基于電鋼琴管理控制系統(tǒng)下的中職琴法課教學(xué)

黃巧巧

摘 要：電鋼琴管理控制系統(tǒng)是一種視聽教學(xué)設(shè)備，適用于有音頻接口的電子鍵盤樂(lè)器教學(xué)，它廣泛的應(yīng)用于各學(xué)校電鋼琴集體課，是課堂上連接教師與學(xué)生的重要溝通媒介，具有教材、錄音、監(jiān)聽、通話、示范等功能，并配備了授課、分組授課、自習(xí)、分組自習(xí)等多種操作模式。多樣的功能既豐富了課堂教學(xué)，避免了琴聲相互影響、教師琴與學(xué)生琴之間沒(méi)有交流媒介等問(wèn)題。也為多種教學(xué)方法的進(jìn)行提供便捷有效的途徑。在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，電鋼琴管理控制系統(tǒng)的功能是值得深入挖掘的，與教學(xué)課堂相結(jié)合能達(dá)到很好的效果。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)感悟，以及在日常教學(xué)中的實(shí)際使用情況進(jìn)行分析，希望能對(duì)當(dāng)前的中職琴法課教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：電鋼琴；中職教學(xué)

一、中職琴法課教學(xué)背景分析

中職學(xué)校的琴法課由于師資、教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，更多的采用電鋼琴集體課大班教學(xué)的模式。教學(xué)對(duì)象由傳統(tǒng)的“一對(duì)一”轉(zhuǎn)為“一對(duì)多”，教學(xué)方法多為教師示范講授和學(xué)生實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合。而電鋼琴管理控制系統(tǒng)下的琴法課與一般的鋼琴集體課相比具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。除了能對(duì)多位學(xué)生同時(shí)教學(xué)，提高教師的工作效率、降低教學(xué)成本外，還為學(xué)生創(chuàng)造了相對(duì)獨(dú)立的練習(xí)空間，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、電鋼琴管理控制系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，音樂(lè)方面的知識(shí)相對(duì)薄弱，大部分學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)。在這樣的情況下，如何提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉寄苁且粋€(gè)值得思考的問(wèn)題。

1.分組授課，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，如果用一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來(lái)授課，不重視學(xué)生的個(gè)體差異，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，即使都是鋼琴零基礎(chǔ)同一起步階段的學(xué)生，由于他們的接受能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度是不一致的，為了避免出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”而后進(jìn)生“吃不下”的情況，教師要根據(jù)學(xué)生的起始水平，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法。電鋼琴管理控制系統(tǒng)的分組授課功能，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受能力來(lái)劃分小組，針對(duì)大部分學(xué)生存在的問(wèn)題布置相應(yīng)難度的練習(xí)曲目，進(jìn)而提高學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?。分組教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于教師更好的落實(shí)分層教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。同時(shí)，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是“一張白紙”，教師不要不顧學(xué)生的想法以“我都是為你好”的口吻來(lái)要求學(xué)生，更不要為了趕教學(xué)進(jìn)度而在教學(xué)過(guò)程中一味地進(jìn)行樂(lè)曲示范。示范過(guò)多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不主動(dòng)地唱譜和分析思考樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是被動(dòng)的、消極的，很難顯出自己的個(gè)性特點(diǎn)。

2.耳機(jī)教學(xué)，無(wú)噪音干擾。耳機(jī)的應(yīng)用不僅解決了琴聲相互干擾的問(wèn)題，也對(duì)外界教室實(shí)現(xiàn)零干擾，是教師琴與學(xué)生琴之間有效的交流媒介。它讓每個(gè)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立的空間，增加學(xué)生的練琴時(shí)間也提高了學(xué)習(xí)效率。更方便教師能及時(shí)、有針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo)。耳機(jī)教學(xué)還可以串聯(lián)通話功能與監(jiān)聽功能，通話功能將統(tǒng)一講授和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，做到以點(diǎn)帶面，個(gè)性與共性兼顧。監(jiān)聽功能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，坐在終端就可以了解每一位學(xué)生的彈奏情況，既保證了課堂上無(wú)琴聲相互干擾，又保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有組織、有紀(jì)律、有秩序的進(jìn)行。

3.操作簡(jiǎn)單，反饋及時(shí)。運(yùn)用控制系統(tǒng)中的教材播放名家演奏，再結(jié)合教師范奏講解，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感和彈奏習(xí)慣。數(shù)字錄音功能可隨時(shí)錄下學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的作業(yè)曲目，分析了解學(xué)生在每個(gè)學(xué)琴階段的學(xué)習(xí)情況及存在問(wèn)題，這為課后的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思提供了重要的參考信息。

4.興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課堂中我們應(yīng)充分將電鋼琴的優(yōu)勢(shì)與管理控制系統(tǒng)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲風(fēng)格來(lái)轉(zhuǎn)換多種伴奏和音色，帶來(lái)更多新奇有趣的聽覺(jué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)可以應(yīng)用合奏、輪奏、樂(lè)句接龍等多種游戲形式增強(qiáng)課堂趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)樂(lè)曲《平安夜》時(shí)，我選擇了小提琴、八音盒、長(zhǎng)笛等音色布置學(xué)生分聲部合奏，編排出錯(cuò)落有致又互相協(xié)調(diào)的樂(lè)曲效果，學(xué)生在彈奏過(guò)程中聆聽聲部間均衡諧和的音樂(lè)美感，且音色的選擇營(yíng)造了樂(lè)曲本身靜謐祥和的氛圍，起到錦上添花的作用。在合奏過(guò)程中應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵(lì)和中肯的表?yè)P(yáng)，這要求教師心中要有一個(gè)明確的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，如彈奏無(wú)錯(cuò)音、指法正確、手型放松、樂(lè)曲地情感表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生由淺到深、循序漸進(jìn)地去具體分析做得好的地方和不足之處，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、對(duì)電鋼琴控制系統(tǒng)的設(shè)想與展望

二十一世紀(jì)是技術(shù)創(chuàng)新高速發(fā)展的時(shí)期，在未來(lái)中職生琴法課上我期盼電鋼琴管理控制系統(tǒng)能夠具備更強(qiáng)大的功能。除提高教師主機(jī)性能外還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生端的功能。將來(lái)琴法課堂更趨向于智能鋼琴教室，安裝顯示屏并連接互聯(lián)網(wǎng)，儲(chǔ)存更豐富的學(xué)習(xí)資料，除各類教材外還應(yīng)錄入名師演奏視頻。課堂教學(xué)時(shí)每個(gè)學(xué)生就可以通過(guò)顯示屏近距離的觀察專家的彈奏，讓名師示范更加的直觀有效。電鋼琴管理控制系統(tǒng)與琴法課教學(xué)密不可分，筆者期待將來(lái)有更先進(jìn)的高新技術(shù)能夠運(yùn)用到中職琴法課課堂中，不斷推陳出新，造福廣大中職學(xué)前教育專業(yè)的老師和學(xué)生。