江西中考作文命題之“變”與“不變”

周穎

導 讀：

近十年來，江西中考作文命題有許多形式上的變化，但實質上，命題更多的還是“不變”：鼓勵考生自由地表達、真實地表達、感情真摯地表達，讓學生有話可說、有情可抒，綜合考查考生的寫作能力。讀懂這些，對我們把握今后的寫作教學方向有著重要的意義。

閱讀之后，我們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

一、形式上的“變”

考量江西近十年的中考作文命題，我們看到了幾種形式上的變化。

2016年以前，中考作文題牢牢抓住“我”字做文章，有些直接以“我”為中心詞進行命題，例如：“我很幸運”（2009年）、“我讀____”（2010年）、“壘高自己”（2012年）。這些題目均以“我”為中心詞，無論是主謂式還是動賓式，“我”均處在主體地位，寫作時，只要以“我”為中心進行發(fā)散即可。

有的間接以“我”為中心詞進行命題，雖然沒有出現(xiàn)“我”字，其實也暗含了“我”，如“傳遞____”（2011年），其實，題目中暗含了一個“我”字，我們可以這樣補充題目：“（我）傳遞友誼”“（我）傳遞親情”。再如2013年“帶著___出發(fā)”，橫線上無論補充怎樣一個詞語，題目中都暗含了一個“我”字，寫作時，考生可以這樣審題：“（我）帶著友善出發(fā)”“（我）帶著夢想出發(fā)”。這些題目均可以讓“我”暗暗地處在主語的位置上。2014年和2015年的題目亦是如此。

那么，為什么這些年中考作文命題要牢牢守住“我”呢？我們可以從當時的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中找出根據。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“總目標”中指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！痹凇暗谒碾A段目標”中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”在“教學建議”中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

在這三處表述中，均提到“自己（自我）”一詞，因此，命題者始終抓住“我”字，其實是牢牢把握《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的要求。雖然其中“教學建議”也提到“認識世界”的問題，但估計命題者覺察“認識世界”有一定難度，近十年都未有涉及。

隨著《義務教育語文課程標準（2011年版）》的發(fā)布，其中關于作文教學的表述開始發(fā)生轉變。如在“第四階段目標”表述為：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！边@個表述比實驗稿外延有所擴大，要求有所提高。雖然根據《義務教育語文課程標準（2011年版）》修訂的語文教材到2017屆的學生才能完全使用，但《義務教育語文課程標準（2011年版）》中新的要求卻潤物無聲地滲入教師和命題者的心中。

2014年，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，它從“文化基礎”“自主發(fā)展”“社會參與”三大方面確立了六大學生核心素養(yǎng)：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。這無疑也對命題老師產生了影響。

因此，我們發(fā)現(xiàn)，2016年和2017年的中考作文命題，從“我”的地盤走出來，開始關注“我”以外的世界。例如：“那個影響了我的人”（2016年）、“向___學習”（2017年）。這兩道試題，均關注“我”以外的第三方，2016年的這個第三方僅僅指人，2017年的這個第三方可以是人，也可以是人以外的事物，范圍更大?！靶∈隆保?018年）這道命題作文，其實又是一種變化。如果說2017年以前的作文更加關注“人”的話，那么，2018年的這道中考作文命題的重心則在“事”上。

這些細微變化其實是對“核心素養(yǎng)”最巧妙的對接，命題者不僅關注對“文化基礎”和“自主發(fā)展”的考查，更關注對“社會參與”的考查，同時也是對《義務教育語文課程標準（2011年版）》“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”這一目標的呼應。放眼國外教育，其實聯(lián)合國教科文組織早在1996年就提出教育四大支柱：學會求知，學會做事，學會共處，學會做人?？梢钥隙ǖ卣f，“核心素養(yǎng)”的提出就是吸納了國外教育理念的先進元素。

二、實質上的“不變”

近十年乃至更長時間的作文命題，無論重心在“我”還是在“他”或“你”，也無論關注“人”還是關注“事”，江西中考作文命題都特別注重讓學生有話可說，如“我讀___”“那個影響了我的人”；有事可寫，如“小事”“壘高自己”；有情可抒，如“我很幸運”“向___學習”；有感可發(fā)，如“丟”“勇往直前”。

透過江西十年中考，我們還發(fā)現(xiàn)，題目每年都很平實，沒有審題難度，沒有在內容上故作深沉姿態(tài)，也沒有在文字表達上有意去捉迷藏，試題非常質樸，也非常透明。因此，對于中考作文的命題目的，我們可以得出這樣一個不變的結論：用自我之筆，敘熟悉之事，描身邊之人，繪自然之景，抒真摯之情，發(fā)真實之感。

如果說“變”是依據時代以及課標的變化和核心素養(yǎng)而提出的，那么“不變”其實也是如此。我們不妨做一個對比。

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！?/p>

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。”

對比兩段話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這十年乃至更長時間，中考作文命題所堅持的“不變”，也是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《義務教育語文課程標準（2011年版）》所一貫堅持的、不變的地方。

總之，中考作文命題的“變”與“不變”，都是時代和教育使命所賦予教師應有的擔當。明白這點，我們才能對中考作文命題既“入乎其中”，又“出乎其外”。

（作者單位：江西省撫州市教研室）

責任編輯 胡波波

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