淺議提高課堂小組合作的有效性

李衛(wèi)華

摘 要：小組合作學習是當今教學的重要理念和策略，也是新課標提出的最主要的學習模式。小組合作強調(diào)小組成員之間在課堂學習活動中互相幫助、互相學習，達到共同進步、完成學習任務的目標。教師要通過構建合理的合作學習小組，充分調(diào)動每個小組成員的積極性，深入了解學生情況并指導小組合作學習，形成小組合作評價機制，促使學生進步，提高學生的學習能力。

關鍵詞：小組學習；課堂合作；有效性

小組合作學習是學生以組成小組的形式進行課堂教學的活動，是學生在教師的科學指引下開展的自主學習。學生以小組合作的方式參與到學習活動中去，在活動中獲得與小組成員互相學習的機會，共同提高，共同發(fā)展，共同進步。小組合作學習既重視學生認知規(guī)律的變化發(fā)展，也重視學生在學習中是否興趣盎然、效果顯著。課堂合作則強調(diào)學生之間在教學活動中互相學習，共同進步，共同完成學習任務。那么，教師應該如何提高小組課堂合作的有效性呢？

一、綜合評價，構建合理的合作學習小組

為了激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生小組合作學習的優(yōu)勢，教師應將合理的小組建設放在首位。小組人數(shù)的多與少都會影響小組課堂合作學習效率，筆者認為，每個小組的人數(shù)控制在4至6人為宜。教師在組建合作小組時，應根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，進行多方面的綜合評價，盡量使小組成員之間在性格、愛好、個性特征、學習能力等方面相近，適當保持學業(yè)水平的梯次性特點，讓學生互相學習，相互促進。教師還應遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對整個班的學生進行合理組合，這有利于各小組在學習中公平競爭，便于教師輔導。

二、明確職責，充分調(diào)動每個小組成員的積極性

小組合作學習不是單獨的個人學習行為，而是整體合作行為。在課堂合作學習中，教師要使每個小組成員都擔當不同的角色，有分工才有合作。角色分配中應體現(xiàn)“因生而宜，力所能及”的分配原則，為每個組員安排一個角色，每人負責一項工作，做到分工明確，責任分明。一個小組中可設置組長、記錄員、檢查員、報告員等角色：小組長的任務是領導小組成員開展各項課堂學習活動，保證小組各成員都能完成各自的課堂小任務，組織全組成員合理有序地開展課堂討論與課堂交流；小組記錄員的任務是記錄本組的學習活動過程、學習討論的結(jié)果；檢查員的任務是檢查組員的預習作業(yè)、堂上練習和課后作業(yè)的完成情況，把組員的學習情況整理記錄好，并監(jiān)督組員在小組課堂討論中是否積極參與分析和討論問題；報告員的主要任務是匯報小組課堂討論的結(jié)果，并與其他小組交流自己小組的研究學習成果。角色的互換會調(diào)動小組成員的學習積極性和主動性，提高小組課堂合作學習效率，所以每隔三至四個星期要進行一次角色互換。

三、觀察指導，把握小組合作學習進展

在小組合作學習過程中，教師不是局外人，而是小組合作學習的設計者、觀察者、指導者、反思者。學生進行小組課堂合作學習時，教師要做到時時刻刻關注學生學習的全過程，還要積極參與到小組合作當中，不斷地了解學生的課堂學習活動情況，了解小組合作學習的進展，必要時還要適時介入到學生的活動中引導學生進行小組合作學習，提高學生課堂學習的參與效率。在小組課堂合作學習中，學生有時候會出現(xiàn)學習思維受到阻礙的情況，此時教師應該適時給予指導和點撥，啟發(fā)學生提出自己的見解或解決問題的策略，保證小組學習順利進行。課后教師還要對小組進行跟蹤調(diào)查，通過課堂活動的觀察、課后作業(yè)的批改、找學生談話等方式收集反饋信息，反思成效與不足，從而促使小組合作學習扎實、有效、有條不紊地開展。

四、科學評價，提高合作學習的效果

評價是小組課堂合作學習質(zhì)量的保證手段，包括組員的自我評價、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價。自我評價的主要內(nèi)容是組員在教學活動結(jié)束后對自己上課的表現(xiàn)是否滿意，對本節(jié)課所探討的問題是否掌握得好，自己在探討過程中是否合作愉快，在小組合作中是否對問題提出獨特的見解等，這樣的一個自我評價的過程實際是學生自我反省、自我完善的過程。組員內(nèi)互評是充分發(fā)揮評價機制作用的一個重要環(huán)節(jié)。組員之間的評價應側(cè)重于組員的合作態(tài)度和質(zhì)量，也是學生是否能受到他人肯定、獲得及時鼓勵的實現(xiàn)形式。組與組之間的互評是小組合作從個人競爭發(fā)展到小組之間的競爭，把小組總體所得的成績作為獎勵的依據(jù)，是學生形成集體榮譽感、更上一層樓的好機會、新起點。老師的評價對學生來說也非常重要，教師要積極尋找學生身上點滴的閃光點，用贊賞的語言進行鼓勵，使學生在教師的贊賞中變得優(yōu)秀、自信。

實踐表明，小組課堂合作學習是一種高效而科學的教學模式，它為每一位組員都留得相對自由的發(fā)展空間，讓學生在課堂上處于積極主動的學習狀態(tài)，在小集體的環(huán)境里愿學、樂學，在合作中競爭、發(fā)展，不斷收獲自信、體驗成功。

參考文獻：

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