新形勢下大學(xué)生軍訓(xùn)工作中的現(xiàn)狀及建議

王麗

摘 要：高校對學(xué)生進行軍事訓(xùn)練是為了加強學(xué)生自身的思想政治教育，提高學(xué)生基本素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛國的情緒。大學(xué)生軍訓(xùn)對學(xué)校積極良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，維護校園安定都有著不可替代的作用。目前在大學(xué)生軍訓(xùn)工作當中還存在著一些需要深入研究和亟待解決的問題。新時期大學(xué)生軍訓(xùn)具有鮮明的特點，高校對大學(xué)生進行的軍訓(xùn)工作也要順應(yīng)時代的需求，應(yīng)根據(jù)實際情況和學(xué)生的特點，創(chuàng)新軍訓(xùn)模式，促使學(xué)生對軍訓(xùn)產(chǎn)生興趣，使得軍訓(xùn)的后續(xù)效果得到有效延伸，從而達到軍訓(xùn)的最終目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生軍訓(xùn)；現(xiàn)狀；建議

軍訓(xùn)是大學(xué)生接受國防教育最直接、最基本的形式，現(xiàn)在已經(jīng)成為高校愛國主義教育的重中之重。在新形勢下，隨著國際、國內(nèi)社會在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的不斷變化，各種思想隨之而來，學(xué)生軍訓(xùn)的要求隨之出現(xiàn)了一些新動態(tài)，面對這些變化，需要高校的相關(guān)工作者認真研究。高校短時間、高強度的軍訓(xùn)對提高學(xué)生素質(zhì)教育的作用比較顯著。艱苦緊張的軍事技能訓(xùn)練、軍人的頑強拼搏的精神、軍隊嚴明的紀律要求帶給大學(xué)生全然不同的感受，激發(fā)了學(xué)生們戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生們堅韌不拔的意志品質(zhì)，這對于國家國防后備力量的儲備，中華民族國防意識的塑造，當代大學(xué)生核心價值觀的建設(shè)引領(lǐng)都有著深遠的意義[1]。

一、軍訓(xùn)工作中存在的主要問題

雖然近年來各大高校都比較重視對學(xué)生的軍事訓(xùn)練工作，但是還存在著不少的問題亟需解決。

（一）軍事學(xué)科建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。目前高校軍事理論相關(guān)的教師嚴重缺乏，大多數(shù)學(xué)校都沒有配備專職的軍事理論教師，在這種情形下是非常影響學(xué)習(xí)效果的。此外，教學(xué)體系也不嚴密、軍訓(xùn)教學(xué)條件也非常有限、科目比較陳舊，多年未變的訓(xùn)練、缺乏創(chuàng)新、簡單的隊列訓(xùn)練。使得學(xué)生情緒低落，覺得軍訓(xùn)只是一種又苦又累的教育課程，致使很多學(xué)生不愿意接受軍訓(xùn)。在新形勢下，單一的訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)個性鮮明的00后的求知需求，其心理和生理都不同于以往的大學(xué)生。這樣很不利于大學(xué)生認識軍訓(xùn)的實質(zhì)作用，最終無法達到引導(dǎo)思想政治觀念的目的，更不可能激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，反而會激起學(xué)生的抵觸情緒。

（二）軍訓(xùn)成效缺乏長期保持機制。對于現(xiàn)在的大學(xué)新生來說，軍訓(xùn)是一種又苦又累的學(xué)分任務(wù)。短期高強度的集中軍事訓(xùn)練的模式確實對學(xué)生的身心保健起到積極的作用。但從長期的角度來看，這些成效并不持久。在隨后的大學(xué)時光里，社會影響、學(xué)習(xí)競爭、人際交往、家庭、經(jīng)濟等各種壓力會逐漸消磨學(xué)生的意志力，軍訓(xùn)成效隨著教官的離開也漸漸消彌[2]。因此也達不到軍事訓(xùn)練的效果。

（三）缺乏家庭的支持和配合。作為大學(xué)校園的新生代，絕大多數(shù)都是獨生子女，從個人的成長經(jīng)歷來說，他們更以自我為中心。由于家庭的溺愛，有部分學(xué)生很自我，生活自理能力也很差，有的家長擔(dān)心孩子承受不了，時常到現(xiàn)場探望，從而會影響學(xué)生的情緒。甚至有些家長還利用各種關(guān)系讓子女不參加軍事訓(xùn)練，導(dǎo)致時有發(fā)生故意缺訓(xùn)、裝病請假、開假證明申請免訓(xùn)、消極訓(xùn)練等問題，影響對學(xué)生思想品質(zhì)和意志的培養(yǎng)。

二、對新形勢下開展大學(xué)生軍訓(xùn)工作的幾點建議

高校應(yīng)該結(jié)合大學(xué)新生的特點，創(chuàng)新訓(xùn)練的手段，從而激發(fā)學(xué)生軍訓(xùn)的興趣，完善大學(xué)生的素質(zhì)教育和促進大學(xué)生的全面成長。

