幼師生平面造型能力的培養(yǎng)

方穎

美術(shù)技能是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的基本要求之一。作為美術(shù)技能學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容——造型訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)科目，其學(xué)習(xí)貫穿于幼師美術(shù)教學(xué)的始終；而平面形體練習(xí)則是造型訓(xùn)練的基礎(chǔ)，從根本上支持學(xué)生后續(xù)的繪畫表現(xiàn)、手工能力和審美情趣的形成和提高。

一、平面造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程內(nèi)容及設(shè)置

幼師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生美術(shù)課業(yè)的練習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，有別于專業(yè)美術(shù)院校的專業(yè)化要求，她們更側(cè)重于知識面的寬度及泛化，在技能技巧上，則通過簡化來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成嫻熟的技能和良好的素養(yǎng)。在平面造型基礎(chǔ)訓(xùn)練上，相比較傳統(tǒng)的造型訓(xùn)練包括點(diǎn)線面，形體結(jié)構(gòu)空間、比例、明暗、質(zhì)感等一系列專業(yè)要求，幼師生的平面造型訓(xùn)練簡化到通過單純的線描表現(xiàn)，從各種各樣紛繁復(fù)雜的藝術(shù)表現(xiàn)形式抽取出來，直接定位在對于動物、植物、人物等卡通平面造型的基礎(chǔ)練習(xí)中。

在平面造型基礎(chǔ)課程設(shè)置上，以橫向的整體意識、線描表現(xiàn)等技能技巧為支持，縱向秉承由易到難、由淺到深、由簡單到復(fù)雜，反復(fù)訓(xùn)練不斷鞏固的安排，從簡化的單獨(dú)植物動物開始，培養(yǎng)整體意識，正確的繪畫步驟，逐漸過渡到單獨(dú)的人物，依次遞進(jìn)至組合的動物、組合的人物、配以場景的獨(dú)幅畫、有連續(xù)故事情節(jié)的連環(huán)畫的創(chuàng)作。在有層次遞進(jìn)的內(nèi)容內(nèi)不斷循序漸進(jìn)地訓(xùn)練基礎(chǔ)的技能技巧，使學(xué)生的能力也在寬泛地掌握過程中不斷走向精進(jìn)。

二、平面造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)

相較于藝術(shù)作品的抒情寄懷、性靈表現(xiàn)的審美意識，幼師的平面造型基礎(chǔ)訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，著重于物體平面形態(tài)單純的刻畫，包括畫面的完整、物象的準(zhǔn)確、線條的自然流暢等基本技能技巧的掌握。

（一）整體感的培養(yǎng)

新生入學(xué)伊始，教學(xué)上都會有一個小小的試畫作業(yè)安排，學(xué)生可以自創(chuàng)、默畫或找圖片實(shí)物參照繪畫，目的是衡量學(xué)生的入?；舅?。我們發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)，包括堅(jiān)持說從沒有上過美術(shù)課的學(xué)生，無論畫得好壞，都能夠畫出物象來，但所畫物體往往縮在畫紙的一個小角落里，或凌亂四散在畫面上。這樣的畫面，即便細(xì)節(jié)畫得再好，都不能稱之為美術(shù)作品——因?yàn)闆]有整體感。

整體感是判斷好的藝術(shù)作品的基本標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在繪畫操作過程中實(shí)際上是一種全局把握的概括能力。整體感可以說是幼師生平面造型訓(xùn)練的靈魂、重點(diǎn)，同時(shí)也是技巧上最難理解消化的概念。整體感的體現(xiàn)，包括培養(yǎng)整體觀察的習(xí)慣和正確的整體作畫的步驟。

