傳統(tǒng)文化教育納入園本課程中的實踐與思考

李麗英

【摘要】傳統(tǒng)文化是整個中華民族智慧和創(chuàng)造力的結晶，是中華民族的瑰寶，也是現(xiàn)代文化發(fā)展的基礎。從小樹立幼兒民族、傳統(tǒng)的意識，并積淀文化底蘊，是家長和幼兒園教育的共同追求。將傳統(tǒng)文化教育與主題探究活動、游戲活動、一日生活和、區(qū)域活動、園所文化建設相結合，增強了趣味性，取得了很好的效果。

【關鍵詞】幼兒教育；傳統(tǒng)文化教育；園本課程

《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中提出，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領域”?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也明確指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度?！痹诙嘣幕尘跋?，幼兒教育對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展有著不可推卸的責任。在“文化潤童年”的教育理念下，我園不斷拓展思路，挖掘我國傳統(tǒng)文化中蘊含的教育資源，將傳統(tǒng)文化教育納入到園本課程中，寓于幼兒的一日生活中，在豐富多彩的活動中促進幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國心的世界小公民。

一、寓傳統(tǒng)文化教育于主題探究活動中

主題探究活動能激發(fā)幼兒深層的求知欲，對開展傳統(tǒng)文化教育有獨特的價值。我們充分抓住教育契機，根據(jù)我園主題探究活動內(nèi)容的特點將適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透在其中，使幼兒在潛移默化中感受到民族傳統(tǒng)文化的魅力。如在大班主題探究活動“書海暢游”中，我們圍繞這一主題，同時結合民族傳統(tǒng)文化，開展成語故事大王、傳統(tǒng)節(jié)日繪本閱讀、中華經(jīng)典故事大王沖關等一系列活動，增強了幼兒對民族傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，又加深了幼兒對民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情。又如中班主題探究活動“好玩的紙”，內(nèi)容涉及中國四大發(fā)明之一造紙、以中國傳統(tǒng)剪紙為主的紙的藝術、傳統(tǒng)民間戲曲藝術紙影戲等。幼兒通過唱、跳、玩、聽、看、講、做等系列體驗活動感受博大精深的祖國傳統(tǒng)文化，增強了民族文化認同感和自豪感。

二、在游戲活動中融入傳統(tǒng)文化教育

游戲是幼兒的天性，也是幼兒的主要活動形式和探索世界的橋梁。在游戲活動中融入傳統(tǒng)文化是實施傳統(tǒng)文化教育的一個重要途徑。民間兒童游戲作為游戲的一種，由于比較“接地氣”，能夠反映兒童生活實際，完全符合兒童身心發(fā)展水平和接受能力，可以滿足兒童的各種探究愿望和社會交往需要。因此，在以“吃和玩”為生活主題的兒童心目中，民間兒童游戲教育自然成了兒童的天然需要。

我園從課程開發(fā)的角度出發(fā)，嘗試以民間體育游戲為切入口，將民間體育游戲融進現(xiàn)有的課程體系中，確立課題《幼兒園民間體育游戲課程開發(fā)的實踐研究》，并先后在省市立項。為了讓民間體育游戲最大優(yōu)化，我們以“發(fā)展傳統(tǒng)民間體育游戲的現(xiàn)代教育價值”為研究內(nèi)容，擬定嚴密的計劃，打破單一的游戲模式，把民間體育游戲的元素融合到幼兒園的環(huán)境、一日生活、領域?qū)W習活動、主題探究活動、區(qū)域活動、大帶小混齡活動、早操律動、自由活動、專題展示活動、家園活動等豐富多彩的活動中，探索多樣多彩的形式和策略，通過師生互動、生生互動、家園互動，為幼兒開辟了一條能夠找到自信、獲得快樂、提升能力的新途徑。民間體育游戲課程的研究促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展，特別是在民族意識、想象創(chuàng)造力、社會性及體能、心理素質(zhì)等方面尤其顯著。

三、在一日生活和各教育領域中滲透傳統(tǒng)文化教育

一日生活皆課程，幼兒園的每個生活環(huán)節(jié)也是實施傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。在幼兒園的日常生活中，我們將傳統(tǒng)文化教育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，使幼兒從點滴生活中感受傳統(tǒng)文化的多彩，對幼兒的身心和各種能力的發(fā)展起到了一定的促進作用。如早上來園，幼兒可以玩手心手背、翻花繩、東南西北、石頭剪刀布等室內(nèi)手部小肌肉運動型游戲，也可以玩跳繩、蕩秋千、扔沙包、老鷹捉小雞等戶外大肌肉運動型游戲；飯前飯后，幼兒可以玩安靜的手指游戲、紙牌接龍、剪窗花，也可念念童謠、古詩等。

同時，我們精心選擇了一些適合3-6歲幼兒年齡段的傳統(tǒng)文化素材滲透在各教育活動領域中，讓幼兒在領域教育活動中感受中華民族悠久、獨具魅力的文化。如語言領域中的童謠、民間故事、民間文學使幼兒對中國經(jīng)典的文學作品產(chǎn)生了濃厚的興趣；美術中的藍印花布、傳統(tǒng)泥塑、中國線描、撕紙、彩墨畫等元素讓幼兒感受到了傳統(tǒng)的藝術的博大與精美；音樂領域中的傳統(tǒng)歌曲、傳統(tǒng)的民樂讓幼兒領略了樂曲的優(yōu)美，提升了藝術鑒賞水平；健康領域中的民族武術教育、飲食文化教育、民間體育游戲，促進了幼兒身心的發(fā)展；在科學領域，向幼兒介紹現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品、民族品牌，增強幼兒的民族自豪感，激發(fā)幼兒的探究欲望；在社會領域里，對幼兒進行傳統(tǒng)節(jié)日教育，如清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)的教育，通過制作、分享傳統(tǒng)食品等，讓幼兒感受濃濃的節(jié)日氣氛。