（一）創(chuàng)新軍訓(xùn)模式

為提高教學(xué)效果，保證軍訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)軍事訓(xùn)練存在的問題，從教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核與評估體系等方面進行大膽而科學(xué)的改革，構(gòu)建出符合國情、校情的軍訓(xùn)模式[3]。加強高?，F(xiàn)有軍事教師隊伍的培訓(xùn)力度，不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，軍訓(xùn)的內(nèi)容和形式應(yīng)變得多樣化，能夠與時代接軌，做到與時俱進、不斷創(chuàng)新。軍訓(xùn)期間多開展活動，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。可以考慮在軍訓(xùn)內(nèi)容中增加一些當代大學(xué)生比較感興趣的活動內(nèi)容，例如：野外拓展訓(xùn)練、反恐演練、真人cs對戰(zhàn)賽、逃生演練等學(xué)生感興趣的項目，這些內(nèi)容既能吸引學(xué)生對軍訓(xùn)的興趣，又可以提高學(xué)生應(yīng)對突發(fā)情況的求生技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力、果斷的處事能力、增強他們的自信心和同學(xué)間的凝集力。在活動中讓大學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，使大學(xué)生在軍訓(xùn)過程中能感覺到雖苦但有樂，雖累但充實。從而達到軍訓(xùn)的最終目的。

（二）加強軍訓(xùn)后續(xù)效果的延伸性

軍訓(xùn)短時間內(nèi)的效果明顯，但因軍訓(xùn)結(jié)束后就將會淡化，軍訓(xùn)的思想政治教育效果就不明顯。近年來，一些高校積極嘗試各種方法，取得了較好的效果，值得其他高校效仿或借鑒。如有的高校嘗試分時段軍訓(xùn)，將軍訓(xùn)貫穿于大學(xué)生活的全過程；有的做到按年級集中住宿，讓剛軍訓(xùn)完的學(xué)生“獨立門戶”，最大限度地避免“外來影響”；有的利用軍事理論課跨度較長的特點，通過上好軍事理論課持續(xù)鞏固軍訓(xùn)成果；有的注重發(fā)揮輔導(dǎo)員的督導(dǎo)作用，及時有效地解決學(xué)生中存在的問題[4]，同時可以在日常的校園生活中，定期加強軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)檢查，提倡集體早操等活動，這也可以保障軍訓(xùn)效果的長效性。

（三）做好軍訓(xùn)前期準備

要達到更好的軍訓(xùn)成果，訓(xùn)前準備工作尤為重要。讓大學(xué)生明確軍訓(xùn)的目的和要求，在思想上真正做好吃苦的準備，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度投入到艱苦的軍訓(xùn)之中。實事求是的將軍訓(xùn)內(nèi)容及可能遇到的問題告訴新生，真正的軍訓(xùn)并不像小說或是影視作品描述的那樣充滿“壯麗、雄偉”，讓他們有一個感性的體驗和理性的認識，避免軍訓(xùn)期間產(chǎn)生不必要的心理問題，做好自我防護。只有做好這樣的軍訓(xùn)基礎(chǔ)，軍訓(xùn)工作的后續(xù)進行才能更穩(wěn)健[5]。此外，軍訓(xùn)中要加強飲食衛(wèi)生管理，嚴把飲食衛(wèi)生關(guān)，確保學(xué)生飲食健康。還要建立醫(yī)療保障機制，每天配備兩名隨訓(xùn)醫(yī)生值班，及時救治傷病學(xué)生和處置突發(fā)傷病員。如此一來，家長們也會比較放心、放下思想包袱。

大學(xué)生軍訓(xùn)不僅是為了提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)，也是為校園營造一個健康、和諧、積極育人的氛圍。軍訓(xùn)工作的創(chuàng)新思考與研究，正是順應(yīng)時代的需要，有利于保障國家安全和社會和諧發(fā)展。因此，高校、學(xué)生、家長、社會各界應(yīng)該從這個高度來認識與支持軍訓(xùn)工作的開展。

參考文獻：

[1] 陳明艷.新時期普通高等學(xué)校學(xué)生軍訓(xùn)淺析[J].邵陽學(xué)院學(xué)報，2003.（04）.

[2] 楊君玉. 高校軍訓(xùn)中增強大學(xué)生意志力的對策研究[J].成都師范學(xué)院院報，2018.（06）.

[3] 胡杰.創(chuàng)新高校軍訓(xùn)模式研究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報， 2006，（04）.

[4] 楊虎智.當前大學(xué)生軍訓(xùn)存在的問題及其對策[J].湖南第一師范學(xué)報，2006，（03）.

[5] 郭金平.試析當今大學(xué)生軍訓(xùn)的現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)教育，2012，（05）