培養(yǎng)整體觀察的能力，首先要樹立整體意識，塞尚的名言“要用圓柱體、球體和圓錐體來處理自然”，這固然是他對西方藝術(shù)走向抽象結(jié)構(gòu)的宣言，引入到幼師的教學(xué)要求，也可用于指導(dǎo)學(xué)生整體觀察的方法。當(dāng)我們面對一個或一組物象時(shí)我們要有意識地學(xué)著用整體概括的形體來簡化物象細(xì)節(jié)的紛擾，專注于物象本質(zhì)的表現(xiàn)。面對要作畫的對象，學(xué)生應(yīng)得到這樣兩方面的訓(xùn)練：首先，應(yīng)習(xí)慣于用比例衡量，塊面概括，垂直線水平線的輔助對比去觀察對象理解對象；其次，要不斷訓(xùn)練學(xué)生的眼睛。當(dāng)看見一朵花說很美很漂亮?xí)r，應(yīng)觀察到這朵花的漂亮是因?yàn)榛ㄐ偷耐暾猓嵌浠ǖ拿利愒谟谒膿u曳不對稱。而這種均衡或不對稱的感覺，實(shí)際上就來源于訓(xùn)練有素的整體意識的把握。

而畫面的整體感得以體現(xiàn)需要在繪畫過程有意識地利用正確的繪畫步驟來把握。合肥幼師的林千老師曾自創(chuàng)口訣來概括這一過程，即“標(biāo)點(diǎn)定位——劃線連形——修訂整理”。標(biāo)點(diǎn)定位中的點(diǎn)首先是指畫面的構(gòu)圖點(diǎn)，在不斷的深入過程中則轉(zhuǎn)化成一些局部的結(jié)構(gòu)點(diǎn)，標(biāo)是動態(tài)，用這個標(biāo)字提醒出落筆的輕重、線條的長短，標(biāo)點(diǎn)的目的是定位，定全局構(gòu)圖的位置，定局部細(xì)節(jié)的位置，定出整體的畫面感；劃線連形，線條要求輕松快捷淺淡，將畫面的物體概括成一些不封口的長方形、正方形、梯形等簡潔的幾何圖形，這樣有利于觀察比例是否正確，構(gòu)圖是否合理，物像安排是否妥帖；修訂整理可以再細(xì)化成兩個步驟，修訂是細(xì)節(jié)的填入和充實(shí)，在這個過程中要不斷利用垂直線、水平線，根據(jù)已畫好物體部分來判斷未畫部分的位置，盡力抓住物象最佳的動態(tài)和輪廓。整理是最后的調(diào)整，在大的框架支撐下對整體進(jìn)行細(xì)節(jié)的調(diào)試。

（二）形體的準(zhǔn)確和表現(xiàn)

準(zhǔn)確生動的平面形象的繪制，是幼師生專業(yè)素質(zhì)的基本體現(xiàn)。

1.比例的把握。

在新手的繪畫過程中，比例是一個既枯燥又實(shí)用的工具，它可以幫助習(xí)畫者過濾掉造型的細(xì)節(jié)，注重于整體的概括；它也能讓學(xué)生很容易就把握住形體，糾正造型的錯誤，輕松地描繪出物象。我們說某樣物體畫得像不像，往往取決于對這個物體比例關(guān)系把握是否正確，比例使用不當(dāng)非常容易使畫面僵化呆板。教學(xué)中，首先在選擇練習(xí)的描摹對象上，要尋找適合幼師生練習(xí)的簡化物象。舉例來說，常態(tài)的素描人物一般是保持7個半頭等分，但幼師練習(xí)一般會選擇接近于1比1的大頭小身人物，來強(qiáng)調(diào)夸張那份幼稚可愛感。物象本身的簡化有利于學(xué)生對物體的塑造。其次在繪畫過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比例的運(yùn)用上要靈活而不拘泥，善于利用“大致”、“接近于”的比例關(guān)系來快速輕松定位，通過整體到局部的相互參照對比，逐步調(diào)整、確定，利用比例點(diǎn)來分割線段，圈畫形體；同時(shí)使用輔助線，例如垂直線、水平線、傾斜線，動態(tài)線等去尋找造型的比例變化規(guī)律。臉部的二分之一左右的眼線位置，上半身和腿部接近于二分之一的比例，身體的中分線，這些看似恰好的比例關(guān)系，確實(shí)要在長時(shí)間的練習(xí)過程中才能訓(xùn)練出來。