四、將傳統(tǒng)文化教育與區(qū)域活動有機結合

我們充分利用區(qū)域活動所具有的活動性、游戲性特點，選擇了適合幼兒發(fā)展水平的各類實踐活動及操作材料，創(chuàng)設了讓幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的傳統(tǒng)文化活動區(qū)，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會，讓幼兒在區(qū)域游戲活動中感受傳統(tǒng)游戲所帶來的快樂。我們專門開辟了彩墨畫工作坊，不但為幼兒提供各種國畫工具材料，如墨、水、宣紙、筆等，還整理了符合幼兒年齡特點、幼兒感興趣的材料，如棉球、紙團、彈珠、牙刷、圖形印章等，讓幼兒在彩墨飄香的環(huán)境中，通過畫、印、滾、噴、搓等游戲方式，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情地享受民間藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現(xiàn)自己，來創(chuàng)造美，表現(xiàn)美。在班級的語言區(qū)里，我們投放了《三字經(jīng)》《民間童話》《民間故事》《民間童謠》等畫冊，幼兒通過看、說、講，培養(yǎng)了口語表達能力，鍛煉了語言能力。在戶外的民間游戲區(qū)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，投放了大量的民間游戲材料，如陀螺、飛盤、風車、降落傘、竹蜻蜓、竹梯子等可以變化的材料。這些材料可塑性強，來源于一代又一代的生活，深受幼兒的喜愛，幼兒按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力。endprint

五、將傳統(tǒng)文化教育融合在節(jié)日主題活動中

我國的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。于是，我們以節(jié)日活動為契機，尋找適宜幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，形成了獨具特色的園級節(jié)日主題活動，點燃了幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，促進了幼兒身心全面發(fā)展。如臘八節(jié)，我們在給幼兒講臘八節(jié)的故事的同時，廚房還專門為幼兒準備了臘八粥，讓幼兒直觀感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化；2月，舉辦元宵節(jié)燈會，每個家庭都以親子創(chuàng)意制作的方式讓幼兒園充滿中國年的韻味，幼兒和父母一起猜燈謎，做元宵，烘托出濃濃的節(jié)日氣氛；端午節(jié)里，把爺爺、奶奶請進了幼兒園，一起學習包粽子，做香袋，還玩起了“旱地龍舟”的游戲，體會民俗節(jié)日的快樂；6月，結合兒童節(jié)舉行以民間藝術為主題的親子大型現(xiàn)場創(chuàng)意繪畫活動，親子創(chuàng)作的作品青花藝術水管、彩墨長卷、創(chuàng)意剪紙、童趣宮廷扇等都一一展示在幼兒園的每一個角落，成為幼兒園里一道美麗的風景；中秋來臨，小朋友詠讀中秋詩詞，講述傳統(tǒng)故事，和老師一起跳起《嫦娥奔月》的舞蹈，體會“但愿人長久，千里共嬋娟”的意境；冬至前后，舉行民間體育游戲親子運動會，讓民間體育游戲在親子的歡聲笑語中更加富有生命力。眾多的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動讓家長重溫了孩時的快樂，讓幼兒對中國的節(jié)日充滿了向往，也使幼兒永遠銘記中國的傳統(tǒng)文化。

六、在園所文化建設中蘊含傳統(tǒng)文化教育

我園重視營造傳統(tǒng)文化氛圍，積極利用走廊壁畫、空間墻面、廊柱、專用活動室、班級特色活動區(qū)、戶外宣傳櫥窗……從不同的角度展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的特色和美，讓環(huán)境成為體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的主要窗口。

首先，我們將幼兒園的樓道分為兩部分：一部分是幼兒可觸摸的墻裙區(qū)域，這里有幼兒喜愛的各種操作玩具，供他們操作探索；另一部分是墻裙上方，這里有師生共同創(chuàng)造的泥塑、剪紙、彩墨畫等民間工藝作品，有幼兒民間體育游戲的線條畫，供幼兒欣賞觀察，這些與傳統(tǒng)文化教育相適應的環(huán)境，激發(fā)了幼兒的學習興趣，使幼兒在看看、講講、玩玩的過程中對中華傳統(tǒng)文化有了初步的了解。

其次，充分挖掘傳統(tǒng)文化的素材，創(chuàng)設彩墨畫工作坊、百家姓文化墻、東莞歷史建筑文化柱、象形文字吊飾等，這些富有內(nèi)涵的中國傳統(tǒng)文化能在潛移默化中影響生活在當今社會的孩子。

【參考文獻】

[1]龐麗娟.文化傳承與幼兒教育[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

[2]朱家雄.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵——學前教育的文化適宜性問題（五）[J].幼兒教育（教育教學），2015（06）：20-21.

[3]朱家雄.中國的學前教育理應傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——學前教育的文化適宜性問題（四）[J].幼兒教育，2015（05）：4-5.

[4]張岱年，方克立.中國文化概論[M].北京：北京師范大學出版社，1994.

[5]劉新科.中國傳統(tǒng)與教育[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

[6]李瑁.高中古詩文教學中的傳統(tǒng)文化透視[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2007.endprint