漫談初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)

柏蘭

摘 要：教師在組織高一英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接優(yōu)劣直接影響著高一學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作十分重要。本文歸納了與此相關(guān)的三方面原因，并據(jù)此提出了筆者認(rèn)為切實(shí)可行的方法和應(yīng)對(duì)策略，供同行參考。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)；銜接教學(xué)；教學(xué)策略

一、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)存在的問(wèn)題及原因

許多高一英語(yǔ)教師都有這樣的經(jīng)歷，剛上一段時(shí)間的課程，就有一些中考中的學(xué)生吃不消高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，部分學(xué)生表現(xiàn)為聽課吃力、閱讀不暢、作業(yè)犯難、成績(jī)下降。究其原因，部分教師抱怨學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，部分學(xué)生則埋怨高中的課程難度大，如果不加以重視和解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中信心漸失，成績(jī)下滑，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使學(xué)生感到趕超無(wú)望，有的慢慢地放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，筆者認(rèn)為有以下三個(gè)方面的原因。

1.學(xué)生心理的變化

新校園、新班級(jí)、新教師、新同學(xué)以及新的校園規(guī)章制度，對(duì)高一新生來(lái)說(shuō)，都會(huì)產(chǎn)生新鮮感，但陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)使他們中的一部分人產(chǎn)生茫然孤獨(dú)的感覺，從而影響他們的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生讀初中時(shí)在班級(jí)乃至在全年級(jí)保持的優(yōu)越感蕩然無(wú)存，一時(shí)從思想上還沒有接受，很快就被其他同學(xué)拋在后面了；當(dāng)然也有部分學(xué)生掉隊(duì)的原因是初中基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，畏難情緒嚴(yán)重。

2.教材難度加大

在初中階段，學(xué)生只需要掌握1500～1600個(gè)單詞、200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配，語(yǔ)法知識(shí)主要是基本的和常用的。高中英語(yǔ)的詞匯量特別大，語(yǔ)法知識(shí)增多，知識(shí)點(diǎn)、閱讀面大量增加，對(duì)學(xué)生的寫作要求提高，部分學(xué)生難以適應(yīng)。

3.初高中英語(yǔ)的教法和學(xué)法存在差異

高中英語(yǔ)課程重視閱讀和寫作，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，教師注重的是學(xué)法的指導(dǎo)，解難釋疑。學(xué)生若是只依靠課堂，不在課下下功夫，肯定不行。

二、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)問(wèn)題解決策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的前提條件

興趣是最好的老師，也是學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)力，因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用和創(chuàng)造一切可能的條件，激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（1）良好的專業(yè)素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，一位英語(yǔ)教師如果具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，有濃烈的英文腔調(diào)，對(duì)學(xué)生會(huì)有極好的影響，學(xué)生會(huì)欣賞和崇拜這位教師，繼而對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，可以創(chuàng)建妙趣橫生的靈動(dòng)課堂。教師課堂用語(yǔ)幽默，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感興趣，并期待教師的再次上課；教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，逐步拉近師生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生感情。

（3）形式多樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生興趣盎然。教師通過(guò)課前的精心預(yù)設(shè)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法，如實(shí)物展示、制作卡片、錄音、錄像、模型、手機(jī)投影和多媒體等形式輔助教學(xué)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的關(guān)鍵

行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定成敗。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。

（1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。許多學(xué)生在初中階段，對(duì)預(yù)習(xí)的重要性體會(huì)不深。到了高中階段，課堂容量大，難度也大，課前預(yù)習(xí)的情況會(huì)直接影響學(xué)生的聽課效率。學(xué)生只有帶著疑問(wèn)去聽，才能提高課堂效率。

（2）養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)科的課程特色是記憶性強(qiáng)，眾多的詞匯、語(yǔ)法和句型都要學(xué)生去記憶，學(xué)習(xí)不可能在課堂上全部完成，因此，及時(shí)復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（3）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。俗話說(shuō)“書讀百遍其義自見”，運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)科上，效果是一樣的。我們要拒絕“啞巴”英語(yǔ)，力爭(zhēng)使學(xué)生能讀會(huì)說(shuō)，而且要說(shuō)的流利，這就要求學(xué)生經(jīng)常讀，廣泛地讀，讀出語(yǔ)調(diào)，讀出語(yǔ)感。

3.選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)是做好初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的有力保障

適當(dāng)?shù)慕谭由蠈?duì)學(xué)生學(xué)法的有效指導(dǎo)才能達(dá)到良好的效果。高一教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)。

（1）熟悉初高中教材，做到心中有數(shù)。高一的教師要熟悉初三的英語(yǔ)教材，這樣組織教學(xué)才能胸有成竹，有的放矢。

（2）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的方法；高中階段強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫為主的教學(xué)方法。教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

（3）指導(dǎo)學(xué)法，授之以漁。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，高一年級(jí)是高中學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，使英語(yǔ)教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

武繼屏.關(guān)于初高中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊，2009（8）.endprint