2.線條的練習(xí)。

一直以來西方的造型訓(xùn)練分為兩類，即是以塊面為主的素描和以線為主的素描?；谟讕熒纳刺攸c(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、目標(biāo)要求等綜合因素的考慮，幼師的平面造型訓(xùn)練摒棄了復(fù)雜的明暗素描而采取精煉到以線為主的表現(xiàn)形式，并且幼師的線描要求簡化到“線條流暢，形體完整”上。線本身具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力，線條的輕柔剛硬、曲折率直、線與線組合形成的疏密遠(yuǎn)近，已經(jīng)體現(xiàn)出強(qiáng)烈而獨(dú)立的藝術(shù)品位。通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)，一樣的物象，同樣的線描方式，在不同的學(xué)生手上能產(chǎn)生不同的藝術(shù)語言，有的線條輕盈飄然，造型舒展放松；有的線條精致細(xì)膩，物象體現(xiàn)出一種內(nèi)斂安靜；有的線條率性奔放，畫面一派生機(jī)盎然。這個線描造型的要求同時(shí)也與我國的傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式相吻合，有利于學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下更快更好地進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)線描，最重要的是反復(fù)練習(xí)，“壞畫畫盡，好畫自來”，大量的練習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)手感，但單一的練習(xí)容易使線條流于油滑，膚淺。在內(nèi)容上應(yīng)選擇形式多樣、與學(xué)生生活相貼近、有趣味的簡單形體，包括流行的卡通、動漫造型來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于幼師生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的階段推薦學(xué)生采用以臨摹為主的手段來學(xué)習(xí)基本技法。臨摹并不是簡單地追求像，而是一種學(xué)習(xí)方法，是在畫的過程中體會原作的表現(xiàn)方法和形式，用手來臨畫，以腦來分析琢磨，通過消化吸收內(nèi)轉(zhuǎn)為自己的能力。

三、平面造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的推進(jìn)

美術(shù)各門類本身就是相通的，平面造型亦是一切美術(shù)內(nèi)容之基礎(chǔ)。為了推動平面造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們也要在其他課程設(shè)置中滲透造型練習(xí)。比如在藝術(shù)賞析過程中，要使學(xué)生意識到整體感不是面面俱到，那將使畫面趨于平淡，斷臂的維納斯之所以完美，在于她殘缺的手臂使人產(chǎn)生美的聯(lián)想，并使觀眾的眼睛集中在她婀娜婉轉(zhuǎn)的身體美上；在工筆繪畫的學(xué)習(xí)里體會線條更豐富的變化，理解線條如何表情與物，體味線條所具備的運(yùn)動感、節(jié)奏感；而泥塑等手工教學(xué)，其對造型要求更為嚴(yán)格。

同時(shí)要注意到作業(yè)與評價(jià)對平面造型訓(xùn)練的推進(jìn)功效。一般作業(yè)以短期作業(yè)為主，讓學(xué)生筆不離手，始終保持一種對形體表達(dá)的敏感度，使每一次作業(yè)都反映出學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力，表達(dá)能力，技能技巧的掌握能力；教師的評價(jià)應(yīng)該保持一種開放性，在評價(jià)的過程側(cè)重于啟發(fā)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的繪畫個性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，幼師的平面造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是一個循環(huán)往復(fù)，不斷精進(jìn)，錘煉學(xué)生視覺語言的過程。當(dāng)學(xué)生的積極性被激發(fā)，理解力、技能技巧相互促進(jìn)、相互作用，平面造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的教與學(xué)活動必然將是一次趣味盎然的藝術(shù)之旅。