改善親子關(guān)系策略談

周蘭梅

經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)跟老師反映情況，說(shuō)孩子不聽(tīng)話、容易跟家長(zhǎng)起沖突，有時(shí)故意跟家長(zhǎng)對(duì)著干，不愿意跟家長(zhǎng)交流在園情況，“你又不是老師”是不少孩子的口頭禪。仔細(xì)分析其原因：其一，我園地處農(nóng)村，父母忙于工作，加上有不少照顧幼兒起居的是隔代家長(zhǎng)，他們教育方法和策略有限，幼兒進(jìn)園后，生活環(huán)境發(fā)生了改變，幼兒各方面的能力逐漸見(jiàn)長(zhǎng)，逐漸擺脫家長(zhǎng)的依賴，家長(zhǎng)在幼兒心中的地位也就逐漸退位。其二，由孩子的第一任老師——教育者逐漸變成幼兒生活起居的照顧者，這是導(dǎo)致家長(zhǎng)威信逐漸減弱的主要原因。如何結(jié)合農(nóng)村實(shí)際將劣勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)，讓幼兒了解家長(zhǎng)并尊敬家長(zhǎng)，增加家長(zhǎng)的魅力指數(shù)，改善親子關(guān)系進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村幼兒園家園合作成效呢？我們從家長(zhǎng)、幼兒兩方面入手，策劃了以下系列活動(dòng)：

一、讓家長(zhǎng)變成教育資源的提供者

1.種植角。

我園雖然地處農(nóng)村，不少農(nóng)作物及生長(zhǎng)過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，卻仍然是神秘不可觸摸，認(rèn)為花生、西瓜、茄子長(zhǎng)在樹(shù)上的幼兒很多，不認(rèn)識(shí)蔥和蒜的也不少。于是在我園的小竹園旁邊，我開(kāi)辟了一小塊地，由家長(zhǎng)提供了西瓜、蠶豆等適宜生長(zhǎng)且生命力較強(qiáng)的種子，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表負(fù)責(zé)管理。隔三差五，孩子們會(huì)在散步時(shí)間去種植角看一看，“今天要將我們的發(fā)現(xiàn)告訴爺爺奶奶”、“問(wèn)問(wèn)爺爺奶奶，我們?cè)撛趺凑疹櫵鼈儭薄N植角成了孩子與家長(zhǎng)親密交流的話題。

2.農(nóng)作物展覽會(huì)。

在秋季農(nóng)作物成熟的時(shí)候，我們將孩子帶來(lái)的農(nóng)作物布置成“農(nóng)作物展覽會(huì)”，孩子們可高興了，非常興奮地向同伴介紹，“這是我?guī)У哪瞎?，是爺爺種的?！薄斑@是我奶奶種的紅薯，我還和奶奶一起挖的呢。”“這是種在我家院子里的芋頭?！薄斑@是我媽媽挖的白蘿卜?！币粋€(gè)個(gè)急于表達(dá)的語(yǔ)氣中無(wú)不盡顯自豪感。

3.美味交流。

在接下來(lái)“這些農(nóng)作物可以怎么吃”的主題討論活動(dòng)中，孩子們介紹得非常詳細(xì)，“奶奶喜歡用××來(lái)做××，媽媽喜歡用××來(lái)做××?！绷私饬思议L(zhǎng)常用的制作方法之后，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校向家長(zhǎng)介紹一些其他的烹飪方法，個(gè)別熱心的家長(zhǎng)還將芋頭圓子、南瓜餅等自制點(diǎn)心帶到班級(jí)讓孩子品嘗。幼兒園的廚師們也會(huì)用各種農(nóng)作物做不同的菜。在后續(xù)的專題談話活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)都嘗試使用了老師推薦的方法烹飪食物給孩子品嘗。家長(zhǎng)、幼兒、老師三方在這種持續(xù)不斷的互動(dòng)過(guò)程中，情感變得融洽、和諧而溫馨。

二、宣傳發(fā)動(dòng)，幫助家長(zhǎng)完成合格——稱職——優(yōu)秀家長(zhǎng)三級(jí)跳

1.作業(yè)單宣傳合格家長(zhǎng)。

身教重于言教，家長(zhǎng)是給孩子影響最深、孩子模仿最多的人，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子都有著潛移默化的影響。從部分家長(zhǎng)等候幼兒時(shí)的言行舉止、幼兒跟老師說(shuō)的悄悄話或者家長(zhǎng)因打牌而忘記接孩子之類的事情綜合來(lái)判斷，很多家長(zhǎng)不知道如何當(dāng)家長(zhǎng)，或者說(shuō)在孩子面前很隨意，不控制自己的行為，等待接孩子的時(shí)間內(nèi)有講臟話、抽煙、吃東西等負(fù)面行為。于是，我們針對(duì)家長(zhǎng)暴露出來(lái)的表現(xiàn)結(jié)合我們期待家長(zhǎng)出現(xiàn)的行為形成系列指標(biāo)，通過(guò)作業(yè)單宣傳、學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)順利轉(zhuǎn)化為合格家長(zhǎng)，為促進(jìn)家長(zhǎng)盡快升級(jí)為合格家長(zhǎng)，我們讓家長(zhǎng)一周做一次家庭作業(yè)，以觀察家長(zhǎng)公眾場(chǎng)合的表現(xiàn)、幼兒評(píng)價(jià)、自評(píng)等綜合形式檢查家長(zhǎng)實(shí)際自查自糾的情況。宣傳單如下：

