推動教育供給與需求的同頻共振

在社會轉(zhuǎn)型期，教育與經(jīng)濟(jì)社會之間的相互作用越來越復(fù)雜。一方面，經(jīng)濟(jì)樣態(tài)的改變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)、生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，規(guī)約著社會對于人才質(zhì)與量的需求，內(nèi)在地制約著教育的發(fā)展；另一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚、依賴教育培養(yǎng)各種規(guī)格的人才，教育的發(fā)展、教育人才及相應(yīng)教育服務(wù)的有效供給又直接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

雄安新區(qū)中職校的新境遇，對于區(qū)域教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展間的交互作用乃至教育供給與需求的調(diào)諧共進(jìn)，極具現(xiàn)實(shí)的啟發(fā)意義。

啟示一：政府層面應(yīng)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級拉動就業(yè)需求，推動職業(yè)教育發(fā)展。雄安職校向好趨勢的出現(xiàn)，顯見是得益于區(qū)域高質(zhì)發(fā)展定位形成的向心引力，得益于地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級帶來的用工需求，得益于新增技術(shù)型崗位的有效拉動。他地雖不一定要具備雄安的區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢，但將職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展通盤考慮、納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃卻是可行的。

啟示二：中職校層面應(yīng)借助區(qū)位優(yōu)勢，順應(yīng)社會需求，積極整合資源，保障有效供給，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。雄安職校在發(fā)展機(jī)遇到來之時，一是調(diào)整專業(yè)設(shè)置，二是充分借助“雄安引力”，修補(bǔ)自身短板，政校共同發(fā)力，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、學(xué)校與個人的多贏局面，方為職業(yè)教育功能與價值之根本體現(xiàn)。

（江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校 楊慶華）