解決民工子弟學(xué)生美術(shù)材料缺乏問題的研究

張珊

摘 要：我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，流動人口比較多，外來務(wù)工人員不斷涌入，隨之而來的民工子弟學(xué)生猛增。近年來，外來民工子弟學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)70%以上。因此，我校成為一所典型的民工子弟學(xué)校。農(nóng)民工對孩子的學(xué)習(xí)普遍不重視，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多不便。如果不想辦法解決這個問題，美術(shù)課堂將很難正常有序地開展。因此，美術(shù)教師應(yīng)就地取材，利用身邊的一切可利用的資源，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決學(xué)生缺乏美術(shù)材料的問題。本文主要圍繞近年來如何幫助學(xué)生解決美術(shù)材料缺乏問題所采取的一系列方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：民工子弟學(xué)生；美術(shù)材料；資源整合；就地取材

一、原因分析

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民工子弟的教育問題得到了全社會的關(guān)注，政府和相關(guān)部門相繼出臺了一系列的政策和措施，但是只幫助民工子弟學(xué)生就學(xué)還是不夠的，后續(xù)還有很多新的問題出現(xiàn)。以美術(shù)課準(zhǔn)備美術(shù)材料為例，學(xué)生很難將教師課前布置的美術(shù)材料準(zhǔn)備齊，主要原因有以下幾個方面。

1.家長不支持

外來務(wù)工人員整體文化素質(zhì)較低，對美術(shù)課的認(rèn)識比較淺顯，在他們眼中美術(shù)課就等同于畫畫課，只要有紙、有筆就行，完全不了解美術(shù)課還分手工課、欣賞課、繪畫課等多種不同的形式。因此，對于美術(shù)課時常要準(zhǔn)備陶泥、毛筆、墨等不同的美術(shù)材料，他們就不了解。有的父母觀念過于傳統(tǒng)，認(rèn)為孩子學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等主課就可以了，其他技能課可以不學(xué)。

2.家庭經(jīng)濟(jì)條件不允許

外來務(wù)工人員經(jīng)濟(jì)條件較差，這是造成學(xué)生美術(shù)材料配備不齊的重要原因之一。

3.美術(shù)材料包不實用

每個學(xué)期初，都會有美術(shù)材料包配給學(xué)生，可是仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)里面的材料很多都用處不大。例如，陶泥太干不能成型（五上），風(fēng)箏的骨架短少（五下），教材安排了五節(jié)水墨課（六上），但是配套宣紙嚴(yán)重不足。要把每節(jié)美術(shù)課都落實到位，很多美術(shù)材料都必須由學(xué)生重新購買，這就加大了民工子弟學(xué)生準(zhǔn)備美術(shù)材料的負(fù)擔(dān)。

二、策略研究

在深刻體會“巧婦難為無米之炊”的無奈后，筆者在任教的多個班試用了多種不同的方法，以幫助學(xué)生解決美術(shù)學(xué)具的問題，積極開發(fā)、利用、整合美術(shù)課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，利用身邊的材料，因地制宜，就地取材，豐富美術(shù)課程資源?？傮w上，效果喜人，在解決學(xué)生美術(shù)學(xué)具的同時也讓學(xué)生收獲了“合作美”“環(huán)保美”“創(chuàng)意美”，讓學(xué)生真正感受到美術(shù)課的美。近年來，筆者主要利用以下方法來解決學(xué)生美術(shù)材料配備不齊的問題。

1.小組合作準(zhǔn)備

根據(jù)班級8排6列的排座形式，筆者讓前后4人為一小組，并且都配有組長。每節(jié)課前筆者會提前告知學(xué)生，下節(jié)課所需帶的美術(shù)用具，由組長咨詢組員是否有獨立配備這些學(xué)具的能力。若不能，由組長進(jìn)行調(diào)配，誰帶什么材料，責(zé)任落實到個人。課上這一組學(xué)生就合作使用美術(shù)材料，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2.班級循環(huán)使用

觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的美術(shù)學(xué)具都是相互借用的。于是筆者召集同年級美術(shù)任課教師，對于本學(xué)期要用到的，并且可以多次重復(fù)使用的美術(shù)材料，在平行班中進(jìn)行收集，如剪刀、毛筆、碟子等。收集后貼上名字標(biāo)簽，歸類放入工具箱，等到學(xué)期末再歸還給學(xué)生。這樣一來，只要能收集一個班級的剪刀，整個平行班的學(xué)生都可以使用。每次上課，只要零星購買一些不能重復(fù)使用的美術(shù)材料就可以了。

