫字能力的起步階段，學(xué)生的寫字習(xí)慣就是這個(gè)時(shí)期形成的。語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫工整、寫規(guī)范、寫漂亮的任務(wù)，但不少教師沒有根據(jù)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)，巧妙結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致寫字教學(xué)形式單一，學(xué)生機(jī)械化練字。其實(shí)，寫字是學(xué)生愉悅身心的重要過程，如果教師能夠匠心引領(lǐng)，就能達(dá)到提升學(xué)生的寫字能力的效果。

一、引入趣味元素

書法藝術(shù)是中國(guó)漢字特有的，不少語(yǔ)文教師非常注重學(xué)生寫字能力的提高，一個(gè)學(xué)生的字是否寫得好與教師在寫字課程中的引導(dǎo)是息息相關(guān)的，教師要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和書法知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫字，使學(xué)生能夠傳承漢字文化。如果教師不能科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生寫字，學(xué)生很容易出現(xiàn)寫錯(cuò)字、寫字不規(guī)范等現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，教師不能以學(xué)生為主體，無(wú)法找到學(xué)生的寫字興趣點(diǎn)，引導(dǎo)方式枯燥，學(xué)生無(wú)法感受到寫字的趣味，更難以寫出有書法蘊(yùn)味的字。為此，教師要緊扣學(xué)生的興趣特點(diǎn)，用心準(zhǔn)備寫字教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠樂于寫字。

如在學(xué)習(xí)“馬”“魚”“耳”這三個(gè)字做偏旁的寫字課上，首先，教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，將有趣的象形字引入課堂，通過圖文并茂的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生了解這三個(gè)字做偏旁和不做偏旁時(shí)寫出來的形狀是不同的。然后，教師可以在黑板上示范，學(xué)生先認(rèn)真觀察，再跟著練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況請(qǐng)幾個(gè)寫得好的學(xué)生在黑板上進(jìn)行展示，同時(shí)，教師把學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行集中講解，并告訴學(xué)生如何把握字的間架結(jié)構(gòu)等處理技巧，以提升學(xué)生的寫字能力。

二、研究漢字規(guī)律

中國(guó)漢字博大精深，教師要培養(yǎng)學(xué)生在寫字時(shí)觀察漢字的習(xí)慣，而不是讓學(xué)生死記硬背漢字的筆畫。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，寫字教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，教師教，學(xué)生寫，學(xué)生寫得好壞，教師很少關(guān)注，很多學(xué)生并沒有根據(jù)漢字的規(guī)律進(jìn)行書寫，導(dǎo)致無(wú)法寫出漂亮的字。同時(shí)，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)思考的習(xí)慣，他們無(wú)法在寫字中發(fā)現(xiàn)字與字之間的關(guān)聯(lián)，不利于寫字能力的提升。教師要用系統(tǒng)的方法引導(dǎo)學(xué)生寫字，使學(xué)生能夠真正掌握漢字的造字規(guī)律和漢字的書寫特點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí) “攔”和“欄”這兩個(gè)漢字時(shí)，教師要確定自己的教學(xué)目的，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這兩個(gè)漢字的讀音，并有效指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)漢字的聯(lián)系，通過認(rèn)真觀察了解這兩個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)每個(gè)筆畫的處理方法。為了進(jìn)一步激活學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，教師可以告訴學(xué)生這是形聲字，并借助多媒體讓學(xué)生了解這兩個(gè)字的意思和字形差別。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，教師先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的偏旁在田字格中占的空間比較小，而“蘭”字占的空間比較大，這是培養(yǎng)學(xué)生把握間架結(jié)構(gòu)的重要引導(dǎo)過程。在這兩個(gè)漢字中，偏旁筆畫的處理也是非常關(guān)鍵，如木字旁的最后一筆是點(diǎn)，學(xué)生必須通過認(rèn)真觀察才能體會(huì)運(yùn)筆方法?？梢哉f，想有效提升學(xué)生的寫字能力，教師必須把握漢字的規(guī)律，用心引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并讓學(xué)生在寫字過程中進(jìn)行反思，舉一反三。

三、用心臨摹生字

臨摹生字是一種學(xué)習(xí)寫漢字的方法，但在傳統(tǒng)的寫字課堂中，教師把臨摹生字當(dāng)作一種課堂任務(wù)，使得臨摹教學(xué)氣氛沉悶。在這樣的授課理念下，學(xué)生不能更好地去體會(huì)臨摹的意義，導(dǎo)致臨摹的價(jià)值并沒有體現(xiàn)出來。為此，教師要重視臨摹生字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)讓學(xué)生用心去臨摹，通過臨摹掌握書寫的技巧，并在臨摹中不斷提升寫字能力。

如在臨摹課堂，教師首先要糾正學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。然后，教師通過現(xiàn)場(chǎng)示范和講解讓學(xué)生體會(huì)臨摹的意義，掌握臨摹的方法。在部編版低年級(jí)語(yǔ)文教材中，每課的生字都設(shè)計(jì)了田字格的臨摹內(nèi)容，這是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫字能力訓(xùn)練的重要素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材進(jìn)行臨摹。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫問題，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，鼓勵(lì)學(xué)生多臨摹、多動(dòng)腦，通過充分利用每次生字教學(xué)去掌握漢字的書寫方法。可以說，寫字能力的提高是一個(gè)復(fù)雜的過程，寫字本身是非?？菰锏模绻處熌軌虺浞掷煤媒滩?，引導(dǎo)學(xué)生掌握臨摹方法，就能幫助學(xué)生寫出一手好字，而學(xué)生會(huì)在成功的體驗(yàn)中對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。

總之，想提高低年級(jí)學(xué)生的寫字能力，教師要構(gòu)建有趣的寫字課堂，使學(xué)生感受到寫字過程的樂趣，并借助寫字教學(xué)向?qū)W生傳授寫字技巧，以提高學(xué)生的寫字水平。（作者單位：福建省安溪縣第十小學(xué)）

責(zé)任編輯：陳 易