“大一班合格家長(zhǎng)作業(yè)單”

________家長(zhǎng) ________年 ________月 ________日

作業(yè)要求：一周記錄一次，周五上交，表現(xiàn)過(guò)關(guān)免做后續(xù)作業(yè)，加油！

查閱作業(yè)時(shí)，我們非常驚喜地看到，不但作業(yè)按時(shí)交過(guò)來(lái)了，而且能很客觀地打“2分、1分、0分”等實(shí)際分。經(jīng)有針對(duì)性的專項(xiàng)觀察后發(fā)現(xiàn)，隨著作業(yè)單的下發(fā)，一些家長(zhǎng)發(fā)生了顯著的變化：尤浩然的爺爺以前最愛(ài)打牌，經(jīng)常不準(zhǔn)時(shí)接孩子，自從做了家庭作業(yè)，爺爺每天都準(zhǔn)時(shí)到班接孩子，一次也沒(méi)耽誤過(guò)；周童的奶奶經(jīng)常大嗓門說(shuō)臟話，現(xiàn)在也悄悄地收斂，學(xué)會(huì)與人為善了；園門口的煙頭也漸漸沒(méi)了蹤影，大門口的垃圾漸漸變少了……當(dāng)孩子反饋過(guò)來(lái)的反面信息逐漸減少時(shí)，我們確信家長(zhǎng)在努力規(guī)范自己的行為，悄悄地改變自己。

2.趁熱打鐵——打造稱職家長(zhǎng)。

緊跟著，我們向家長(zhǎng)發(fā)出“我和孩子一起成長(zhǎng)”的稱職家長(zhǎng)指標(biāo)要求：“家長(zhǎng)不僅僅是孩子的生活起居照顧者，還要做孩子的精神伙伴，每天都抽出時(shí)間和孩子交流，關(guān)心孩子學(xué)到的新知識(shí)；經(jīng)常給孩子講故事；有機(jī)會(huì)陪孩子一起運(yùn)動(dòng)；盡量做到一學(xué)期帶孩子外出一次以擴(kuò)大孩子的眼界；盡可能給孩子機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的人；讓孩子學(xué)習(xí)存錢，指導(dǎo)孩子合理使用自己的錢。”為了讓家長(zhǎng)知道幼兒在園所學(xué)到的知識(shí)，我們每天將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容通過(guò)家校通告知家長(zhǎng)，便于幼兒與家長(zhǎng)溝通時(shí)，家長(zhǎng)可以即時(shí)做出補(bǔ)充。每天午睡前的聽(tīng)老師講故事時(shí)間更改為幼兒話家?！翱淇湮业暮眉议L(zhǎng)”。

3.一鼓作氣——鑄造優(yōu)秀家長(zhǎng)。

為了讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)孩子，我們通過(guò)家校通向家長(zhǎng)推出一些科學(xué)的教育理念和正確對(duì)待幼兒的方法，讓家長(zhǎng)根據(jù)優(yōu)秀家長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自糾：“遇到挫折時(shí)要學(xué)會(huì)正確鼓勵(lì)孩子；及時(shí)幫助孩子分清對(duì)與錯(cuò)，讓孩子知道怎樣做才正確；”經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)試試！”通過(guò)“擁抱、撫摸孩子的頭和肩膀”等肢體接觸給孩子力量。

4.發(fā)揮榜樣的作用。

為了了解班級(jí)家庭教養(yǎng)現(xiàn)狀及家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的參與度，我們通過(guò)班級(jí)調(diào)查、與幼兒訪談得知家庭教育之間存在著明顯的差異和不平衡。為了縮小差距，我們發(fā)放了大一班“向榜樣學(xué)習(xí)家教寶典”的宣傳倡議書(shū)，希望能讓所有的家長(zhǎng)知道家庭教育的重要性，加強(qiáng)少部分家長(zhǎng)缺失的教育意識(shí)和教育責(zé)任。倡議書(shū)“葵花寶典”內(nèi)容如下：我班多位家長(zhǎng)教子有方，我們一起向他們學(xué)習(xí)7點(diǎn)妙招。（1）劉徐一等18個(gè)家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子買書(shū)，孩子會(huì)講不少有趣的故事。（2）徐芷怡等17個(gè)家長(zhǎng)在家里設(shè)立成長(zhǎng)墻，展示了親子的繪畫、手工、泥工等作品，邀請(qǐng)客人參觀，激發(fā)了孩子的成就感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）安家鑫等16個(gè)家長(zhǎng)設(shè)立了家庭舞臺(tái)，給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我們可以經(jīng)常開(kāi)展親子撲克牌接龍、拼圖、下棋、畫畫、折紙、猜謎、講故事、講健康笑話等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和睦安全、和諧健康的家庭生活氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系。（4）周雨桐等10多位家長(zhǎng)會(huì)賞識(shí)孩子，鼓勵(lì)孩子的嘗試行為，經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你很棒”、“再來(lái)試試”，鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)有效。（5）丁博文等15個(gè)家長(zhǎng)為孩子提供了“一個(gè)房間或者一張桌子、一只紙箱子”讓孩子有獨(dú)立的活動(dòng)空間，孩子可以獨(dú)立游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，促進(jìn)了孩子自主、獨(dú)立性和歸屬感的發(fā)展。（6）張瑞琪等5位家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)經(jīng)常帶孩子到田野體驗(yàn)成人的勞動(dòng)，我們可以給孩子一小塊地讓孩子挖、翻、種，體驗(yàn)成人的勞動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)孩子珍惜糧食、責(zé)任意識(shí)的寶貴品質(zhì)。（7）丁吉嘉等6位家長(zhǎng)多精神獎(jiǎng)少物質(zhì)獎(jiǎng)，用小貼畫獎(jiǎng)勵(lì)和鞏固孩子的各種好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，以培養(yǎng)孩子的自覺(jué)自律行為。提早祝愿我們每位家長(zhǎng)都能培養(yǎng)出更聰明、更優(yōu)秀的寶寶。