3.學(xué)校經(jīng)費補(bǔ)助

一般由美術(shù)任課教師向美術(shù)組長提出學(xué)生需要的常用美術(shù)學(xué)具，由美術(shù)組長整合后再向?qū)W校提出申請。學(xué)校經(jīng)費購買的共同美術(shù)學(xué)具，一般為毛筆、剪刀、墨水等，美術(shù)任課教師視情況向?qū)W校借用。

4.班級變廢為寶，成立“班級美術(shù)學(xué)具小金庫”

美術(shù)課最令班主任頭痛的，無疑是衛(wèi)生問題。班級的垃圾桶中飲料瓶、廢紙最多，一學(xué)期積攢下來這些廢品數(shù)目比較可觀，因此，筆者在試行的班級中放置回收箱，讓學(xué)生把廢品（廢紙、飲料瓶）按品種投擲。

如果每個班都能很好地試行“變廢為寶”方法，不僅可以提高學(xué)生的環(huán)保意識，改善班級的衛(wèi)生情況，還是一筆可觀的數(shù)目，可以用于購買美術(shù)學(xué)具。

5.尋找和利用生活中的可用材料

受家長的影響，很多民工子弟學(xué)生沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。于是，筆者就結(jié)合書本上的一些手工課或者自己增加手工課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“寶貝”。這種方法試行后，筆者先讓學(xué)生對家里不用的東西歸歸類，將可用的材料帶來學(xué)校，由指定學(xué)生整理收集好，放進(jìn)儲物柜，這些都能在學(xué)生做手工時發(fā)揮意想不到的效果。這樣一來，既解決了美術(shù)手工材料的問題，讓手工課變得豐富多彩，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使東西擺放有序。

手工制作是一種充分調(diào)動人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作的活動，而手工制作課作為小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容之一，它的直觀性、形象性、靈活性都比較強(qiáng)，更符合少年兒童好動的天性，這樣有趣的手工課很受學(xué)生的喜愛，不僅解決了教師為美術(shù)材料發(fā)愁的問題，也解決了學(xué)生配備不齊美術(shù)材料的苦惱，更使學(xué)生開動腦筋，發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)保美，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

另一方面，學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正體會到實際運用中的美。例如，廢棄的瓶子經(jīng)過手工加工繪畫變成美麗的裝飾品或是漂亮的花瓶，把自己的剪紙作品當(dāng)成生日禮物送給朋友，自己做的剪貼畫可以掛在家里當(dāng)裝飾畫，自己捏的泥塑可以當(dāng)做裝飾品擺放在房間里，自己做的風(fēng)鈴可以掛在窗前……這些都是很不錯的選擇。

6.動手制作美術(shù)學(xué)具

上述方法實行以后，學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)具的問題有了很大的好轉(zhuǎn)，但還是存在一些問題。筆者利用空余時間瀏覽網(wǎng)頁與書籍，尋找另一種新的解決問題的方法。

例如，筆者正在為五年級下冊“彎彎的小路”一課做準(zhǔn)備。很幸運，筆者從網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)了由美術(shù)特級教師朱敬東老師指導(dǎo)的“彎彎的小路”一課的視頻，視頻里教師神采飛揚的講解，學(xué)生生動活潑的發(fā)言，濃濃的美術(shù)氛圍一下子就吸引了筆者，更重要的是所有的學(xué)生，包括教師，他們在繪畫時所用的都是自己制作的“毛筆”。頓時，筆者感到無比的激動：這要是能為我所用該有多好。于是，筆者仔細(xì)看視頻，一字一句地記錄該教師的課堂，對如何教學(xué)生制作工具聽得更是認(rèn)真。筆者把它運用到了自己的課堂中，一節(jié)課下來，學(xué)生興致勃勃，更有意猶未盡之意。

之后，筆者也多次嘗試其他學(xué)具的制作，并且把這種方法與平行班的其他教師分享。

三、實踐反思

小學(xué)美術(shù)課堂是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，都起到了特別重要的作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義。另外，美術(shù)課還可以開闊學(xué)生的視野，讓農(nóng)村學(xué)生多了解和認(rèn)識新事物。因此，美術(shù)課很重要，特別是對于農(nóng)村學(xué)生來說，更是如此。

本文所述的六種方法，極大地改善了美術(shù)課堂教學(xué)問題，讓我們的美術(shù)課有的放矢，有了靈活機(jī)動性，解決了學(xué)生與教師在美術(shù)材料缺乏方面的苦惱。在師生的共同努力下，美術(shù)課變得豐富多彩。但要想保證每一節(jié)美術(shù)課有活動可開展，有材料可運用，只靠筆者目前所做的這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需要繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系臨安區(qū)第29屆學(xué)科論文小學(xué)美術(shù)學(xué)科市級16年16JS311。endprint