三、讓家長(zhǎng)成為魅力助教

1.能力展示臺(tái)。

當(dāng)家長(zhǎng)們逐步掌握一些教育孩子的方法后，我們又開(kāi)展了主題為“愛(ài)護(hù)環(huán)境，變廢為寶”的家長(zhǎng)環(huán)保手工大賽。一幅幅設(shè)計(jì)巧妙的作品展現(xiàn)在我們面前：安佳鑫媽媽用瓜子殼拼成了2只小松鼠；木子爸爸用木屑和小木頭段制作了“我的家園”；善于十字繡的楠楠媽媽用各色零頭印花棉布做成了布貼畫“牧童短笛”；倪思涵爺爺用麥稈做成了“蟈蟈籠”；夏金澤奶奶用稻草做成了草鞋；盧陽(yáng)爸爸用蘆葦葉子做成了螳螂……一幅幅環(huán)保作品讓孩子們眼睛為之一亮，作品展示臺(tái)最終成為孩子們最愛(ài)光顧的地方。在嘰嘰喳喳的談?wù)撝?，在搶著向大家介紹自己家長(zhǎng)的作品中，盡顯幼兒驕傲、自豪的快樂(lè)之聲。

2.指導(dǎo)幼兒繪畫參賽。

當(dāng)親子關(guān)系越來(lái)越融洽時(shí)，我們也真正接受了一次最為嚴(yán)峻的考驗(yàn)——幼兒園大班主題畫“家鄉(xiāng)的變化”繪畫大賽，如何在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成前所未有的大規(guī)模比賽呢？思慮再三，我們覺(jué)得可以嘗試訓(xùn)練、提升家長(zhǎng)的專業(yè)知識(shí)，讓家長(zhǎng)做助教指導(dǎo)幼兒繪畫。我們將《兒童畫的特點(diǎn)》等美術(shù)文章上傳到家校通空間讓家長(zhǎng)閱讀，幫助家長(zhǎng)迅速充電，填補(bǔ)家長(zhǎng)兒童畫方面知識(shí)的缺乏。在家校通相冊(cè)空間分門別類地新建了網(wǎng)絡(luò)下載作品、往屆幼兒參賽作品和幼兒日常繪畫作品三個(gè)相冊(cè)，讓家長(zhǎng)從構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)意三部分將幼兒平時(shí)繪畫的作品與參賽作品進(jìn)行比較，尋找其中的差別。雙休日時(shí)間，我們請(qǐng)家長(zhǎng)抽空帶孩子去捕捉發(fā)現(xiàn)生活中的美，在之后的啟發(fā)親子共創(chuàng)過(guò)程中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了創(chuàng)意想像的啟發(fā)和引導(dǎo)，“樓房像城堡”、“立交橋像小女孩長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子”、“長(zhǎng)頸鹿的脖子像滑梯”、“樹(shù)藤像秋千”、“挖土機(jī)像機(jī)器人”?！按竽瞎舷衽滞尥?，它可能會(huì)走到哪里，遇到什么有趣的事情？”在幼兒儲(chǔ)備了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)與表象經(jīng)驗(yàn)之后，我們讓幼兒大膽將自己的想像畫出來(lái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)填好參賽表中的信息，根據(jù)要求提醒孩子細(xì)心涂色，注意構(gòu)線，盡量保持作品的干凈度。此后，我們又陸續(xù)推出“親子樹(shù)葉粘貼”、“親子共讀一本書(shū)”等系列活動(dòng)。至此，家長(zhǎng)不再是幼兒成長(zhǎng)的旁觀者，而是孩子學(xué)習(xí)的參與者，孩子成長(zhǎng)的指引者和游戲不可缺少的陪伴者。

當(dāng)家長(zhǎng)掌握正確的方法，與教師的步調(diào)一致時(shí)，我們也就理順了孩子的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，“寶寶不聽(tīng)話”、“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的現(xiàn)象也就逐漸減少了。